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优秀课说课比赛有感-----如何“说”好一节课


观摩第五届全国初中青年数学教师 优秀课说课比赛有感-----如何“说”好一节课 什么是“说课”?“说课”说什么?在以往的教学过程中,我也查阅了不少相关资料,对“说 课”也略有了解,集大家之言,“说课”就是这样一种教研活动----所谓“说课”,就是让教师以语 言为主要表述工具,在备课的基础上,面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程 的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执

教某课题的教学设想、方法、策略以及组织 教学的理论依据等,然后由大家进行评说。 “说课”确实就是这样一个过程,但是不同的人对所要说的内容理解不同,处理的技巧不 同,说出来的课就有精彩和平淡之分。从理论学习到实际“说”好一堂课,需要在实践中反复 地斟琢、仔细地体会、不断地改进,“说课”不单单要说是什么、怎么做,更重要的是说清为 什么,即说清依据,说清道理。 今年十月,我和盐田区其他几位教学第一线的老师,在区教研员张文涛老师的带领下, 前往西安观摩了第五届“卡西欧”杯全国初中青年数学教师优秀课说课比赛。历时三天的比赛 紧张而激烈,三天的学习收获颇多,听了几十位优秀选手的说课,我对“说课”有了一点自己 的体会。 一堂成功的引人入胜的说课,从课题的选取、课件的制作、例题的呈现、语言的精炼、 到讲述者的语调,都环环相扣,缺一不可。 并不是所有的教学内容都适合说课,所以课题的选取,往往需要说课者独具慧眼,挖掘 常规课中较有新意、更能体现课改理念的课,说大家常常回避的课题。如本次比赛中比较成 功的说课《几何概率》、《太阳光与影子》、《确定位置》、《图形的放大与缩小》等,这 些课题新颖别致,容易唤起听众的注意;而有些课题如《平行四边形的性质》、《单项式》、 《平方根》等,对这些教学内容大多数老师都了熟于胸,说课时很难逃离常规定势,不容易 创出新意,说课者还没说,听众就知道你要说什么了,这就很难给人留下深刻印象。所以我 认为,慎重选好课题,是迈向成功的第一步。 课件在制作上也是有讲究的, 切忌花哨不实, 闪现的图标过多、 字体的颜色、 大小不当, 都会给听者带来观感上的不适。有的老师给课件插上了与说课内容无关的音乐、风光欣赏, 让人觉得画蛇添足, 延误了时间。 这次说课的课件给我留下了深刻印象的是一个背景色干净 亮爽、导图条理清晰,内容衔接紧凑的课件,整个课件播放流畅,详略得当,确实给说课增 色不少。在技术上,多数课件都采用 Authoware 软件,链接功能强大,无论是 flash、影音 图像资料、 几何画板等都可以随心所欲地插入在播放的课件中, 多媒体的应用从过去的主要 是静态文字显示变为声与像、动与静相统一的演示,让每一节课都生动起来,直观形象。 说课的内容,在环节上大致分为“说”教材的地位和作用,“说”教学目标是什么,“说”通过 什么教学方式、教学方法来实现教学目标,“说”学法,“说”教学过程设计和如何关注学生的 发展以及教学评价方法等。 中心环节是说课者说清如何把自己的教学设想和课堂教学实践结 合起来,这个设计就是仁者见仁、智者见智了。我认为说课者首先要结合所教内容的特点, 制定合理、切实可行的教学目标,切忌假、大、空的放之四海而皆准的目标,如:“培养学生 的数学思维能力和科学思维方法,培养学生勇于探索、创新的个性品质,体验数学的魅力、 激发爱国主义热情”等。说课时要说清自己对教材的理解和对教材处理的依据,如分析学情, 根据学生的心理、生理特点和认知能力,对教材进行合理的拼接整合,并对教学进行合理的 预设,预设在教学过程中可能出现的偏差,以及纠正偏差的方法和措施。如本次比赛中一位 来自山西的老师在题为《一次函数》的说课中,对学生一次函数的作图进行了四种错误的预 设,并逐一分析了错误产生的原因和解决的办法,效果很好。例习题的选取也要难易适中, 有变式、有拓展,问题设计应环环相扣,由浅入深,结构要有逻辑性。关于问题情境设计,

一定要依本节教学内容的需要设计 ,不可牵强,如果是通过生活现实的原型提出的问题, 可以源于现实,而又不拘于真实。对生活素材要进行合理选择,不可东拼西凑,要警惕“人 为数学化”。如本次说课中,一位来自于新疆的老师在题为《重心》的说课中,将两支等长 的玻璃棒在中点处交叉悬挂, 得到这样的几何体的重心, 便推知连接玻璃棒的四个顶点即得 到一平行四边形,其重心的位置就是玻璃棒交叉点的位置。玻璃棒是有质量的实物,其重心 的找法是一个有质有形的物理问题,而四个顶点所在的四边形是一个抽象出来的几何图形, 它的重心找法和物理问题中的重心找法不能等同起来,这是一个人为数学化的实例。 说课的语言也是成功说课的重要因素。 用一口纯正的普通话流畅地讲解, 伴随着精美课 件的播放诿诿道来, 就像一位资深的播音员在讲故事, 怎么能不打动听众?说课的语言也要 求字斟句琢,句句精炼准确,不可拖泥带水,语调也需象讲故事那样抑扬钝锉,要把听众当 成正在全神听课的学生, 要和这些学生进行心的交流, 不能从头到尾一字不差地背诵说课稿, 也不能把一堂课说得太满、太华丽,还要给观众留有思考的余地。 我想,把握好以上几点,一堂说课就离成功不远了。 以上是我个人的一点心得,请各位老师给以批评指正,谢谢!


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