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浅谈小学数学教学与信息技术的结合


浅谈小学数学教学与信息技术的结合 河南省渑池县天池镇笃忠小学 杨富民 邮政编码:472421 联系电话:13949782183 邮箱:13949782183@163.com

摘要:在小学数学教学中,适时恰当地运用信息技术来辅助教学,可以使抽象的教学内容具 体化、清晰化,使教学的表现形式更加形象化、直观化。展示数学思维的形成过程,使数学 课堂教学收到事半功倍的

效果。 本文阐述了信息技术在小学数学教学中的作用, 探讨了信息 技术与小学数学教学相结合的措施。 关键词:小学数学;信息技术;多媒体;结合

随着人类进入信息时代, 以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展, 正在越来越深 刻地改变着人们的工作和学习方式。 在小学数学教学中, 适时恰当地运用信息技术来辅助教 学,可以使抽象的教学内容具体化、清晰化,使教学的表现形式更加形象化、直观化。展示 数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。使学生的思维活跃,兴趣盎然 地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,从而提高教学质量。信息技术与小学数学 教学的结合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生的信息素养和综合能力。本文就 信息技术与小学数学教学的结合作初步探讨。 一、信息技术在小学数学教学中的作用 (1)为教师的课前备课提供参考。备课是教师在上课前的教学准备。我们在备每一节课的 教材时,必须确定教学目标,知道教学的重点和难点,采用什么教学方法,这时我们就需要 去广泛阅读有关的资料,包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。由于计算机和网络的 资源共享和信息搜集处理功能,使教师在备课时,除了借助教材和教参外,还可以通过网络 资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料,开阔教师的眼界,拓展教师上课的思路,丰 富课堂教学资源。 在此基础上, 教师可以结合自身教学的实际情况, 通过自己对信息的整合, 不断提高课堂教学设计的质量和艺术。 (2)激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,一堂课教学的成功与否,很大程度上取决于 学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强 的特点,集文字、声音、图像、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作 用能在很大程度上满足学生视听感官的需要, 更好地激发学生学习的兴趣, 调动学生的积极 性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。多媒体 教学可以很好的展示知识间的联系,引起兴趣,利于很好的理解知识。例如在教学《加法的 意义》时,用动画的形式展示。原来有 5 只鸡,又来了 9 只鸡。学生在观察后,用自己的话 说表示的意义,引出“合并” 。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动,学生能很好的 理解。 (3)增大课堂信息容量。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力,多媒体手段给 学生的多重感官刺激和直观教学, 加快了学生理解进程, 从而缩短了学生对同样内容的接受 时间, 为增大课堂容量提供了很好的条件; 另一方面, 课堂容量一定程度上也受到粉笔板书、 手动作图的速度的影响,利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的 分析或解答过程等在课堂上适时地在学生面前再现出来, 还可以利用计算机高速处理信息的 特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为课堂增加知识容量。

(4)提高学生的数学素养。以计算机为代表的现代信息技术,具有极丰富的表现力,能根 据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相 转换, 生动地再现事物发生、 发展的过程, 扩大了学生认知的时空, 缩短了学生的认识过程。 多媒体信息技术还能够将教学重点和难点一一呈现出来, 向学生展示教学情境、 提供丰富感 知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学 的重点和难点,极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究,学生学 习知识就会化难为易。 二、信息技术与小学数学教学相结合的措施 依据教学标准,合理利用信息技术辅助数学教学,其基本出发点是促进学生全面、持续和谐 的发展,不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有 的生活经验出发,让学生亲身经历数学学习的过程,将实际问题抽象化,与学生价值观等得 到进步和发展,从而培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效率,发挥信息 技术的优势。 (1)形式灵活,让学生亲临其境。在小学数学教学中使用信息技术应注意形式要灵活,效 率要高,在教学中使用哪些信息技术,到底是用传统的小黑板,还是网络化教室,在什么环 节上使用,都应该由我们的教学目标来决定,而不是赶时髦,搞“花架子” 。利用信息技术 与数学进行整合教学, 可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境, 让学生在其中 体验,学会在信息学习环境中学数学,在生活中学数学。如教学二年级“千克、克的认识” , 运用模拟教学课件,创设一个“虚拟公园”的情境。 “公园”里动物们正在比体重。这让学 生非常激动,刺激了他们强烈的参与欲,迫不急待地想在网络中做“裁判” 。根据电脑显示, 学生可以选择自己喜欢的动物,点击到合适的秤上去称,再说一说谁重谁轻。既激发了学生 学习的热情,学生主动参与互动,也得以充分展示,每个学生自然地把所学的知识与生活实 际,通过信息技术紧密地整合在一起,生活经验走进了教材内容,既提高了学生解决实际问 题的能力,又提高了课堂教学效率。 (2)积累经验,弥补教材的不足。课本中有些要求实践的教学内容,由于受到时间、空间 的限制,不可能让学生亲临其境,从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息 技术与数学进行整合教学,可以弥补教材的不足。如"元、角、分的认识"和"千克、克的认 识",是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中,运用模拟教学课件, 创设一个“虚拟现实”超市情境。 “超市”里琳琅满目的商品,分为学习用品区、生活用品 区、儿童玩具区、食品区等。在购物过程中,学生学会了看商品上的标价,还学会了拿钱找 钱,也学会了合理花钱,懂得了节约用钱。这一情景创设让学生身临其境,近距离接触生活 实际,感受数学知识的在实际生活中的应用,在体验中学习知识,在实践中运用知识,并满 足了学生喜欢参加的实践活动。使学生不仅学会了用脑去想,而且学会了用眼睛去看,用耳 朵去听,用嘴去表达,用手去操作,用自己的心灵去感悟。激发了学生的学习兴趣,提高了 课堂的教学效率。 (3)因材施教,分层次教学。由于基础和条件的不同,学生学习和操作电脑的水平存在较 大的差异。 一部分来自家庭条件较好并拥有电脑的学生, 或曾经学过电脑知识的学生已具有 一定的学习基础, 而没有条件接触电脑的学生, 则连开关机都不会。 即使有一定基础的学生, 在知识结构及掌握程度上,也存在差异。这些差异给课堂教学整合带来了很大的困难。教学 设计若缺乏周密地考虑,就会使有基础的学生“吃不饱” ,从而失去上课的兴趣;或是让没 基础的学生 “吃不下” 从此失去信心。 面对学生的差异, 教师必须强化以人为本的教育理念, 充分地尊重每一位学生,从学生的实际出发,激励和帮助他们主动地学习,充分发掘他们的 潜能,使每一位学生的能力都得到扩展与提高。在上新内容前,必须先作调查,记录下学生 对学习内容掌握的程度及要求, 根据不同学生情况给其制定不同的学习安排。 不同学生的需

要能在一节课内得到较大程度的满足,教学做到了因人而异,有的放矢。 (4)直观教学,启迪学生思维。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够 将教学内容一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻 其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学内容,极大地支持了学生对逻 辑推理、 问题解答和数学观念的寻求与研究。 尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概 括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,形象揭示知识的生成过程, 化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中,借助于观察和比较,启发思维,逐步 探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。如教学“长方体的认识”一课时,利 用多媒体课件的点、线的闪烁,依次闪动长方体的面、棱、顶点,来使学生认识长方体的各 部分名称,紧接着把长方体的实物图像去掉,抽象出平面图,完成了由形象思维向抽象思维 的过渡。再通过面、棱的移动,拼合等一系列的演示, 同时配有声音, 利用色彩动态来比较, 得出长方体“相对面的面积相等,相对棱的长度相等”这一结论,使学生轻松愉快地学会了 这一知识。 总之,信息技术在小学数学教学中广泛运用,是教育改革和信息技术发展的必然趋势。 在小学数学中利用多媒体辅助进行教学, 不仅能调动学生的学习积极性, 提高课堂教学效率, 而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展,促进了素质教育实施,符合现代 化教育的需要。


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