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统一的多民族国家教学设计


课题:《统一的多民族国家》 科目:初中政治 教学对象:初中 课时:1 课时

一、教学内容分析 本课是人教版教材九年级全一册的第二单元第三课的第三框题《统一的多民族国 家》。本课主要讲述我国各民族之间的和谐关系以及祖国统一方面的重大成就,内容共 分三个部分,即“五十六个民族是一家”、“共同浇灌民族团结之花”和“实现祖国和 平统一”。我国是一个统一的多民族国家,维护祖国团结是我国各族人民的共同心愿。 教材从这一逻辑出发,把民族团结、祖国统一这两个方面统一起来讲,从而增强学生维 护祖国统一和民族团结的责任感、使命感和爱国主义情感。因此,本课内容是学生了解 我国民族国情、培养“维护祖国统一”情感的重要内容,在教材中处于十分重要的地位。 二、教学目标 情感、态度与价值观目标: 1.培养学生热爱各族人民情感,引导他们在现实生活中以自己的实际行动促进民族团 结。 2.培养学生自觉维护祖国统一的责任感,增强对“和平统一,一国两制”方针的认同 和拥护,体会实现祖国完全统一是各族人民的共同愿望,是不可抗拒的历史潮流。 过程与方法目标: 1. 通过课前指导学生有效的预习和分析概括,培养学生收集整理材料、分析材料并 从中得出正确结论的能力。 2. 通过本节课的学习,采用合作、发现、探究的方法,使学生理解、活化知识,培 养学生学以致用的能力。 3.通过情境教学法,培养学生学会运用理论联系实际的方法分析有关的政治现象,逐 步掌握科学的思维方法。 知识与技能目标: 1.了解我国是一个统一的多民族国家,各族人民形成了“你中有我,我中有你”的亲 缘关系。 2.知道民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。 3.明确处理民族关系的原则和新型的民族关系特点。 4.掌握“三个尊重”的含义及爱国统一战线内容。 5.理解实现祖国统一的基本方针和政策。 三、学习者特征分析 九年级的学生的思维趋向成熟,对社会主义现代化建设的一些问题开始关注。本框 内容学生在地理、历史课程的学习中已经有一定的知识基础,比如学生在八年级上学期 地理第一章第三课《多民族的大家庭》中掌握了我国民族的相关知识,在七、八年级历 史教材中也讲到了台湾的相关历史知识等,甚至还有的学生通过影视、文学作品对本框 内容有一定的了解。但不可否认,这种认识既有生动、具体、真实的一面,也有零碎、 片面、感性的一面,缺乏完整的学习,缺乏深刻的感受与体验,特别是对“和平统一 一 国两制”的祖国统一方针缺乏理论上的深刻理解、全面把握。所以学生学习本内容还是比 较吃力。

四、 教学策略选择与设计 (说明本课题设计的基本理念、 主要采用的教学与活动策略) 本课的教学设计利用现代教育技术将社会热点和歌曲演唱、诗歌朗诵、新闻播报等 内容引入课堂开展教学,倡导体验﹑参与﹑合作与探究的学习方式,培养学生热爱各族 人民的情感和增强维护祖国统一的情感,引导学生以自己的实际行动来促进民族团结和 国家统一。 在抗震救灾的整体背景材料中, 利用汶川地震相关视频所呈现的信息,来探究民族自 治等民族团结内容,从而突出教学重点:公民如何维护民族团结;利用《乡愁》和港澳 回归等视频资源开展合作交流等教学活动,来探究“一国两制”等祖国统一的内容,从 而突破教学重难点,培养学生热爱各族人民的情感和增强维护祖国统一的情感。 五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 【教学重点】 1.公民如何维护民族团结? 2.实现祖国统一的基本方针——“和平统一,一国两制”。 3.我们青少年为实现祖国统一,该怎么做? 【教学难点】 1.“一国两制”的基本方针 2.我们青少年为实现祖国统一,该怎么做? 六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的 环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 教师活动 学生活动 设计意图 1.老师播放歌曲《爱我中华》 欣赏歌曲。 渲染课堂气氛, 视频。 学生们和教师一起边欣赏 创设学习氛围, 使学 歌曲,边跟着音乐演唱。 生在较短时间内进 入学习状态。 2.老师:“如歌曲所唱——56 学生打开课本, 准备新课学 激发学习兴趣, 族兄弟姐妹是一家, 我们 56 个 习。 转入新课。 民族共同缔造了伟大的多民族国 家。” 由歌曲谈到国家,从而导 入新课。 3.老师:“在漫长的历史中, 学生观看视频, 了解相关背 播放社会热点 我国长期独领风骚,但也历经风 景资料。 视频,引起学生关 雨沧桑。就在几年前,我国汶川 注,激发学生兴趣。 地区发生特大地震。” 接着, 老师播放汶川地震的相 关视频。 4.引导学生从受灾的藏族、羌 学生谈自己还知道哪些少 增进学生对少 族等民族,认识少数民族——除 数民族,从而认识少数民族。 数民族的了解。了 汉族以外的其他 55 个民族人口相 对较少,习惯上被称为“少数民

族”。 5.利用汶川完整的地名中带 有“自治州”字样,让学生了解 并理解:民族区域自治制度。 教师讲解民族区域自治制度 是我国一项基本政治制度。 6.播放汶川地震后,灾后救援 的相关视频。 老师: “全国各族人民在救灾 中的表现,让我们感动!我们可 以用哪些词汇概括各族人民在救 灾中的表现?” 7.老师利用全国各族人民在 救灾中的表现来探究我国新型民 族关系。 8.老师提问:为巩固我国的 新型民族关系,我们该采用什么 原则处理民族关系? 9.老师布置连线题,开展课 堂小练习。 ① “在历届全国人大、 政协中, 各民族代表和委员均占有一定比 例”——平等原则。 ② “新疆月光女孩阿依努尔身 患白血病,一场救助阿依努尔的 爱心行动在全国进行”——团结 原则。 ③“我国实施西部大开发,青 藏铁路建成通车”——共同繁荣 原则。

帮助学生理解 民族区域自治制度

学生观看抗震救灾视频, 并 给学生理解民 用“众志成城” “万众一心” 族关系提供一个特 “ 一方有难、八方支援”等词 定的情境, 也提高学 语来概括全国各族人民的表 生学习的积极性。 现。 学生根据各族人民在救灾 中的表现,理解民族关系特点 和处理原则。 学生思考并积极回答问题 实现知识目标 “明确新型的民族 关系特点”。 实现知识目标 —— “明确处理民族 关系的原则”。 帮助学生理解 “处理民族关系的 原则”。

学生完成连线题,加深对 “处理民族关系的原则”的理 解。

10.老师:“维护民族团结其 学生开展小组合作, 从尊重 通过身边的特 实不仅是国家的事,也是我们公 各民族的风俗习惯、语言文字、 定情境, 激发学生学 民应尽的义务。” 宗教信仰方面探究:公民如何 习的热情, 完成教学 老师让学生开展小组合作, 探 维护民族团结? 重点, 引导学生以自 究:“汶川地震发生后,我们马 己的实际行动促进 鞍山市接收 50 名灾区学生。假如 民族团结。 有回族、藏族等 2 名少数民族同 学安排在我们班级,你准备如何 与他们相处,从而维护民族团 结?” 11.教师适当补充:公民还要 认真听讲。 适当拓展。 积极同“疆独”、“藏独”等民

族分裂势力作斗争。 12.播放港澳回归的视频。 老师:“香港、澳门回到祖国 的怀抱,你的内心有什么感受?” 13.引导学生从“港澳回归祖 国怀抱”认识“一国两制”方针, 并要求学生思考:港澳回归说明 了什么? 14.老师:“香港、澳门这两 个离家孩子已回到母亲怀抱。此 时此刻,我不由得想起王维的著 名诗句:遥知兄弟登高处,遍插 茱萸少一人。” 作为过渡, 由港澳问题转入台 湾问题的话题。 15.老师播放台湾诗人余光中 诗歌《乡愁》的朗诵视频。 16.引导学生学习“解决台湾 问题的基本方针”和“两岸关系 发展的政治基础。” 17.播放两岸和平发展、密切 交往的视频。

学生观看视频回答相关问 题。 学生阅读课本,思考并回 答:港澳回归祖国说明什么?

增强学生对港 澳回归的民族自豪 感。 突破教学重难 点——认识并理解 “一国两制”方针

学生理解“少一人”,并转 承上启下,自然 入到台湾问题的学习。 过渡到台湾问题。

学生欣赏诗歌《乡愁》,并 培养学生盼望 解读《乡愁》。 祖国统一情感。 学生自主学习, 开展小组合 培养自主、合作 作。 学习能力。 学生观看胡锦涛会见中国 国民党主席等台湾各界人士的 视频,了解两岸和平发展密切 交往的事实。 学生以小组为单位开展讨 论、交流、合作,完成任务。 引导学生认识: 实现祖国的完全统 一, 已成为不可阻挡 的历史潮流。 突破教学难点, 又培养学生合作意 识。 语句过渡。

18.老师安排学生小组合作探 究:为了早日实现祖国的完全统 一,我们青少年该怎么做? 19. 老师: “维护民族大团结, 实现祖国早统一,是我们所有中 国人共同的心愿,也是我们的中 国心。” “那就让我们欣赏歌曲 《我的中国心》。” 20.播放歌曲视频《我的中国 心》。

欣赏歌曲。

21. 老师在歌曲播放适当时间 在轻声的歌曲中谈自己在 后,将音量调低,在轻声的歌曲 本课中的感受与收获。 的背景中,开展课堂总结,号召 学生为建设统一多民族国家作出 自己的贡献。 22.布置作业 课后完成作业

在歌曲中将知 识内化为能力, 外化 为行动。 进一步加深学 生对所学内容的理 性认识。

巩固所学知识

七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他 成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

八、板书设计(本节课的主板书)

九、教学反思 1.视频运用恰当。 在本设计中,最大的亮点是运用现代教育技术手段,尤其是视频资源的充分利用。本 设计不仅插入了《爱我中华》、《我的中国心》等歌曲视频,也插入了《汶川地震》《胡 锦涛会见台湾各界人士》等新闻视频,还插入了《乡愁》的诗朗诵视频。这样使课程资 源的开发与教材资源的利用相互支持,为思想品德课堂教学创设一个丰富多彩的教学情 境,开拓了新的教与学的渠道,更新了教与学的方式,让课堂充满生机与活力,提高了思 想品德教学的有效性。 2.材料引用新颖。 本教学设计,设置汶川地震背景,用“阿坝藏族羌族自治州”地名讲解“民族区域自 治制度;用全国“众志成城抗震救灾”新闻报道,探讨“平等、团结、互助和谐”的新 型民族关系;用“马鞍山市接收 50 名汶川灾区学生”材料探究“青少年如何维护民族团 结”??这样学生在抗震救灾的整体背景材料中对学习新知就产生了深厚兴趣,学习时 就很投入。 3.过渡衔接自然。 这节课有多个教学环节, 各环节之间的过渡自然。 如从香港澳门的回归转到台湾统一, 我就以“香港澳门这两个离家的孩子已回到母亲的怀抱,而此时此刻我不由得想起王维 的诗句:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。同学们,这少的一人是谁呀?”一句自然 地过渡到台湾问题。 4.教案格式新颖。 我采用表格教案的形式, 把教学环节、 师生活动、 目的意图反映在表格教案中。 同时, 在教学环节的名称上,也很新颖。我把整个教学过程分了六个环节,分别是“爱中华, 唱团结”、“大地震,知团结”、“强救援,展团结”、 “好相处,护团结”、“看回 归,知统一”、“品乡愁,思统一”、“ 观趋势,促统一”、“中国心,盼统一”,各 环节的名称既把老师引用的材料表达出来,又把教学内容体现出来。 5.教学方法更新。 在教学设计中, 我利用自主学习和小组合作探究的方法,让学生以小组为单位开展讨 论、交流、合作、探究。这样,学生不仅明确了知识,更在合作探究中理解了知识,更 是在学习中培养了学生的合作组织的能力。


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