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七年级语文下册 第2课《诗两首》学案 鲁教版


学习目标: 1、理解这两首诗,背诵? 假如生活欺骗了你>>。 2、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重的面对人生选择。 3、了解象征手法的作用。 教学重点: 把握诗歌的内容,结合自己的体验,想象和理解诗歌形象化的语言。 第一课时 自主预习 1、给加点的字注音或根据拼音写上汉字。 忧郁 ( 绵( ) ) 伫立 ( ) 萋萋 ( ) 涉足 ( ) 瞬息 ( ) 延


幽(jì)______ 路径( )

_____(yùn)含

_____ _____ (kuài zhì) 人口

污(rǎn)______

2.写出下列词语的同义词。 延绵__________ 3、解释词语。 极目: 幽寂: 涉足: 4、下列句子和原文中一致的一项是( A、相信吧,快乐的日子将会来临。 C、 一切都是瞬息,一切都会过去。 萋萋: 怀恋: 伫 立: ) B、心儿永远向着未来。 D、而那过去了的,就 会成为亲切地怀念。 ) 叹息__________ 犹豫__________ 选择_________

5、 “一片树林里分出两条路—— 而我选 择了人迹更少的一条” 其中破折号的作用是 (

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A、声音延长

B、解释说明

C、意思递进 )

D、意思转折

6、下列朗读划分有误的一项是( A、心儿/永远/向往着/未来 C、假如/生活欺骗了/你 7、给下面的病句选择相应的病因

B、忧郁的/日子里/需要镇静 D、而那/过去了的,就会成为/亲切的/怀念

病因编号:A、成份残缺 B、词序不当 C、搭配不当 ①在整场比赛中,贯彻了“友谊第一,比赛第二”的原则。 ( )

②为了争取高速度,我们必须狠抓科学技术的现代化,使它走在生产建设的前面,把国民经 济用先进的科学技术搞上去。 ( ) ③早晨六点钟,在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。 ( 学案导学 第 一 课 时 一、创设情境,导入新课。 “你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多不平事,请你不必 在意,洒脱一些过得好......” (歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们,同学们!在你们的学 习、生活中,有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你,你将如 何面对?诗人普希金给了 我们这样的叮咛和嘱咐。 (板书课题) 二、学法指导 我们应该怎样阅读诗歌呢? (教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背。 ) 1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品,品味,揣摩诗中作者表达的情感,蕴涵的道理和表现手法。 3.三诵,四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。 三、学海导航 )

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(一)读 1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》 ,思考以下问题: <1>你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他,互相交流一下看法。

<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?

2.学生自由交流,教师归纳总结。 (二)品 1.教师示范朗读这首诗,学生边听边品味,之后回答以下问题: <1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的?

<2> 对于这些人,诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?

<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?

2.以小组为单位,互相讨论 交流,教师加以引导、肯定、补充。 (三)诵、背 1.设问: 这是一首脍炙人口的名诗。 那么, 怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几 个方面呢? 2.学生相互交流,教师肯定、鼓 励、或引导、补充。 <1>亲切自然,娓娓道来的劝说语气。 <2>注意停顿、重音、语速的快慢。
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教师进行朗读指导点拨。 3.试读评价 按照刚才的交流,请你来试读一遍课文,可找三四名同学与教师共同点评,最后评出最好的 一个领读。 4.设问: 通过对这首诗的朗读,现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案,加深理 解) 5. 背诵全诗。 第 二 课 时 一、背诵〈假如生活欺骗了你〉 ,回顾上节课的诗歌阅读方法。 二、导入《未选择的路》新课。 说到路,人们自然容易想 到人生之路。古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描 写。屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“读上高楼,望尽天涯 路”的感叹,鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这样的想法。人们 常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择 比做对路的选择。 (板书课题) 三、自主实践,小试牛刀。 1.教师引导学生“读” 。 2.“品” 小组合作,互动探究以 下问题: <1>诗中的“路”有两层含义,你能说出来吗?

<2>这首诗运用了什么写作手法?

<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条” ,为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首 诗,你悟出了什么道理?
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教师引导,点拨,归纳。 3.“背”“诵” 、 课外迁移 阅读下面语段,回答后面问题。 一、四面是柳枝篱笆,篱笆上爬满了豆角秧,豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝,像□。墙里是 一棵又一棵的□,墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树,就像给墙镶上的两道铁箍。奶 奶连巴掌大的地块也不让空着,院子里还搭着几铺黄瓜架。 1.在文中方框一填入喻体,最恰当的一项是( A、童年的五彩梦 C、二姐出嫁时坐的彩轿 B、密封的四堵墙 D、绣着红花的蓝布裙 ) 。 ) 。

2.在文中方框二依次填入词语,语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是( A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树 C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树 二、阅读下面诗句,回答文后问题。 最近,妈妈总爱捉住我, 逼我背一支古怪的儿歌: “鹅鹅鹅,曲项向天歌。 白毛浮绿水,红掌拨清波。 ”

B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树 D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树

听说这是一位古代的神童, 七岁时写下的“大作” 。 可我却背得结结巴巴,
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气得妈妈说我“笨脑壳” 。

我只好背得滚瓜烂熟, 妈妈显得特别快活。 从此,每当家里来了客人, 我都要牵出这只倒霉的“鹅” 。

听到了一声声的夸奖, 妈妈就奖我美味的糖果。 好像这是我写的诗篇, 其实,我压根儿没见过白鹅.

我家小小的阳台上, 连只小鸟儿都不曾飞落。 更别说从那“曲项”里, 向天唱出美妙的歌?!

真的,我不愿当什么“神童” , 更不想靠“白鹅”啄来糖果。 如果妈妈带我去趟动物园, 那才是我最大的快乐!

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1.诗的第二节中所说的“古代神童”是谁?生活在什么朝代?

2.诗中画线的句子是什么意思?请用你自己的话来表达。

3.写出能表现全诗主题的句子。

4.这首叙事诗中,妈妈的行动描写细致传神,很好地体现了人物的性格特点,请联系有关 诗句作具体分析。

5. 你的妈妈是怎样一个人?在你的成长过程中扮演什么角色?请结合你的生活经历谈一谈。

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