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形神兼备 写活人物——肖像描写教案


形神兼备,写活人物——肖像描写作文指导 长春市第五十六中学 李颖
一、教学目标设计: 1、知识与技能:体会外貌描写的作用及如何对人物进行外貌描写 2、过程与方法:通过本次写作训练使学生在写作中能够根据需要对人物进行适当描写。 3、情感态度价值观:学会通过人物的肖像反映人物性格,揭示人物的精神品质。 二、教学内容及重点难点分析: 教学内容分析:本节课讲授肖像描写的有关理论

知识,如肖像描写要写些什么,要怎样写,能起到什么作 用, 特别是如何抓住特征进行描写,反映人物性格,揭示人物的精神品质。 最后通过练习达到预期目的。 重点、难点分析:外貌描写的作用及怎样抓住特征进行肖像描写是本课的重点,因为学生往往抓不住写作 重点, 盲目地去写, 所以对人物进行肖像描写尤为必要。 怎样使人物的肖像更好地为表现人物服务是难点, 学生遇到写人的文章,就写肖像,不选择,无目的。因此所写人物大众化,不能突出其个性特征。 解决办法:引导学生分析、讨论、评议,最后归纳形成理论知识,结合范例及学生习作中存在的问题,有 针对性地指导学习写作。 三、教学对象分析 初一学生对怎样进行外貌描写似是而非,在行文中往往抓不住重点,而是眉毛胡子一把抓,不能使人 物的外貌更好地为表现人物服务,基于此,先让学生仔细观察,从感性入手,然后结合范例的让学生进行 比较、归纳,形成理性知识,最后落实成文。 四、教学策略及教法设计 采用讨论、比较、归纳、练习等方法让学生在讨论中顿悟,在比较中辨别是非,在归纳练习中激发学生写 作欲望,提高学生写作能力。 五、教学媒体设计:多媒体课件演示 六、教学过程设计与分析: 教 学 过 程 设计思路及多媒体应用分析

[导入新课]: 俄国著名作家果戈里说: “外形是理解人物的钥匙”, 在描写人物时,如果恰当地描写人物的肖像,可以使描写的 人物栩栩如生,使读者有如见其人之感,咱们同学中平时在 通过写作片段的对比,设疑激发学生学习 作文中往往忽略外貌描写或眉毛胡子一把抓, 那么怎样才能 的兴趣 出神入化地刻画人物的肖像,使其更好地为表现人物服务 呢?这节课我们就来探讨一下这个问题。 一、明确目标 1、肖像描写要写些什么? 2 、肖像描写要怎样去写。 3、肖像描写起到什么作用? 二、重点难点的学习与目标完成过程 1、赏析肖像描写片段,思考以下问题: 明确目标,课件演示,便于学生从整体上 (1)你最喜欢那个片段?都写出了人物的哪些方面? 把握重点。 (2) 它好在哪里?你能说出它用了什么方法使肖像描写更 生动形象吗? (3)你能大致说出该片段表现了人物什么性格吗? 2、小结:

肖像描写也称外貌描写,是指描写人物的外形,包括容貌、 引入学案资料, 通过合作与探究,引导 表情、体态、服饰等。 学生思考,让学生形成理论知识。 写肖像,可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历,表 现人物的特征。 写什么:容貌、表情、体态、服饰等 怎么写:简笔勾勒(白描)与工笔细描 小结归纳肖像描写的作用,让学生有整体 善用比喻、夸张等修辞 观念。 侧面烘托 (课件展示两段肖像描写),让学生明白抓住特征进行肖像 课件展示两段文字,通过练习让学生在比 描写 较中辨别是非,对自己习作中出现的问题 予以注意。 3、探究:肖像描写的目的是什么? 鲜明个性 内心世界 精神面貌

以形传神

小结:可见人物的肖像写什么,不写什么,怎样写,写 多少, 要根据表现人物的需要而定, 总的要求是: (见课件) 要抓住与文章中心有关的主要特征来写,不要面面俱到;要 把本节课所学的理论知识运用到实践中 把外在形貌与其性格、品质、心理等结合起来,避免为肖像 去,让学生亲自动手。 描写而肖像描写。 3、写作实践 局部勾勒 要 求: ? 每人用一句话对某人的面部进行局部描写 ? 只写脸上某一部位 ? 体现人物特征 表现内心 要求: ? 用一两句话来描写人物在特定环境下的肖像 特征 ? 用生动、形象的语言表现人物内心情感 片段描写 要求: ? 选择一个大家都熟悉的人作为描写对象 ? 生动、形象地突出写作对象面部特征 ? 准确体现人物个性和内心世界 ? 不少于 100 字 七、版书设计: 肖 内容: 容貌、神态、形体、服饰 像 方法: 简笔勾勒(白描)与工笔细描 善用比喻、夸张等修辞 侧面烘托 描 作用:性格、心理、身份、地位 写

作文训练——肖像描写
片段 1:一听这话,马小跳才打量起这个男孩子来。他的眼睛又大又圆,两只招风耳朵,脸特别黑,牙齿 衬托得特别白,还是因为牙齿白,把脸衬托脸特别黑,反正活像一个非洲小黑人,村子里的人都叫他 “小 非洲”。他向马小跳自我介绍“我叫小非洲”。 片段 2: 少年闰土:“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上掏了一个明晃晃的银项圈。” 中年闰土:“他身材增加了一倍;先前紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也象他 父亲一样,周围都肿得通红??他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着??那手也不 是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了。” ——鲁迅《故乡》

片段 3:她,一个胖胖的女孩,但在我的眼中,她却胖得可爱。她有着大大的苹果脸,眉毛浓淡适中,鼻 子大而扁平,再加上嘟嘟的嘴和短短的头发,整个就是一个芭比娃娃的脸,好可爱呢。 她笑的时候,会 露出两颗大大的兔牙,而且眼睛会眯成一条缝,她的笑容很温暖、很纯真,她的皮肤白而嫩,这仿佛是她 脆弱需要呵护的内心世界的一面标签,她永远那么乐观,在她的身上找不到一点伤感的元素。 片段 4:这妇人是这样胖而且软,她右边的屁股停在椅子上,就像一只气球。她的的胸部和肚皮也鼓胀得 好像一些气球。而且当她站起来的时候,这些气球全不见了,化为庞大的一个气球,这其间并不觉得有什 么变动。从这大气球的顶端上咔地发生一道小裂缝,话语就从那里喷出来。 片段 5:神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发,面包颜色的面孔,水牛般 的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人。他那讨厌的 名字我忘记了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。 片段 6:罗敷善蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙, 紫绮为上襦。 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相 怨怒,但坐观罗敷。 例文 1: ※她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛,就像两颗水晶葡萄。 ※他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮,像九月里熟透地苹果一样。 ※他地耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈很匀称,像是一件雕刻出来地艺术品。 ※她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油 壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。 例文 2: ※除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋 ——汉乐府《陌上桑》

溢着笑意。 ※一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 ※他的眉毛时而紧紧地皱起,眉宇间形成一个问号;时而愉快地舒展,像个感叹号。

肖像描写的词语: 1、脸庞: 脸颊 脸膛 脸庞;方脸 圆脸 长脸 尖脸 胖脸 怪脸 瘦脸 白脸 粉脸 瓜子脸 脸蛋儿 鹅蛋 脸 苹果脸 桃花脸 枣红脸 粉红脸;红脸 黑脸 黄脸 青脸 灰脸 马脸 麻脸 猴子脸 红脸蛋 鸭蛋脸 赤 黑脸庞 脸色红润 脸色发绀 脸色蜡黄 哭丧着脸 古铜色脸 脸儿浑圆 脸儿晕红 脸如玫瑰 脸膛棕红 2、眼睛: 眼球 眼珠 眼角 眼梢 眼眶 眼窝 眼神;黑眼 白眼 红眼 蓝眼 灰眼 褐眼 斜眼;眼色 瞳 孔 睫毛 眼帘 秋波 秋水 老花眼;大眼睛 小眼睛 细眯眼 杏儿眼 丹凤眼 三 角眼 肿泡眼 近视眼 远视 眼 骨碌碌 直勾勾 眼睁睁 圆溜溜 滴溜溜 单眼皮 双眼皮 鱼尾纹 水汪汪 水灵灵 眼如秋水;火眼金 亮晶晶、乌溜溜、骨碌碌、忽闪忽闪、乌 睛 乌黑眸子 目光温和 目光炯炯 目光四射 目光闪烁

黑明亮、晶莹明澈、布满血丝、炯炯有神、神采奕奕、目光逼人、目光呆滞、黯然无神、睡眼惺忪、机灵 的、热情的、敏锐的、犀利的、严肃的、严峻的、深邃的、秀气的、羞涩的、轻蔑的、冷酷的、慈祥的、 浑浊的。 3、眉毛: 粗眉 细眉 浓眉 淡眉 黑眉 白眉 银眉;剑眉 柳叶眉 卧蚕眉 扫帚眉 浓眉大眼 眉舒目 展 粗黑眉毛 眉梢飞扬 眉毛修长 愁眉紧锁 眉如柳叶 眉如新月 眉如卧蚕 眉清目秀 眉飞色舞 眉 开眼笑 眉目疏朗 眉目传情 眉毛乌黑 银眉鹤发 喜上眉梢 嘴巴紧闭 唇如胭脂 唇如朱砂 嘴如樱桃 嘴若含丹 5、鼻子: 鹰鼻 愁眉苦脸

4、嘴巴: 大嘴巴 小嘴巴 尖嘴巴 厚嘴唇 薄嘴唇 紫嘴唇 嘴唇发紫 嘴唇苍白 嘴角上扬 尖嘴猴腮 嘴唇红润 唇无血色 狮子鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 高鼻梁 塌鼻梁 鼻子挺直 鼻翼煽动

6、耳廓: 耳轮 耳屏 耳垂 耳根 耳背 大耳朵 小耳朵 长耳朵 老鼠耳 耳带翠环 耳带银环 耳带珠 翠 两耳垂肩 耳红到根 面红耳赤 7、头发: 长发 浓发 卷发 烫发 短发 短辫 辫子 辫梢 长辫 黑发 白发 茸茸短发 蓬松短发 鬓发 斑白 鬓角花白 满头银发 头发乌黑 头发斑白 乌黑光洁 两边披分 波浪发式 两鬓染霜 鬓如银霜 自 小腿白哲 两腿滚圆 腿像灌铅 然鬈发 金发卷曲 满头青丝 披头散发 8、手脚:手如玉 粗黑大手 纤细白手 双手灵巧 飞毛腿 步伐矫健 健步如飞 步履蹒跚 9、体态:高个 矮个 胖子 瘦子 虚弱 矮小 修长 苗条 丰满 魁梧 结实 坚实 强壮 匀称标致 俊俏 瘦小 瘦削 瘦弱 魁伟 威武 健壮 梧 五短身材 止庄重 雅 妆 端庄 衣冠 虎背熊腰 胖乎乎 体魄健壮 腰圆膀宽 腰弓背驼 弱不禁风 身体修长 身材魁 英姿飒飒 仪表堂堂 穿着 穿戴 贴身 打扮 雅致 一表人材 举止大方 举 淡妆 衣着 大方 装束 得体 新颖 高 梳 精心 胸脯丰满 袒背露胸 时兴 利索 时髦 亮丽 英姿勃勃 俗气

雍容大方 亭亭玉立 姿态娉婷 气宇轩昂 时装 老气 时宜 亮堂 讲究 傻气 美观 盛装 美艳 浓妆 穿着大方

10 、服饰: 入时

士气整齐

朴素装扮时髦

不修边幅

珠光宝气

做工考究

打扮落落大方 崭新装束 衣衫破旧 清凉秀丽

《形神兼备,写活人物——肖像描写作文指导》说课稿 长春市第五十六中学 李颖
一、教学目标设计: 1、知识与技能:体会外貌描写的作用及如何对人物进行外貌描写 2、过程与方法:通过本次写作训练使学生在写作中能够根据需要对人物进行适当描写。 3、情感态度价值观:学会通过人物的肖像反映人物性格,揭示人物的精神品质。 二、教学内容及重点难点分析: 教学内容分析:本节课讲授肖像描写的有关理论知识,如肖像描写要写些什么,要怎样写,能起到什么作 用, 特别是如何抓住特征进行描写,反映人物性格,揭示人物的精神品质。 最后通过练习达到预期目的。 重点、难点分析:外貌描写的作用及怎样抓住特征进行肖像描写是本课的重点,因为学生往往抓不住写作 重点, 盲目地去写, 所以对人物进行肖像描写尤为必要。 怎样使人物的肖像更好地为表现人物服务是难点, 学生遇到写人的文章,就写肖像,不选择,无目的。因此所写人物大众化,不能突出其个性特征。 解决办法:引导学生分析、讨论、评议,最后归纳形成理论知识,结合范例及学生习作中存在的问题,有 针对性地指导学习写作。 三、教学对象分析 初一学生对怎样进行外貌描写似是而非,在行文中往往抓不住重点,而是眉毛胡子一把抓,不能使人 物的外貌更好地为表现人物服务,基于此,先让学生仔细观察,从感性入手,然后结合范例的让学生进行 比较、归纳,形成理性知识,最后落实成文。 四、教学策略及教法设计 采用讨论、比较、归纳、练习等方法让学生在讨论中顿悟,在比较中辨别是非,在归纳练习中激发学生写 作欲望,提高学生写作能力。 五、教学媒体设计:多媒体课件演示 六、教学过程设计与分析: 教 学 过 程 设计思路及多媒体应用分析

[导入新课]: 俄国著名作家果戈里说: “外形是理解人物的钥匙”, 在描写人物时,如果恰当地描写人物的肖像,可以使描写的 人物栩栩如生,使读者有如见其人之感,咱们同学中平时在 通过写作片段的对比,设疑激发学生学习 作文中往往忽略外貌描写或眉毛胡子一把抓, 那么怎样才能 的兴趣 出神入化地刻画人物的肖像,使其更好地为表现人物服务 呢?这节课我们就来探讨一下这个问题。 一、明确目标 1、肖像描写要写些什么? 2 、肖像描写要怎样去写。 3、肖像描写起到什么作用? 二、重点难点的学习与目标完成过程 1、赏析肖像描写片段,思考以下问题: 明确目标,课件演示,便于学生从整体上 (1)你最喜欢那个片段?都写出了人物的哪些方面? 把握重点。 (2) 它好在哪里?你能说出它用了什么方法使肖像描写更 生动形象吗? (3)你能大致说出该片段表现了人物什么性格吗? 2、小结:

肖像描写也称外貌描写,是指描写人物的外形,包括容貌、 引入学案资料, 通过合作与探究,引导 表情、体态、服饰等。 学生思考,让学生形成理论知识。 写肖像,可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历,表 现人物的特征。 写什么:容貌、表情、体态、服饰等 怎么写:简笔勾勒(白描)与工笔细描 小结归纳肖像描写的作用,让学生有整体 善用比喻、夸张等修辞 观念。 侧面烘托 (课件展示两段肖像描写),让学生明白抓住特征进行肖像 课件展示两段文字,通过练习让学生在比 描写 较中辨别是非,对自己习作中出现的问题 予以注意。 3、探究:肖像描写的目的是什么? 鲜明个性 内心世界 精神面貌

以形传神

小结:可见人物的肖像写什么,不写什么,怎样写,写 多少, 要根据表现人物的需要而定, 总的要求是: (见课件) 要抓住与文章中心有关的主要特征来写,不要面面俱到;要 把本节课所学的理论知识运用到实践中 把外在形貌与其性格、品质、心理等结合起来,避免为肖像 去,让学生亲自动手。 描写而肖像描写。 3、写作实践 局部勾勒 要 求: ? 每人用一句话对某人的面部进行局部描写 ? 只写脸上某一部位 ? 体现人物特征 表现内心 要求: ? 用一两句话来描写人物在特定环境下的肖像 特征 ? 用生动、形象的语言表现人物内心情感 片段描写 要求: ? 选择一个大家都熟悉的人作为描写对象 ? 生动、形象地突出写作对象面部特征 ? 准确体现人物个性和内心世界 ? 不少于 100 字 七、版书设计: 肖 内容: 容貌、神态、形体、服饰 像 方法: 简笔勾勒(白描)与工笔细描 善用比喻、夸张等修辞 侧面烘托 描 作用:性格、心理、身份、地位 写

教学反思: 课上完了,但却没有一种痛快淋漓之感。回想当初设计这课的初衷,是因为发现学生在 写作文,尤其是描写人物时,不知道进行肖像描写,写了也是毫无目的,起不到应有的作用, 考虑到学生写作的需要,所以冒险选取了八年级上册的肖像描写作文训练来作为这次公开课 的内容。 从实际效果来看,并没有达到我事先预想的目的。学生了解了肖像描写的内容、方法、 作用,但从课堂练笔的效果看,学生们还是不得要领,写出的片段练习并不理想。刚上完课 时,我还在埋怨学生的素质太差,水平不高,可是和学校领导、老师们研讨过后,我终于明 白所有的问题在于我。我在备课时只是一厢情愿的把我认为重点的内容一股脑的安排在了教 学过程当中,却没有充分考虑到学生的实际情况,没有从学生的角度考虑这些教学内容对于 他们来说,接受起来是否有难度。备课我只考虑到了自己,却没有充分的备好学生,所以导 致我的课堂上我讲的多,而学生接受困难;重要的知识点多,而学生并没有真正理解和掌握。 在新教改的理念指导下,我认为自己以学生为主体的观念转变的还不够,在设计课的方 面还需要再加强和提高。


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