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《工作表编辑》说课稿


《工作表编辑》说课稿
瑞安中学 边楚女

一、 说教材
《工作表的编辑》 是高中信息技术教材 “第三章 表格数据的处理 和分析”中的第三节内容。它是前面两节中某些铺垫的延伸,并贯穿 了 EXCEL 以后整个的教学, 是学生能够顺利、 快捷操作 EXCEL 的基础, 也是形成学生合理知识链的一个必要环节。 (这一节教学安排两课时, 针对我校的

实际情况, 第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方 法,掌握一种编辑方法,教学地点在多媒体教室;第二个课时要求在 教师的指导下学生深入掌握工作表的各种编辑方法, 教学地点放在机 房。 )今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排,我确定这 一课时的教学目标如下: 知识目标: 要求学生初步了解 EXCEL 工作表的六类基本编辑方法, 熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。 能力目标:培养学生合作的精神、解决实际问题的能力,并能在 学习中举一反三,融会贯通。 觉悟目标:通过国产汽车的变迁发展,激发学生的爱国热情。 重点:复制和移动、单元格内容的修改; 难点:区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别。

二、 说教法
通过学生已经学过的物理学知识 (课程整合) 创设一个各种类型 汽车起动和刹车的情境(创设情境法), 设置一个总任务, 然后把它分 解成一个个子任务,每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合 (任务驱动法),使教学内容合理流动,水到渠成。

三、 说学法
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合 作、实际操作等方式,逐步完成子任务,使学生在完成任务的过程中 不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、 说教学过程 (说明:为了更符合学生的认知规律,我把教学内容顺序作了微调。)
1.创设情境,巧妙导入 用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境 ( 可以由 FLASH 模拟一个场景),结合学生已经学过的物理学知识,提出总任 务,导入新课。 (总任务:如何科学描述这些物理状态?) 2.把总任务分解成子任务,子任务与工作表的编辑有机结合。 (1)子任务 1:在原始汽车起动表格的基础上,创建汽车刹车的表格。 ------引入单元格的复制。

(2)子任务 2: 比较汽车起动和刹车初速度和末速度的区别。 ----―引入单元格内容的移动。 (3)子任务 3: 单是这样的一组数据,能比较出汽车的性能吗? ------引入单元格、行、列的插入。 (4)子任务 4:你能把“初速度、末速度、时间、加速度”改成英语 吗? -------轻松引入单元格内容的修改。顺便改正错别字。 (5)子任务 5:由于普通型桑塔纳轿车没有安装 ABS 紧急刹车装置, 现已停止生产,所以要从表格上取消。 -------引入单元格的清除和删除,并比较它们的区别。 (注:原始表格、复制后表格、移动后表格、插入后表格、修改后表 格、清除后表格、删除后表格见原始的“说课.xls”文件)

在讲解的过程中应详略得当,突出重点,巧妙分散难点。要充分挖掘 学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。
3.总结巩固 整合各个子任务,提出共性的地方,比较个别差异。留 5 分钟时间指 定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作, 从而串联整个教学内 容为一个整体。 4.布置作业。

五、 板书设计

第三节 工作表的编辑 一、 二、 三、 四、 五、 六、 复制单元格 1、剪贴板方式 2、鼠标拖曳方式 移动单元格 1、剪贴板方式 2、鼠标拖曳方式 提示:复制单元格和移动单元格的操作区别

插入单元格、行、列

修改单元格 清除单元格 删除单元格 提示:清除单元格和删除单元格的操作区别。

不同情况区别对待。 不同情况区别对待。

信息技术与课程有效整合 改革传统教学模式 培养学生能力

摘 要: 以多媒体和网络为代表的当代信息技术强烈冲击着传统教学模式, 教师不能再将它 以单纯的技术手段看待, 而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来, 发挥 其优越性,改革传统教学模式,克服其弊端,培养学生的信息能力、创新和实践能 力。 关键词:信息技术 课程整合 能力培养

1. 息技术与课程有效整合是教学改革的重要内容。 “教育要面向现代化,面向世界,面向未来。 ”进入 21 世纪,以多媒体和国际互联网为 代表的当代信息技术, 正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式, 冲击着传统的教 与学的模式。美国早在 1985 年就启动了体现“信息技术与各学科相整合”的思想的“2061 计划” , 至去年 6 月为止已有 95%的中小学和 72%的教室联上了互联网, 平均每 5 名学生拥有 一台计算机。 相比之下, 平均每 121 名中小学生才拥有一台计算机的中国就更须加快信息技 术教育的步伐。教育部也明确指出: “努力推进??积极探索信息技术与其他学科教学的整 合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革,全面提高中 小学迎接 21 世纪挑战的能力。 ” 确实,如何利用信息技术为教育教学服务,如何将信息技术与课程教学有效地整合起 来,使之与教师已经掌握的传统教学工具融合到一起,以培养学生的创新精神、实践能力 和学习能力,培养学生获取信息、运用信息的能力,是当前教学改革的重要内容。 1. 信息技术与课程有效整合具有巨大的优越 性。 2.1 呈现形式多样,能刺激多种感官,有利于激发学生的学习兴趣。

传统教学过程中以教师讲为主,而“人类获取的信息 83%来自视 觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉” (实 验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一) 。利用以计算机为核心的 信息技术学习课程,可看、可听、可说、可操作,脑、眼、耳、口、 手并用,学生注意力集中,兴趣浓厚,获得信息多。 在开展信息技术与学科如政治、生物、数学、语文、美术等整合 的教改实践活动过程中, 调查了学生对此种学习方式的反映, 同样证 明了这一点。
(1) 第一次运用网络传输的知识进行学习,你觉得: 总人数 喜欢 一般 不喜欢

121 所占比例

109 90.1%

12 9.9%

(2)你觉得运用网络进行学习,对你理解知识的帮助程度: 总人数 121 所占比例 很大 93 76.9% 一般 28 23.1% 很小

被调查的 121 位学生中有 90.1%的表示:很喜欢利用信息技术进行学习的方式,且有 98.3%的学生表示:希望老师经常使用这种方法进行教学,其原因是:图文并茂、有趣生动, 可以激发学习兴趣。 再如,以新闻热点“撞机”事件为背景,开设了一堂以“将爱国热情化为强国力量” 为主题的网络教学课,一扫传统政治课的枯燥与说教,学生的学习积极性高,也敢于发表个 人的观点。可见学生是渴望运用信息技术来学习课程的。 2.2 具有交互性,能实时控制,有利于发挥学生的主体作用。 传统教学过程以教师为中心:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生 做的练习都是教师事前安排好的,学生只能被动地参与这个过程。比较典型的例子有:1986 年美国教育学家布鲁姆来华讲学期间, 在北京一所声誉不错的小学旁听一堂课后说, 整堂课 看不到学生的思维过程,一切都是老师在摆布,学生形同木偶。原复旦大学校长杨福家说: 最伤脑筋的是国外学者来访做报告交流时, 下面的听众往往没有人提问, 鸦雀无声。 而国外, 学生提问却极其踊跃,场面热烈。 “学生没有问题”恰恰是学校教育的问题。 时至今日仍有许多学校只强调学生的任务就是消化、理解老师讲授的内容,把学生当作 灌输的容器,忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。 信息技术与课程有效整合, 可以创设一个以学生为中心、 教师为主导的交互式学习环境。 但要实现这一点, 教师首先要转变教学观念, 理解 “教的最优化必须落实到学的最优化” (巴 班斯基语) 。在实践中,努力实现从“教”的研究向“学”的研究转变,如备“教案”改为 备“学案” ,备“教法”更要备“学法” 。 在将信息技术整合到课程学习中时,教师可根据教学目的、教学内容精心制作“以学为 主”的“学件” ( 不妨称“以教为主”的课件为“教件” ,以示区别)或构建“资源库” , 针对不同情况,如克服重点难点、提供资源、创设情景等设置相关链接或热键,留给学生自 主权、选择权,让学生根据自己的实际需要,进行各种活动。如:进入学习要点,进行复习 巩固;进入相关资料,学习与本节课相关的其他知识;进入习题库,进行“闯关”游戏;进 入在线讨论,可选择与同学或教师进行探讨问题;进入在线测试,及时反馈学习情况等,从 而引导学生积极思维、积极探索、自主学习,培养学生发现问题、解决问题的能力。

在调查中学生普遍反映利用信息技术, “可以通过自己操作来进行学习” , “能针对实际 情况,让自己掌握学习进度” , “动手动脑一起发展” ,信息技术与课程的有效整合为学生主 体作用的发挥提供了更大的空间。 2.3 具有开放性,能拓展学习空间,有利于培养学生的信息能力、创新和实践能力。 信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。互联网的发展极大 地拓展和丰富了学生的学习环境。据统计,2000 年全球互联网上网用户人数已达 3 亿,比 1994 年的 300 万人整整扩大了 100 倍,网页达 30 亿页,每天还在以 300 万页的速度增加。 英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果表明: 人类的知识在 19 世纪是每 50 年增加一倍, 20 世纪初是每 10 年增加一倍, 70 年代是每 5 年增加一倍, 而近 10 年则为每 3 年增加一倍。 在信息时代,存放在计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着,数字化的信息量每 12 个月就会翻一翻。面对丰富的象原子裂变一样快速增长的信息资源,学生的能力培养显 得格外重要。 1998 年 2 月温哥华学区的“信息技术报告”指出:信息技术与课程的整合可有效地改 进对课程的教学,即能实现下述目标:①增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能 力;②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集、检 索、分析、评价、转发和利用等技能;③不仅促进了班级内学生的合作交流,而且还促进了 本校学生与全球性学习区的合作交流,从而大大开阔学生的视野。 信息技术与学科课程的有效整合,对改革传统教学模式有很大的促进作用。若将信息技 术与活动课程整合起来, 同样可发挥优势。 如我校组织开展了 “废电池的危害、 回收和处理” 研究活动,引导学生有目的、有意识地选择、鉴别、处理、运用信息,结合实验等传统方法 开展活动。学生谈到:通过这次活动,不但学到了很多课外知识,而且认识到对待科学要有 严谨、 认真的态度。 学会了观察与思考, 学会了提出问题, 设计实验和开展实验的基本方法, 增强了信心、磨练了意志。一位学生根据这次活动中对实验结果的测定与统计的方法,联想 到 3 月 12 日植树节的升旗仪式上一位老师说起的“据人们统计,每公顷的云杉,每年可 以吸收粉尘 32 吨,每公顷松林每年可以吸收粉尘 36 吨。 ”而提出这样一个疑问: “他们是怎 样如此精确地测定出来的?”有疑问就会探索,有探索就会创新。 学生通过网络进行专题调查研究,收集资料,编辑宣传材料,进行实验数据的统计等, 大大地激发了学生的兴趣,拓展了视野,提高了学生获取信息、分析信息、处理和运用信息 的能力。 2. 信息技术与课程有效整合, 能克服传统教学 模式中存在的弊端,取得三大突破。 3.1 教学观念上的突破。通过理论学习,信息技术培训、信息技术与课程有效整合的各 种教改实践活动,树立现代教育观念,全面推进素质教育。 3.2 教学方法与教学手段上的突破。改变传统的单一的教学方法与教学手段,充分运用 现代教育技术,特别是以计算机和网络技术为主的信息技术,达到优化教学过程、提高教 育教学质量的目的。

3.3 学习方法上的突破。从“以教为主”转为“以学为主” ,培养学生自主性学习,个 性化学习,切实达到培养学生收集处理信息、观察与思维、创新与实践等能力的目的。

参考文献: 1. 何克抗,信息技术与课程整合——深化学科教育改革的途径, http://www.xsedu.net/xxjslw/ZJ/3.htm 2. 王珏, 信息时代的信息化教育,中国基础教育网,2000.2 3. 陈至立,抓住机遇、加快发展、在中小学大力普及信息技术教育—— 在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告,2000. 10 4. 王小平,本领恐慌,海南出版社,2001.1

2001.5

浙江富阳常安中小

李向兴

第一册 11 课
一、教学目标:

独木也能变成树林

1. 掌握选定、复制、粘贴命令的使用; 2. 了解在菜单命令操作中,利用快捷键带来的方便; 3. 通过“克隆”工具,激发学生对计算机作画的兴趣。 二、教学要求
知识点 认知要求 操作要求 课时建议

会画一棵树 选定、复制、粘贴命令 透明与不透明的操作 复制与粘帖命令的快捷键操作 三、教学重点与难点

掌握 掌握 掌握 了解

掌握 掌握 掌握 了解 1 课时

重点:复制与粘帖命令的作用及操作。 难点:粘帖要与复制命令配合使用才起作用。 四、教学准备

教师在课前准备有几幅“独木”及相应的树林演示文件。 五、教学过程 ? 导入激趣 师:俗话说:独木难成林,可是,计算机总是会带给我们一些惊 喜,因为在这里独木也能变成树林。 演示: “独木及树林”课件。 师:今天让计算机来帮我们实现独木也能变成树林,好不好? ? 讲授新课 师:让学生说说:独木与相应的树林有什么关系? (树林由同一独木构成) 那么,我们要实现树林的话,首先应画什么呢? (一棵树木) 师让学生画一棵树。自己边画边讲:在画图程序里,有一个神奇 的“克隆”工具,用它就可以用一棵树“克隆”出许多许多的树来。 选定 教师说明:在“克隆”之前,首先要选中“克隆”的对象。然后 演示“选定”的操作。 学生画好树木后,尝试选定操作。 复制 教师演示:在选中这棵树后,选择“编辑”菜单中的“复制”命 令。 提问学生:这时这幅画是否有变化?(没有) 教师说明:这时虽然我们看不到变化,但计算机已经做了相应的 一些工作,这个过程可不能少噢。 粘帖 让学生再一次选择“编辑”菜单,单击“粘帖”命令,问:出现 了什么变化?

(在画板左上角又出现了一棵树) 可这时发现它有一个白色背景,把原来的树盖住了,那我们又该 怎办呢? 学生思考,教师指导学生单击工具箱下面的(透明)图标试试, 看有什么变化。 (背景变透明了) 让学生将鼠标移到刚才出来的那棵树上,看鼠标指针有什么变 化?移到控制点上呢?(出现十字箭头和一字双向箭头) 学生说说:我们在以前的什么操作中,看到过这个十字箭头和一 字双向箭头可以为我们做些什么呢?(移动及改变大小) 学生操作:将它移到适当的位置及改变它的大小。 指导学生再次单击“编辑”菜单中的“粘帖”命令,你会发现这 时又多了一棵树。 讲述:反复重复刚才的操作,就可以“克隆”出许多的树来。每 次“克隆”出来的树,大小和位置只要稍微作一下调整,很快一片树 林就出现在我们的面前了。 学生根据教师的讲述操作“独木成林“。 ? 小技巧 教师让学生看“编辑”菜单下的“复制”与“粘帖”的后面的 Ctr+C 和 Ctr+V。让学生在作“编辑”和“复制”命令时,不用鼠标 而直接按键盘上相应的组合键试试,告诉学生有同样的效果。这样操 作更方便、速度更快。 教师将部分学生作品广播给大家看。然后给予一定评价。 提问:通过选定、复制和粘贴命令,我们还可以让计算机帮我们 画出怎样的画来? 学生交流、回答,并尝试操作,教师指导。 ? 教师小结

加法和减法
教学内容: 加法和减法(课本第 58 页, 《课堂练习》第 59 页[9]) 。 教学目标: 1、使学生初步认识到加、减法之间的关系:减法是加法的逆运算, 加法和减法之间存在着互逆关系。 2、会根据题意列出一道加法算式和两道减法算式。 教学重点: 会根据题意列出一道加法算式和两道减法算式。 教学难点: 使学生初步认识加法和减法之间的关系。 教学准备: 实物投影、圆片、游戏卡片、课件等。 教学过程: 一、复习。 (3 分) 口算:5+2= 7-2= 7-5= 二、教学新课。 (17 分) 1、设疑:前面我们已经学习了 9 以内的加法和减法,那么加法和减法 之间有没有关系呢?有怎么样的关系?今天我们就来研究加法和减法之间 的关系。 揭示课题:加法和减法。 2、教学例 1。 (1) 、 出示第一幅图, 边演示边问: 图上有几只瓢虫?又来了几只瓢虫? 现在有几只瓢虫?谁能连起来说说图意?指名说图意,并且列出算式。 教师小结: 我们已经知道了求瓢虫一共有几只,就是把前面的一部分瓢 虫和后面的一部分瓢虫合起来,用加法算。 (2) 、出示第二幅图,边演示边问:图上有几只蚂蚁?(演示走掉了几 只蚂蚁)问:现在蚂蚁的数量发生了什么变化?谁能连起来说说图意?指 名说图意,并且列出算式。 教师小结:我们求还剩下几只蚂蚁,就是从原有的 6 只蚂蚁中去掉 4 只蚂蚁,用减法计算。 3+6= 9-6= 9-3= 5+1= 6-1= 6-5= 2+6= 8-6= 8-2=

(3) 、出示第三幅图,让学生观察,然后来说说图意,并且列出算式。 (4) 、接着从三幅图的整体观察中启发学生思考。问:三幅图中有什么 共同的地方?(总数量都是 6 个,两个部分数量分别是 2 个、4 个。 ) (可能 学生不能直接说出总数和部分数,这时当学生回答出相同的地方都是有 2、 4、6 三个数,教师立刻问:这三幅图中的总数都是几个?一部分是几个? 另一部分是几个?) (5) 、出示三道题:2+4=6 中有什么不同的地方?指名说一说。 教师小结: 加法中的和在减法里做被减数,加法中的两个加数在减法 里做减数或差。所以说减法是加法的逆运算。 3、教学例 2。 (1) 、出示三角形图,让学生说图意列算式。 问:三幅图中各有几个三角形?(5 个)5 个三角形是由哪两种三角 形合起来的?我们可以用几来表示绿三角形的个数?用几来表示红三角形 的个数?用几来表示三角形的总数? (2) 、怎么样用加法来表示这三个数之间的关系?让学生列出加法算 式。 (3) 、怎么样用减法来表示这三个数之间的关系?让学生列出减法算 式。 4、完成试一试:用圈中的三个数填算式。 (1) 、读题,明确题意。 (2) 、 读一读圈中的数, 问: 我们怎么样用加法来表示它们之间的关系? 让学生列出加法算式。我们又怎么样用减法来表示它们之间的关系?让学 生列出减法算式。 5、操作练习。 摆圆片:让学生左边摆 1 个,右边摆 5 个,然后写出一道加法和两道减 法算式。 让学生左边摆 4 个, 右边摆 3 个,然后写出一道加法算式和两道减法算 式。 6、小结。 今天我们了解了加法和减法之间存在着一种互逆关系: 减法是加法的逆 运算。 三、巩固练习。 (10 分) 1、练习课本练一练第 1 题:用圈中的 3 个数填算式。 6-4=2 6-2=4,问:这三道题

(1) 、出示题目,明确题意:用圈中的 3 个数填算式。 (2) 、学生独立练习。 (3) 、让学生校对一下,说说它们之间的关系。 2、练习课本练一练第 2 题:看图,写出一个加法算式和两个减法算式。 (1) 、读题,明确题意。 (2) 、指名说说 7、2、5 可以列出一道怎么样的加法算式? 指名说说 7、2、5 可以列出两道怎么样的减法算式? (3) 、让学生说说 9、5、4 可以列出一道怎么样的加法算式? 让学生说说 9、5、4 可以列出两道怎么样的减法算式? (4) 、学生写一写,然后校对。 3、练习课本练一练第 3 题:看图列算式。 (1) 、出示第一幅图,说说图意:图上有几只鸡?7 只鸡由哪两种鸡合 起来的?我们可以用几表示母鸡的只数?用几表示小鸡的只数?用几表示 鸡的总数? 用 2、5、7 列出一道怎么样的加法算式?用 2、5、7 列出两道怎么样 的减法算式? 学生说出算式后填在书本上。 (2) 、出示第二幅图,说说图意:图上有几朵花?9 朵花是由哪两种花 合起来的?我们可以用几表示黄花的朵数?用几表示红花的朵数?用几表 示花的总数? 怎么样用加法来表示这三个数之间的关系?列出算式。 怎么样用减法来表示这三个数之间的关系?列出算式。 四、做游戏:找朋友。 (机动) (5 分) 发给学生每人一张卡片,卡片写着加减法的题目。 如:2+3=5 5-2=3 5-3=2 让拿加法算式的学生说: “我是 2+3=5,我的朋友在哪里?”拿减 法算式的学生走上去说: “我是 5-2=3,我是你的好朋友。 ” 同学们一起 说: “对对对,你们是好朋友。 ” 五、课堂小结。 (5 分) 今天你学懂了什么? 教 学 设 想

“加法和减法” 是现代小学数学第一册的内容,本节课是在学生初步 认识了加法和减法的意义后,学会口算 9 以内的加法和减法的基础上,主

要是通过图示和操作活动,使学生初步认识加法和减法之间的关系,学会 根据题意列出一道加法算式和两道减法算式。 1、由浅入深,引导认识。教学时从学生已有的知识和生活经验入手, 由一幅图列出一道算式,找出三幅图及算式的共同点和不同点,从中挖掘 出加法和减法之间的关系,然后三幅图合并成一幅图,从一幅图中列出一 道加法算式和两道减法算式,从而进一步加深对加法和减法关系的认识。 2、注重概念的掌握。在教学中,立足于现实生活的具体事物,以学 生的感性认识为出发点,通过直观的教学方法,引导学生动脑、动口、动 手,诱发学生敞开思维的心扉,使其积极主动地参与到概念的形成过程中, 从而深刻地理解、掌握概念。 3、直观认识,力求丰富多彩。教学中使用的图片都用小朋友所熟悉 或所喜爱的来展示,力求多种多样。教学中充分利用这些图片,在看图说 图意和列式训练的过程中,继续培养学生的观察能力和语言表达能力。


授课人:陈丹
题目 教 学 目 的 重点 难点 关键 教具 学具 教






2002 年 4 月 15 日
第 2 课时

实践 6 修饰课程表——表格的修饰

学习制作课程表,在课程表中删除没用的行或列,增加需要的行 或列;以及对课程表进行边框和底纹等方面的修饰,使它赏心悦目。 培养学生动手操作及实践能力。 对表格类文档的修饰;注意分清两方面的修饰方法 计算机和 powerpoint 课件 复习提问: 1、制作一张表格之前首先要进行设计,确定表格的( ) 。 2、 ( )是表格的基本单位,对其中文字的编辑方法与表格外 文字相同。 3、如何在表格中插入、删除行或列,以及如何合并单元格。 讲解新课: 一、对表格内文字的修饰: 观察站:在表格第一行的第一单元格中输入“星期”后,按回车 键,在同一单元格的第二行中输入“节次” 。观察课程表第一行其他单 元格中文字的位置。 试试看:选中“星期一”至“星期五” ,单击鼠标右键,在弹出的







教 学

快捷菜单中选择 “对齐方式” → “中 部居中” 。 观察所选文字在表格中的 位置。 试试看:利用“格式”工具栏 的按钮,对文字进行修饰。 结论一: 对表格内文字的修饰, 可以利用“格式”菜单中的“字体” 对话框进行设置。 二、 对表格边框和底纹的修饰: 照着做: [例 1] 边框的修饰 步骤 1:选定欲设置的单元格 步骤 2:选定“格式”菜单,打开“边框和底纹”对话框 步骤 3:设置其中的选项,线型、颜色、粗细 步骤 4:确定 [例 2] 底纹的修饰 步骤 1:选定整个表格 步骤 2:选定“格式”菜单, 打开“边框和底纹”对话框 步骤 3:设置底纹的颜色 步骤 4:确定 结论二:对表格边框和底纹 的修饰,可以利用“格式”菜单 中的“边框和底纹”对话框进行 设置。 学生实践:完成课程表的设计

过 程 本课小结: 对表格类的文档进行编辑和修饰包括两部分:一部分是表格框架 本身行与列的编辑和美化, 另一部分是对其内容进行输入编辑和修饰。 二者的操作对象不同,但有相同的规律,都必须先选中对象才能进行 编辑或修饰。 大显身手: 利用本课所学的知识,以及你对千山的了解,制作一个千山旅游 行程表,并加以修饰。 作品展示与评价 实践 6 板 书 设 计 步骤一 选定 操作 对象 表 格 制 作 步骤二 选择 格式 菜单 步骤三 字体 边框和底纹

教学

课件利用效果好,完成本课学习任务,学生动手能力提高很多。

回顾 小 结 领导 审阅 意见 本课共学习两部分知识:一部分是表格内文字的编辑和美化,另 一部分是对框架的修饰。二者的操作对象不同,但有相同的规律,都 必须先选中对象才能进行编辑或修饰。

小学信息技术课第三册

第六课

文字的修饰
灵桥镇中心小学 姜浩英

一、教学目标: (1)知识目标:通过学习,使学生知道用字体、字号、粗细设置和文字的 摆放等方法可以使表格更加美观。 (2)技能目标:通过学习,使学生掌握表格中文字格式和文字摆放的设置 方法,以及表格内文字的移动、复制粘贴、删除的操作方法。 (3)德育目标:通过学习,培养学生的审美意识,进一步激发他们的学习 热情。 二、教学重点: 1、表格中文字格式和文字摆放的设置。 2、表格内文字的移动、复制粘贴、删除的操作方法。 三、教学难点: 表格内文字摆放的设置及表格中文字的移动。 四、教学准备: 二张有内容的课程表(一张是已设置好的,一张是没有设置好的) 、事先在 每位学生机上都拷好一张空白的课程表。 五、教学课时: 1 课时 六、教学过程:
教 师 活 动 学 生 活 动 请学生找出 两张课程表 相同和不同 的地方。 设 计 意 图 1 、观察作品,组织教学,吸引学 生注意力。 2、通过观察,培养学生观察力。 3 、让学生在自己发现问题的基础 上,来学习文字修饰的知识,有针 对性,学习目的性明确。 一、观察作品,导入新课: 1、出示两张课程表(一张有内容,并作过 修饰;另一张有内容,但没有修饰) 2、问:找一找,你能发现什么?它们有哪 些共同点?有哪些不同点? 3、教师总结学生反馈的意见(一张作过修

饰,美观;另一张没作过修饰,不够美观。 ) 4、导入新课,揭题:6.文字的修饰

二、学生自主学习:

1 教师的提问激发了学生的求知 欲,使学生练得自觉、学得主动, 从而提高课堂教学效率。 指名 3 至 4 名 学生演示反 馈。 2 、利用学生演示的方法,一方面 提高了学生的操作技能,体现了自 主学习;另一方面让学生演示探索 其它方法,给予其表现的机会,提 高其积极性,比较直观,而且其他 学生也容易接受。

师:老师都给你们准备了一张空 白的课程表,看谁能用最快、最 简单的方法把它补充完整?
(一)表格内文字的移动、复制粘贴和删 除: 1、 引导学生尝试单元格中文字的复制。 (用 工具栏的方法)

用多样的方法来解决问题,一方面 2、引导学生用其它方法 问:还有同学能用不同的方法来完成此项 操作吗?(鼓励学生采用多种方法) 学生采用多 种方法练习 是教学的需要,特别是信息技术课 教学的需要,同时又是学生生活的 能力。

复制的操作。 需要。本环节旨在培养学生的探索









学 生 活 动

设 计 意 图 1 、教师提问从日常生活中

3、学习单元格中文字的移动与删除。 提问:如果要将星期一的第 1 节语文课放到 第 3 节,并将星期五的语文课删除,你能有 办法吗? (教师教给学生用 DELETE 键、 用拖动鼠标 的方法来完成删除、移动的任务。 ) 4、学习表中行的移动、复制粘贴和删除。 出示问题:如果要对表格中整行进行这些 (移动、复制粘贴和删除)操作,我们应怎 样操作? 1、学生自我探 索。 (鼓励学生互 相协助) (可用光标删除 键来删除) 2、学生反馈演 示。 3、学生尝试学

碰到的实际问题着手,再次 激发起学生解决问题 的欲 望。 2 、通过练习——反馈—— 练习——提高的环节,将教 师的教与学生的学有 机的 结合在一起,使新知识在运 用中得到巩固与发展。

习。 (教师,对容易出错的地方稍作指导,如: 4、学生反馈演示 事先一定要选中文字等应强调一下)

1、学生以小组比 (二)设置文字格式及文字摆放。 1、提问:从美观上看,你们对自己制作的 这张课程表还满意吗?有什么地方需要修 改的吗?(同时教师可以出示一张已修饰过 的课程表让学生来比较) 2、教师引导学生自主尝试去解决新发现的 不同点。 (让学生比一比谁解决的问题多) 3、教师稍作指导,鼓励学生采用不同的方 法。 (并作巡回指导) 4、根据情况教师评价补充。 赛的形式进行练 习。 2、学生找出它们 的不同点。 3、学生采用自己 喜欢的学习方法 学习文字格式和 文字摆放的操 作。 (可借助课本 完成) 4、 2—3 名学生上 台演示反馈。 (鼓 励学生采用多种 方法) 1、学生作系统的 三、评价小结: 通过这节课的学习,你学到了什么?有什么 感受? 2、学生谈各自的 体会。 操作 让学生自己谈谈学到 的知 识,是知识的系统化和梳理 过程,有利于培养学生独立 概括知识、总结知识 的能 力。 2 、鼓励学生将教师教的、 自己探索到的、通过书本上 的自学等得到的知识,主动 地运用到新问题的解 决上 去,体现了学校教育的最终 目标——为生活服务、为社 会服务。 1 、通过看一看、比一比等 形式,使全体学生都积极主 动地参与到教育教学 活动 中来。

Windows NT 4.0 下无盘多媒体教育网 的建立与系统的迅速恢复
四川三台潼川中学 杨文诒 http://www.k12.com.cn/teacher/union/personal/per_zj.php3?uid=hxywy 目前,不少中小学配置了以 Windows NT 4.0 为平台的无盘多媒体教育网,但师资培训 工作却跟不上,一旦出现问题,束手无策的学校不在少数,这对教学工作的正常进行影响极 大。本文凭自己的经验,介绍一种对 Windows NT 4.0 下无盘多媒体教育网的建立与系统迅 速恢复的方法,此法操作简单易行,有计算机一般基础知识和操作技术的教师很容易掌握。 供同行参考,希望起到抛砖引玉的作用。 一、Windows NT 4.0 下无盘多媒体教育网的建立 (一)远程启动工作原理 : (1) .客户机上电后,初始化网卡,网卡 BootROM 上固化的软件向网络广播一个 FIND 帧,即引导请求帧,该帧中包含有客户机的网卡 ID 号。 (2) . 服务器端的远程启动服务接收到客户机广播的 FIND 帧后, 根据帧中所带的网卡 ID 号在远程启动数据库中查找相应的工作站记录, 如果不存在这样一个记录, 引导过程不能继

续;如果此工作站记录已经存在, 远程启动服务则发送一个 FOUND 帧给客户机的 RPLROM, FOUND 帧中已包含了服务器的网卡 ID。 (3) .当网络上有数台服务器在运行远程启动服务时, RPLROM 有可能会接收到多个 FOUND 帧, 但 RPLROM 只对它收到的第一个 FOUND 帧有反应, 它将根据第一个 FOUND 帧中所带的服务器网卡 ID 号,返回一个 SEND.FILE.REQUEST 帧给对应的服务器。 SEND.FILE.REQUEST 帧是一个要求服务器发送文件的请求。 (4) .服务器端的远程启动服务在收到 SEND.FILE.REQ-UEST 帧后,将根据远程启动数据 库中的工作站记录查找对应的启动块(BootBlock) ,用 FILE.DAT.RESPONSE 帧将启动块送 回客户机端的 RPLROM。 (5) .RPLROM 在收齐所有的 FILE.DAT.RESPONSE 帧后,将执行点转向启动块的入口, 启动工作站。工作站以 Win95 实模式启动后,将创建一个 RAM 盘,并将 Win95 实模式文 件从远程启动服务器拷贝到 RAM 盘,加载 Win95 实模式网络设备启动并建立一个到 SBS 服务器的连接。最后,连接到该客户机机器目录(MachineDirectory)所在的服务器上,并 根据机器目录中的有关设置及数据完成 Win95 启动过程。 (二)NT 网络软件的安装 NT 服务器安装步骤:用 DOS622 系统盘对服务器硬盘进行分区(一般分 2G 至 3G 为 一个分区)→格式化(保证 C 盘为 16 位分区)→安装 DOS622 系统文件到 C:\DOS 目录→ 安装 WIN95 或 WIN98 系统到 C:\WINDOWS 目录下→在服务器硬盘上建立 BF 目录→从 NT4.0 Server 安装光盘上拷贝 I386 和 RPL 目录到 BF 目录下→运行\I386\WINNT.EXE /B 安 装 NT 系统→安装网卡→添加 NETBEUI 和 DLC 协议→添加远程启动服务→配置 DOS 启动 配置文件→启动远程启动管理器→配置学生机网卡地址→添加 DOS 无盘工作站→安装 DOS 下的应用程序→安装 PWIN95S( 通过 NETSETUP.EXE 从教师机安装到服务器上 ) →执行 WIN95SRV→安装第一台 RPL95S 下的学生机工作目录→执行 WIN95CLT→接着安装第一台 学生机→安装好第一台学生机上的所有应用程序→添加其它学生机→完毕。 具体操作如下: (1)NT 服务器的安装: (A).对服务器硬盘进行分区、格式化,最好分 3 个区以上,这里将把 E 盘作为备份考虑; (B).在服务器上先安装一个 Win95、Win98 或 Win2000 操作系统; (C).拷贝 NT 服务器操作系统的源程序 I386 和 RPL 目录到服务器的 E 盘的 BF 文件夹中; (D).在服务器上运行 E:\BF\I386>Winnt.exe /b 后, 退出操作系统重新启动计算机,提示 安装目录时选择 D:\WINNT;输入服务器名 TCZX 和域名 TZCOM(两个名字可任意取,但 一定不能忘) ; (E).网卡的安装程序一定要用网卡自带的驱动程序; (F).安装 DLC 和 NETBEUI 协议以及远程启动服务 。 (2)远程启动工作站的生成(DOS 工作站、例如:工作站网卡为 NE2000 兼容网卡、网 卡地址为 0000B4) : (A).拷贝 NT 服务器安装光盘上的 UPDATE 目录下的所有文件到硬盘上 E:\UPDATE 下; (B).修改 UPDATE 下的 NE200CPT.RPL, 取消其只读属性, 替换文件里面的所有 6 位数为 0000B4; (C).改控制面板的服务中的远程启动服务为自动; (D).拷贝 DOS622 启动系统盘上的 IO.SYS 、MSDOS.SYS、COMMAND.COM、 HIMEM.SYS、EMM386.EXE (至少要有这五个文件)等文件到: D:\WINNT\RPL\RPLFILES\BINFILES\DOS622 目录下运行 E:\UPDATE>RPLCMD <NE200CPT.RPL;

(E).重新启动服务器,启动远程启动管理器 ;执行一下配置并——检查配置; (F).打开学生机,在服务上会发现该学生机的网卡地址,单击远程启动——转换适配器, 为此学生机输入一个机器名。 (如 ST01) (3)命令的使用: (A).NET USE 用来映射或删除一个映射驱动器: 例:C:\〉NET USE F: \\TCZX\USER 意思是在状态下映射一个 F:驱动器, 其路径 为服务器 TCZX 下的共享目录 USER; (B).C:\〉NET USE F: /D 意思是删除 F:驱动器; 如果我们想一开机就有一个 F:驱动器,我们可以在 C:\AUTOEXEC.BAT 中加入语句: NET USE F: \\TCZX\USER 然后保存; NET USE /? 可以得到帮助信息 (C). NET TIME 设置本机当前时间与某一台机器时间同步;例: C:\> NET TIME \\TCZX/S 回答 Y 使当前机器与服务器 TCZX 时间同步; (D).NET /? 可以查看到更多的使用方法; (E).DOS 的其它命令与单机使用方法基本一样; (4)工作站下软件的安装: DOS 状态下 UCDOS 6.0 的安装: (A).UCDOS6.0 安装源程序拷贝到服务器上,并让其共享,共享名为 UC6.NET;再在服务 器上建立一个 USER 目录,并共享,共享名为 USER。 (B).启动一台工作站,以管理员身份上网,用户名为 ADMINISTRATOR, (输入口令) ; (C). C:\〉NET USE A: \\TCZX\UC6.NET; C:\〉NET USE F: \\TCZX\User C:\〉A: A:\〉Uckey A:\〉Install 选择安装到网络服务器,完全安装; (5)WINDOWS 32 的安装: (可选择) (A).C:\〉NET USE K: \\TCZX\PWin32 (B).C:\〉K: (C).K:\〉Setup /A 解压 PWIN32 源程序到 C:\WIN 目录下; (D).C:\Win〉Setup /N 安装网络应用窗口到 C:\Windows 目录下; (E).在 C:\AUTOEXEC.BAT 文件中的 PATH 一行语句中加入:c:\win;c:\Windows;f:\ucdos (6)EMM386.EXE 的启动: 修改 C:\Config.sys 文件,将里面 Emm386.exe 所在行前的 REM 删除掉,保存 (7)DOS 下其它软件的安装:只需将相应程序拷贝到服务器的 USER 目录下即可。 UCDOS6.0 在服务器上的安全性设置:在服务器设置 USER 目录为只读;再到 USER 目 录下设置 UCDOS 目录为只读;设置 UCDOS 目录下的 WPS1 .OVL 为完全控制。 (8)NTFS 分区和 FAT 分区的区别: 在 NT 服务器上 FAT 分区下的所有文件能被 DOS、 WINDOWS95、 WINDOWS98 识别, 但 NTFS 分区不能;在服务器上 FAT 分区下目录权限设置只有拒绝访问、读取、更改、完 全控制四种, 对文件不能进行权限管理, 在 NTFS 分区下目录的权限设置有拒绝访问、 列表、 读取、添加、添加和读取、更改、完全控制、选择性目录访问、选择性文件访问,对文件的 权限管理有拒绝访问、读取、更改、完全控制、选择性访问;NFTS 分区比 FAT 分区多一个 安全性的管理。 (9)NT 无盘工作站 C 盘对应服务器上的位置:

C:\*.*---D:\WINNT\RPL\RPLFILES\PROFILES\DOS622\*.* C:\DOS\*.*---D:\WINNT\RPL\RPLFILES\BINFILES\DOS622\*.* C:\DATA\*.*---D:\WINNT\RPL\RPLFILES\MACHINES\A1\DATA\*.* NET VIEW 查看网络上的共享资源: 例: NET VIEW \\TCZX 查看服务器 TCZX 上的共享资源。 (10) 无盘 WIN95 的安装 (A).找到完整版 Win95 安装盘(带有命令 NetSetup.exe) ;在服务器上建立 Pwin95s(存放 Windows95 的系统文件)和 RPL95s(存放每一个工作站的个人文件)两个目录,并让其共 享;一台装有 Windows95 或 Windows98 的有盘工作站。 (B).在有盘工作站上登陆到服务器,运行命令 \\TCZX\BF\PWin95\Admin\NetTools\NetSetup\NetSetup.exe 设 置 安 装 路 径 为 \\TCZX\PWin95s ; (C).在服务器上运行 f:\BF\rpl\update\Win95\>Win95srv \\TCZX\pwin95s 让 Pwin95s 目录 下的所有文件具有网络安装的功能(拷贝 6 个文件到 Pwin95s 目录下) ; (D).在学生上执行: 学生机用管理员身份启动到 DOS 状态; C:\〉NET TIME \\TCZX /S C:\〉NET USE F: /D C:\〉NET USE F: \\TCZX\Pwin95s C:\〉NET USE G: \\TCZX\RPL95s C:\〉F: F:\〉Setup /T:G:\Temp →安装目录为 G:\ST01\Windows→安装方式为选择自定义安装(CUSTOM)→安装硬件时 (Analyzing Your Computer)删除所有硬件选项→选择所有组件(Select Components)时删 除通信,选中所有附件→安装网卡时选 Novell Athem/ne2000—Ne2000 Compatible, 设置 IRQ=3,PORT=300-31F→完成。 (E).在服务器上启动远程启动管理器→配置→检查配置,建立 WIN95 配置文件,在命令 提示符下运行:D:\Winnt\RPL\BIN> Win95CLT \\TCZX\RPL95S\ST01\Windows \\TCZX Win95 (拷贝 8 个文件),在远程启 动管理器里转换学生机 ST01 的配置文件为 Win95;修改 Pwin95s 目录下的 Machines.ini 文 件。 [0000b4b23e58] SYSDATPATH=G:\ST01\Windows G=\\TCZX\RPL95S [0000b4b23e34] SYSDATPATH=G:\ST02\Windows G=\\TCZX\RPL95s (F).重新启动学生 ST01,接着安装其它组件 ; (G).添加其它工作站:在教师机上运行 NETSETUP.EXE ,单击添加,计算机名为新增加 的 计 算 机 例 如 : ST02 , 路 径 为 : \\TCZX\RPL95s\ST02\Windows , 现 有 路 径 为 : \\TCZX\RPL95s\ST01\Windows (11)网络服务器上需要备份的内容: (A).服务器上所有现有的系统文件都不要删除和随便修改, 特别是 Windows 目录和 Winnt

目录;NOVELL 网上的 Login、Public、System 目录等; (B).用程序如 Data、User、Pwin95s、RPL95s 不能删除,并做好备份; (C).安装源程序需要备份:I386、RPL、Poffice97、UC6(网络版)、FOX、DOS622、Pwin32、 Pwin95(完全版) 、Pwin98、CAI、ZFLX、Winwb、Net3.12(NETWARE 3.12 安装源程序、 共有十个目录); (D).用工具软件:Norton GHOST、HD-COPY、ARJ、Winzip、豪杰解霸等; (12)网络服务器下的权限设置: (A).OVELL(3.12)网络上的权限设置:在工作站以超级用户 SUPERVISOR 上网,运行 Syscon,选择 Group Information 下的 Student 组,在里面对供给学生使用的目录或文件进 行权限; 共有 8 种权限设置 (SUPERVISOR、 READ、 WRITE、 ERASE、 MODIFY、 CREATE、 FILE SCAN、ACCESS CONTROL) ;我们只需将学生自己的工作目录设置为最大权限,将 其它目录可只设为 R(只读) 、F(文件搜索)两种权限; (B).NT 网络上进行权限设置:User 和 Pwin95s 两个目录可设为读取,RPL95s 设为完全控 制,其它文件和目录的权限最好不变。 (13)一般维护: (A).CDOS 使用时出现内存不足,检查 C:\Config.sys 下的 Emm386.exe 是否执行,可用 MEM /C/P 查看;另外检查内存是否有病毒,用 MEM 回车看基本内存是否小于 640K, (B).CDOS 退出时花屏,运行 UCDOS 目录下的 Dmode.exe 即可。 (C).INDOWS 95 不能启动,在服务器上找到该学生机对应的工作目录,删除下面的 System.dat(注册表文件) ,重新拷贝 System.dao 为 System.dat;另方法是在服务器上删除该 机所对工作目录,拷贝备份的对应目录到此位置; (D).服务器恢复上一次操作,在服务器开始启动出现第一行汉字信息时,提示按空格键, 此时按一下空格键,再按一下“L”键,回车,完成对上一次服务器的设置。

(三) 多媒体网络的安装 (无论是何种软件或者硬件多媒体网的安装 都远比安装 NT 简单得多,参照使用说明书进行即可。这里就不再浪 费时间了。 )
二、系统的迅速恢复 在系统工作一段时间后,如果令人满意,即可及时作好备份工作,以便出现严重问题时使系 统得到迅速恢复。方法很多,现推荐一种最简单的方法,它能在几分钟内恢复系统: (一)系统镜像文件的生成: 将 GHOST.EXE(以 6.03 版本为例)复制到 E 驱动器的 GHOST 目录中(如果没有备 份 GHOST 的情况下) ,重新启动计算机到纯 DOS 下,进入 E 盘 GHOST 目录,运行 GHOST.EXE, “OK” ,在 Local(本地操作) 、LPT(并口操作) 、MulFicasting(点对多操作) 、 Netbios(网络操作) 、Optton(选项)和 Quit(退出)中,选择 Local→Partition→To Image (从分区到镜像) ,打开 Select Local Source Drive(选择源驱动器) , “Ok”后进入 Select Source Partition (选择源分区) , 选择 NT 系统所在的分区 D, “Ok” , 再进入 File Name To Copy Image To (镜像文件命名) , 这里取名 “WINTBF” , 其后缀名按默认为 “*.GHO” , 按下 Open, 在弹出的 Compress Image (镜像文件压缩)窗口中,选择自己需要的压缩方式, “No”为 不压缩,速度最快,但生成的镜像文件几乎是 D 盘所用空间的大小、 “Fast”为一般压缩, 速度较快、 “High”为最大程度的压缩,速度最慢。本人硬盘小,选“HIGH” ,询问是否继 续,按下“YES”系统便开始生成镜像文件(又叫克隆)了。完成后按下“回车”即可。这

样生成的镜像文件就是“WINTBF.GHO” 。用同样的操作备份 C 盘的 Windows 系统。 (二)系统的迅速恢复: 需要恢复系统时,同样进入纯 DOS,到 E 盘的“GHOST”目录,运行 GHOST.EXE, 这次选择 Local→Partition→From Image(从镜像到硬盘) ,在弹出的 File Source Partition From IMAGE File(从镜像文件所在源分区作选择)窗口中,根据备份的镜像文件所在路径 作出选择,这里选 E:\GHOST 中的“WINTBF.GHO” , “Ok”进入 Select Destination Partition From Drive(从当前分区选择目标分区) ,这里选 D 驱动器,问是否继续时, “Yes 即可。同 前面类似,我们可以通过界面中的进度条和一些关于时间、速度、连接方式、源分区情况、 目标文件、镜像文件、恢复到的目标分区等等信息中了解整个过程,如果你的 CPU 不错, 几分钟后,原来的系统就又与你见面了。 多余的话:如果你管理的是有盘工作站,同样可以用 GHOST 备份系统所在区的镜像 文件,不过最好是选择:Drive Image Pro4.0 这个“克隆快手” ,它在网络多机备份和自动创 建并维护客户机方面显得功能更强大,以性能稳定、速度超群而著称,用起来会使你爱不释 手。当然你也可以把 GHOST 与“分区魔术师”结合起来使用,镜像文件就放在工作站上, 把所在驱动器隐藏起来,也很安全可靠。不过这已经超出了本文范围,只好搁笔了。 2001 年春

在《初中信息技术教程》 (四川) “有声有色的多媒体计算机一章”中,所涉 及的慨念大多都比较抽象,加之受教学时间、软硬件等条件限制,如何在短短一 节钟的时间内,使学生形成对 MPC 及其集成性、交互性、数字化等慨念的初步 了解,这的确是有一定难度。 用课件的辅助, 直观形象解说抽象知识, 是解决这类教学难题的良方。 于是, 我在素材非常少的情况下,动用 Premiere 、Photoshop、Yaxin CAT 、豪杰超级 音乐工作室、豪杰超级解霸 2000、Ulead COOL 3D、Xara 3D2、Animagic GIF、 Illustrator 、Kai's Power Goo SE……等十余个软件准备素材,以蒙泰瑶光多媒体 编著系统(基础版)作为交互平台,以“趣、精、实、活”为原则,把“有声有 色”作为主调,克服基础版带来的各种不便和限制,设计制作出了一个既有利于 教学,又有利于学生自学的课件(兼学习软件)-----〈第七章 有声有色的多媒 体计算机〉 ,使学生在“有声有色”的教学过程中,基本达到了学习目的。 本课件在 2001 年 5 月中旬三台信息技术教育教学课件及优质课教学竞赛中 获得一等奖。 尽管在参赛的过程中得到各方好评,自己却认为不管从有利于课堂 教学或学生自学还是制作技术方面,都还存在不少需要改进的地方,原想用 Authorware 重新设计制作,但每周 12 个班的教学和网络管理工作实在太忙。现 希望得到更多反馈意见后再作考虑。如它在同行们的相互交流中能得到高手指 点,开开自己的眼界,那我就心满意足了。

“第七章 有声有色的多媒体计算机”教学设计
四川三台潼川中学校 杨文诒

本章由多媒体计算机的组成特征及应用、认识 CD-ROM 光盘和光驱、用多媒体 计算机欣赏 CD 和 VCD、安装运行多媒体学习软件四个部分组成,按课程设置应分 四堂课完成教学任务,但我校每班学生人数平均在 75 人左右,每周 1 节课,计算机 又少,一次只能一半学生进入计算机室,长期以来,教学任务重,时间紧,不得不 在不影响质量的前提下尽可能扩大课堂容量,所幸本章主要为了解内容,故安排两 堂课,可以将全章慨述作第一节,第二节用来解答疑问和实习操作(能满足要求的 设备太少,但又非做不可) 。基于以上考虑,现将本章第一节说明如下,供切磋: 课题:第七章 有声有色的多媒体计算机(一) 教学目的: 1.了解一般 PC 机与 MPC 机的硬件差异,有区分鉴别能力; 2.了解集成性、交互性和数字化是 MPC 机的三个特征; 3.了解 MPC 尤其擅长“有声有色”的工作,这充分体现了如上三个特征; 4.了解光盘、光驱和声卡的基本常识,认识光驱和声卡为什么是 MPC 机基本 组成部分; 5.掌握如何用 WINDOWS 98 自带的“CD 播放器”与“媒体播放机”欣赏 CD 唱片和 VCD 影片; 6.掌握安装运行多媒体学习软件的方法。 教学重难点及突破、解决方法: 1. MPC 机的三个特征是教学重难点。 只有通过形象生动的方式, 用具有较强 视听冲击力的课件,用“有声有色”的手段,而这“有声有色”又正是 MPC 机 在教师的操作下干出来的,这说明了,只要各种媒体的信息以“数字化”方式存 储时,MPC 机就能对这些信息进行处理,这种处理的过程是通过人机“交互” , 将文字、声音、图像和动画影像等多种信息“集成”起来而完成的,由此,学生 可以在短短的课堂时间内,对 MPC 机的三个特征从抽象中摆脱出来,产生一个 比较形象的认识。 2.要求学生认识 CD-ROM 光盘、光驱和声卡,以及掌握如何用 MPC 机欣赏 CD 唱片和 VCD 影片是难点。受当前大多数学校设备限制(我校同样) ,必要的 演示就显得有些困难,在以上两难的情况下,如何化解或减轻,使学生有身临其 境的强烈感受, 产生跃跃欲试的愿望,为下一次具体操作建立兴趣基础?我在课 件中设计制作了较形象的场面,通过教学后与学生交换意见,学生反映: “真想 马上亲自试试” 。然后在有条件的计算机上组织学生实践。 3.要求学生学会安装运行多媒体学习软件的技能也是一个点难。这部分知识 相对前面简单得多,但学生工作站有许多局限,也就成教学难点了。为解决演示 的方便,我将课件设计成“窗口”方式,可改变大小和最小化,在知识性讲解完 成之候,最小化“窗口” ,再在教师的多媒体计算机上演示安装一个较小的学习 软件, 形象直观说明整个安装运行多媒体学习软件的过程。最后让学生在有条件 的计算机上实践(时间不够可调到下节课) 。 教(学)具:自制课件和多媒体计算机、投影仪、电视机或多媒体教学网。 教学步骤:

1. 复习提问:什么叫做多媒体?请举例说明。 (对多数学生来说,多媒体这个 词并不陌生,但本节有必要复习) 2. 播放课件至第一节完, 问: (1) 多媒体计算机与普通计算机有什么异同? (2) 谈谈你了解的多媒体计算机的应用。 3. 连续播放课件第二节和第三节,将播放窗口最小化,演示如何运行 WIN98 自带的 CD 和 VCD 播放器。然后问:你还知道其它播放 CD 和 VCD 的方式 吗?请介绍一、两种。并要求学生下节课实习操作。 4. 继续播放课件第四节完, 再最小化窗口, 演示多媒体学习软件的安装与运行。 问:你用过学习软件吗?会安装吗?并要求学生下节课操作掌握。 5. 播放课件的练习题,要求学生认真思考,争取回答。 6. 播放课件的思考题,让学生知道学习本章以后起码应该回答得起的问题。 7. 播放课件的上机操作题,要求学生记录,以知道下节课的安排。 8. 结束。 本课件完全复制在硬盘上,只要教师机基本配置 CPU 主频 450MHZ 以上, 128M 内存,100M 网卡或带有 TV 显存在 8M 以上的显卡,系统资源 90%可用, 45 分钟内完全可以顺利完成教学任务。

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