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高考新材料作文的审题立意


高考新材料作文的审题立意
新材料作文的概念 审题立意的方法 归纳总结

新材料作文的概念 所谓“新材料作文” 所谓“新材料作文”,即提供一则材料或图画 并略作提示,但不提供话题, 并略作提示,但不提供话题,要求考生阅读材料或 图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解, 图画,根据自己对材料或图画的感悟、理解,自定 立意、自选文体、自拟标题进行作文。

立意、自选文体、自拟标题进行作文。 就其本质来说,新材料作文介于材料作文与 就其本质来说, 话题作文之间,其命题特点、 话题作文之间,其命题特点、写作要求与话题作 文有相同之处, 文有相同之处,可以看作是话题作文的另一种类 比较而言,题意作文比话题作文更具开放性, 型。比较而言,题意作文比话题作文更具开放性, 更有利于考生发挥自己的聪明才智, 更有利于考生发挥自己的聪明才智,展示自己的 才华。 才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难 度。

审题立意的方法
1.抓关键句法 抓关键句法 2、以果溯因法(因果分析法) 、以果溯因法(因果分析法) 3、辨证关系法 、 4、联系实际法 、

1.抓关键句法 抓关键句法——善于抓住关键 善于抓住关键 抓关键句法 词语。关键词语往往是“文眼” 词语。关键词语往往是“文眼”, 它蕴含着材料的主旨, 它蕴含着材料的主旨,因此可以把 它作为把握材料审题立意的突破口。 它作为把握材料审题立意的突破口。 一段材料其主旨有时在文字上有所 表现, 表现,抓住这些词句往往能事半功 倍。

例1、有人问巴西球王贝利:你 有人问巴西球王贝利: 最满意的进球是哪一个贝利答道: 最满意的进球是哪一个贝利答道:下 一个。 一个。 这“下一个”三字掷地有声,既 下一个”三字掷地有声, 体现出永不满足的进取精神, 体现出永不满足的进取精神,又蕴含 着艺无止境,不断创新的哲理, 着艺无止境,不断创新的哲理,闪耀 着人格、智慧、精神的光芒。 着人格、智慧、精神的光芒。抓住了 这个关键,审题到这样的程度, 这个关键,审题到这样的程度,立意 与命题还能成为问题吗? 与命题还能成为问题吗?

例2、《鞋匠的好奇》燕子是一种候鸟, 、 鞋匠的好奇》燕子是一种候鸟, 起初人们并不是这么认为的。 起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池 塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多 塘的冰下越冬 这是古希腊伟人亚里士多 得得出的结论。天经天义,人们尊奉了 得得出的结论。天经天义, 2400多年。18世纪,瑞士巴赛尔城的一位 多年。 世纪 世纪, 多年 修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子, 修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他 写了一张纸条——“燕子,你在何处越 燕子, 写了一张纸条 燕子 并将它绑在燕子的腿上。 冬?”,并将它绑在燕子的腿上。第二年春 天,当这只燕子翩然而归时,鞋匠意外地发 当这只燕子翩然而归时, 现了一张新的字条: 雅典, 现了一张新的字条:“雅典,在安托万家越 鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多 冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了 多 的的谬误终于得以澄清。 的的谬误终于得以澄清。

很容易找出这则材料体现主旨 的词语“好奇” ——材料三次用 的词语“好奇”?——材料三次用 到这个词语, 到这个词语,“好奇心使他写了一 张纸条” 张纸条”,“鞋匠的好奇使一个被 信奉了2400多年的谬误 多年的谬误……”再加 信奉了2400多年的谬误……”再加 材料的标题《鞋匠的好奇》 材料的标题《鞋匠的好奇》,而抓 住了关键词语, 住了关键词语,就很容易明白本材 料的主旨:好奇, 料的主旨:好奇,往往是发明和创 新的原动力。 新的原动力。

例3、 最近,“金庸茶馆”网站上出现的一则新 、 最近, 金庸茶馆” 闻引起了人们的关注。一位笔名为“步非烟” 闻引起了人们的关注。一位笔名为“步非烟”的北大 女研究生,在一次武侠作品的颁奖活动中放言“ 女研究生,在一次武侠作品的颁奖活动中放言“要革 金庸们的命” 写出新时代的武侠小说。 金庸们的命”,写出新时代的武侠小说。尽管这位获 奖的女作家后来作了解释, 革命”不是打倒, 奖的女作家后来作了解释,称“革命”不是打倒,不 是背叛,只是希望超越的意思, 是背叛,只是希望超越的意思,但这句话还是掀起了 轩然大波。有人批评步非烟“蚍蜉撼大树, 轩然大波。有人批评步非烟“蚍蜉撼大树,可笑不自 也有人认为她勇气可嘉,狂妄得可爱。 量”,也有人认为她勇气可嘉,狂妄得可爱。 从肯定步非烟的角度立意: 从肯定步非烟的角度立意:要有敢于挑战权威的 勇气;(要敢于超越前人等。超越,勇气,跨越, ;(要敢于超越前人等 勇气;(要敢于超越前人等。超越,勇气,跨越,突 挑战权威,开拓,脚踏实地等) 破,挑战权威,开拓,脚踏实地等)

例4、阅读下面的材料,根据要求作文。 、阅读下面的材料,根据要求作文。 有个教授做过一项实验:12年前 年前, 有个教授做过一项实验:12年前,他要求他的学 生进入一个宽敞的大礼堂,并自由找座位坐下。 生进入一个宽敞的大礼堂,并自由找座位坐下。 反复几次后,教授发现有的学生总爱坐前排, 反复几次后,教授发现有的学生总爱坐前排,有 的则盲目随意,四处都坐, 的则盲目随意,四处都坐,还有一些人似乎特别 钟情后面的座位。教授分别记下了他们的名字。 钟情后面的座位。教授分别记下了他们的名字。 10年后,教授的追踪调查结果显示:爱坐前排的 10年后 教授的追踪调查结果显示: 年后, 学生中,成功的比例高出其他两类学生很多。 学生中,成功的比例高出其他两类学生很多。后 教授语重心长地对新生们说道: 来,教授语重心长地对新生们说道:“不是说凡 事一定要站在最前面,永远第一, 事一定要站在最前面,永远第一,而是说这种积 极向上的心态十分重要。在漫长的一生中, 极向上的心态十分重要。在漫长的一生中,你们 一定要勇争第一,积极坐在前排呀! 一定要勇争第一,积极坐在前排呀!” 请根据你 对上述故事的感悟,自定立意、自选文体、 对上述故事的感悟,自定立意、自选文体、自拟 标题,写一篇不少于800字的文章 字的文章。 标题,写一篇不少于800字的文章。

我们可把这则“题意作文” 我们可把这则“题意作文”转换为 话题作文。转换后的话题可以为— 话题作文。转换后的话题可以为— —“坐在生活的前排”。审读题意: 坐在生活的前排” “坐在生活的前排”,这是一种积 坐在生活的前排” 极进取的生活态度,一种积极向上、 不甘落后的心态。它是“ 不甘落后的心态。它是“敢为天下 先”,它要求自己尽己所能,去争 取尽可能好的成绩,去争取成功, 但并不奢望自己一定成功;尽了力 就没有遗憾,更不会后悔。

2、以果溯因法(因果分析 、以果溯因法( 任何事物的产生、 法)——任何事物的产生、变化和 任何事物的产生 发展,都有其内在或外在的原因。 发展,都有其内在或外在的原因。 因此,阅读分析材料的因果联系, 因此,阅读分析材料的因果联系, 从原因切入立意, 从原因切入立意,是行之有效的方 法。

例1、古代有一个渔翁,一天,在井里网捞了两条大 古代有一个渔翁,一天, 鲤鱼;第二天,在井里捞到了三条鲫鱼;第三天, 鲤鱼;第二天,在井里捞到了三条鲫鱼;第三天,仅仅捞 到了几只米虾;第四天,第五天……什么也没捞到 什么也没捞到, 到了几只米虾;第四天,第五天……什么也没捞到,这是 为什么呢? 为什么呢?

以果溯因法。空间不宽,水域狭 以果溯因法。空间不宽, 藏鱼不多。 井里捞鱼(原因) 窄,藏鱼不多。 井里捞鱼(原因) 两 三条鲫鱼,几只米虾, 条大鲤鱼 三条鲫鱼,几只米虾,空白 结果) 通过“这是为什么”的分析, (结果) 通过“这是为什么”的分析, 能较快速明白材料的主旨:到广阔的 能较快速明白材料的主旨: 空间去撒网,方有丰硕的收获。 空间去撒网,方有丰硕的收获。

例2、乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领, 、乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领, 于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天, 于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天,乌鸦觉得自己练得 很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,想抓住山羊往上飞, 很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,想抓住山羊往上飞,可是 它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住, 它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不 起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时, 起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时, 忘记自己叫什么的鸟 牧羊人说: 这是一只忘记自己叫什么的 牧羊人说:“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦 的羽毛说: 它也很可爱呀 的羽毛说:“它也很可爱呀!” 乌鸦为什么抓山羊失败?因为它不顾自身条件(身子太轻, 乌鸦为什么抓山羊失败?因为它不顾自身条件(身子太轻, 爪子不如老鹰锋利),盲目模仿老鹰,哪有不失败之理? ),盲目模仿老鹰 爪子不如老鹰锋利),盲目模仿老鹰,哪有不失败之理?从原因 入手,可立意为:盲目模仿别人,就如东施效颦,难免遭致失败。 入手,可立意为:盲目模仿别人,就如东施效颦,难免遭致失败。 当然,也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊! 分析原因立意。 当然,也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊!”分析原因立意。 因为它不甘心做一只普通的乌鸦,它要超越,它敢于挑战, 因为它不甘心做一只普通的乌鸦,它要超越,它敢于挑战,勇气 可嘉!从此处立意,更容易写出新意。 可嘉!从此处立意,更容易写出新意。

例3、枭逢鸠。鸠曰:“子将安之?”枭曰:“我 、枭逢鸠。鸠曰: 子将安之? 枭曰: 将东徙。 鸠曰: 何故? 枭曰: 乡人皆恶我鸣, 将东徙。”鸠曰:“何故?”枭曰:“乡人皆恶我鸣, 以故东徙。”鸠曰:“子能更鸣可矣,不能更鸣,东徙 以故东徙。 鸠曰: 子能更鸣可矣,不能更鸣, 犹恶子之声。” (译文:猫头鹰遇见了斑鸠,斑鸠问 犹恶子之声。 译文:猫头鹰遇见了斑鸠, 你要到哪儿去呀? 猫头鹰说: 它:“你要到哪儿去呀?” 猫头鹰说:“我准备搬到 东边去。 斑鸠问: 为什么呢? 猫头鹰说: 东边去。” 斑鸠问:“为什么呢?” 猫头鹰说:“村 里人都讨厌我的叫声,因此我想搬到东边去。 里人都讨厌我的叫声,因此我想搬到东边去。” 斑鸠 说:“你改变叫声,就可以了。要是不能改变叫声,即 你改变叫声,就可以了。要是不能改变叫声, 使搬到东边去,东边村里人照样讨厌你。” ) 使搬到东边去,东边村里人照样讨厌你。
(结果)枭搬到东边村里人照样讨厌(原因)没有从根本 结果)枭搬到东边村里人照样讨厌(原因) 上解决问题。(立意)与其改变环境, 。(立意 上解决问题。(立意)与其改变环境,不如改变自己 / 治标 不如治本/ 认识到自己的不足, 不如治本 认识到自己的不足,还要找到完善自我的恰当的 方法/ 赢得社会认同,在于完善自己。 方法 赢得社会认同,在于完善自己。

3、辨证关系法——任何事物是相互 、辨证关系法 任何事物是相互 联系的, 联系的,而且从不同角度会有不同的答 事物间的关系主要有依存关系( 案。事物间的关系主要有依存关系(如 学与问)、主次关系(如奉献与索取)、 )、主次关系 学与问)、主次关系(如奉献与索取)、 取舍关系(如自卑与自强) 取舍关系(如自卑与自强)和条件关系 如继承与创新) (如继承与创新)等。辨明这些关系和 角度,有利于立意构思作文。 角度,有利于立意构思作文。

例1、萤火虫是肉食小甲虫,它的食物是蜗牛。蜗牛一 、萤火虫是肉食小甲虫,它的食物是蜗牛。 旦有什么危险,就把头缩进硬壳里,很多天敌拿它无可奈 旦有什么危险,就把头缩进硬壳里, 小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢? 何。小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢?萤火虫的 头顶有一对颚,那东西细得像头发,很尖利。 头顶有一对颚,那东西细得像头发,很尖利。萤火虫捉蜗 牛时,先用颚在蜗牛身上轻轻敲打, 牛时,先用颚在蜗牛身上轻轻敲打,而蜗牛根本不把萤火 虫放在眼里,甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。 虫放在眼里,甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。 萤火虫的敲打,是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中 萤火虫的敲打,是向它注射一种毒液。 被麻痹,直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后, 被麻痹,直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后,萤火虫再注射 另一种液体,使蜗牛的肉变成流质,然后用管状的嘴喝掉。 另一种液体,使蜗牛的肉变成流质,然后用管状的嘴喝掉。

从蜗牛角度:贪图安逸享乐必酿成苦果; 从蜗牛角度:贪图安逸享乐必酿成苦果;越 是看似不堪一击的对手,越是不可掉以轻心。 是看似不堪一击的对手,越是不可掉以轻心。从 萤火虫角度:某些短处,有时恰是成功的利器。 萤火虫角度:某些短处,有时恰是成功的利器。

例2、阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 、阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800 字的文章。 字的文章。 动物园里来了一位哲学教授,向动物们传授哲学。 动物园里来了一位哲学教授,向动物们传授哲学。 哲学教授讲了好多空洞的理论,接着说: 哲学教授讲了好多空洞的理论,接着说:“任何事物都 必须从基础做起,就如任何建筑都必须从底层做起。” 必须从基础做起,就如任何建筑都必须从底层做起。 有一只青蛙听得不耐烦了,就向教授发问: 请问教授, 有一只青蛙听得不耐烦了,就向教授发问:“请问教授, 真的所有建筑都必须从底层做起吗? 真的所有建筑都必须从底层做起吗?” 哲学教授瞄了青 蛙一眼: 当然!井底之蛙! 青蛙反击说: 蛙一眼:“当然!井底之蛙!” 青蛙反击说:“正因为 是井底之蛙,我才问你——难道打井也从底层做起吗?” 难道打井也从底层做起吗? 是井底之蛙,我才问你 难道打井也从底层做起吗 哲学教授哑口无言。动物们纷纷说:“是啊,即使是井 哲学教授哑口无言。动物们纷纷说: 是啊, 底之蛙,他也有自己独特的见解,何况不是呢?! ?!” 底之蛙,他也有自己独特的见解,何况不是呢?!” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角 度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题; 度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不 要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。

从整体材料看,反映的是一分为二、 从整体材料看,反映的是一分为二、 客观全面的哲理,可提炼出话题“ 客观全面的哲理,可提炼出话题“怎样 看待事物”“要看到别人的长处” ”“要看到别人的长处 看待事物”“要看到别人的长处”;从 教授的言行上看,反映了理论与实践、 教授的言行上看,反映了理论与实践、 客观与主观的哲理,可提炼出话题“ 客观与主观的哲理,可提炼出话题“言 与行”“理论要联系实际” ”“理论要联系实际 与行”“理论要联系实际”;从青蛙的 言行看,反映了相对与绝对、 言行看,反映了相对与绝对、共性与特 殊的哲理,可以提炼出话题“ 殊的哲理,可以提炼出话题“勇于质 ”“敢于挑战 敢于挑战” 疑”“敢于挑战”;从其他动物的议论 中可以提炼出话题“ 中可以提炼出话题“每个人都有自己的 长处” 长处”等。

例3、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内,曾发 、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内, 生过引狼逐鹿的故事。 生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的 狼消灭了,于是,鹿没有了天敌, 狼消灭了,于是,鹿没有了天敌,终日无忧无虑地饱食 于林中。十几年后,鹿群由四百只发展到四万只。 于林中。十几年后,鹿群由四百只发展到四万只。然而 鹿的体态愚笨,失去了昔日的灵秀。 鹿的体态愚笨,失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速 繁殖和践踏而凋零了。 繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸 少动所带来的体质衰弱而大批死亡。 少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼 请进来,鹿有奋力奔跑了, 请进来,鹿有奋力奔跑了,保护区恢复了昔日的勃勃生 机。

从材料中看,鹿和狼的关系, 从材料中看,鹿和狼的关系,鹿和周 围环境的关系,是相互依存的关系。 围环境的关系,是相互依存的关系。只有 狼和鹿共处,相克相生, 狼和鹿共处,相克相生,才能保证它们不 失本性,维持自然界的生态平衡。 失本性,维持自然界的生态平衡。据此可 立意为:生态平衡是自然界的规律, 立意为:生态平衡是自然界的规律,人类 亦如此,自然规律不可违。 亦如此,自然规律不可违。从鹿和周围自 然生活环境的关系看, 然生活环境的关系看,鹿没有了狼这样的 天敌,生活太安逸、舒适,于是体态愚笨; 天敌,生活太安逸、舒适,于是体态愚笨; 后来又有了狼的介入, 后来又有了狼的介入,鹿因躲避狼的捕食 而奋力奔跑,终于又恢复了生机。 而奋力奔跑,终于又恢复了生机。可见生 于忧患,死于安乐。 于忧患,死于安乐。

4、联系实际法——现实生活的 、联系实际法 现实生活的 某些思想、观点、 某些思想、观点、行为往往通过一 些数据、比喻、寓言、 些数据、比喻、寓言、漫画等形式 反映出来, 反映出来,这就需要我们善于从中 联系我们的现实生活, 联系我们的现实生活,挖掘其中的 含义。思路往往是由物及人( 含义。思路往往是由物及人(社 会)。

例1、阅读下面的材料,根据要求作文。 、阅读下面的材料,根据要求作文。 有调查显示,约有60% 有调查显示,约有 %的学生感到无法与父母交 流和沟通,对于成长中遇到的困惑、烦恼和问题, 流和沟通,对于成长中遇到的困惑、烦恼和问题,42 的学生认为难以与父母交流, % %的学生认为难以与父母交流,27%的学生表示从不 与父母交流。现实生活中, 与父母交流。现实生活中,亲子之间存在隔阂的现象 并不鲜见, 并不鲜见,怎样才能解决父母与子女之间有效沟通的 难题呢? 难题呢 请你以一位高中学生的身份给报社撰稿, 请你以一位高中学生的身份给报社撰稿,参加讨 发表你的看法。题目自拟,不少于800字。 论,发表你的看法。题目自拟,不少于 字

这篇文章要求就“ 这篇文章要求就“怎样才能解决父母与 子女之间有效沟通的难题”“参加讨论” ”“参加讨论 子女之间有效沟通的难题”“参加讨论”和 发表看法” “发表看法”,所以写作的重点应该落实在 解决问题” 联系自己或他人的实际, “解决问题”上。联系自己或他人的实际, 一定要“分析问题” 以此作为“解决问题” 一定要“分析问题”,以此作为“解决问题” 的前提和条件。此外, 的前提和条件。此外,“以一位高中学生的 身份” 是作文时需要注意的重要信息。 身份”,是作文时需要注意的重要信息。

例2、依据下列材料,写一篇文章。文体除 、依据下列材料,写一篇文章。 诗歌外不限。不少于800字。 诗歌外不限。不少于 字 哲学家在草地上给弟子上最后一课, 哲学家在草地上给弟子上最后一课,问: 如何除掉这些杂草? 弟子甲说: “如何除掉这些杂草?”弟子甲说:“用铲子 乙说: 用火烧。 丙说: 铲。”乙说:“用火烧。”丙说:“撒上石 丁说: 连根拔去。 哲学家说: 灰。”丁说:“连根拔去。”哲学家说:“都 试一下。如果没有除掉,一年后再来此相会。 试一下。如果没有除掉,一年后再来此相会。” 一年后,都来了,哲学家未来。 一年后,都来了,哲学家未来。但他的弟 子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草, 子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草,终于悟 到了一个真理:欲无杂草,必须种上庄稼。 到了一个真理:欲无杂草,必须种上庄稼。

这个故事让人明白:欲无必有,欲有必无。 这个故事让人明白:欲无必有,欲有必无。那 要心中有真善美,必远离假恶丑。 么,要心中有真善美,必远离假恶丑。这必须经 过选择、鉴别和心灵的“巷战” 过选择、鉴别和心灵的“巷战”,才会让一个退 另一个占据。 提示“ 出,另一个占据。 提示“无”与“有”是两个抽 象的概念,材料中要“无草” 则要“有庄稼” 象的概念,材料中要“无草”,则要“有庄稼”, 这是含义深刻的比喻,草喻生活中的假恶丑, 这是含义深刻的比喻,草喻生活中的假恶丑,庄 稼喻真善美, 稼喻真善美,此类题目审题时要注意化抽象为具 这样一来,思路就开阔了。 体,这样一来,思路就开阔了。如要使一个人没 有贪心,就必须用良心占据他的心灵; 有贪心,就必须用良心占据他的心灵;要使一个 人没有虚荣,就必须以真诚占据他的心灵; 人没有虚荣,就必须以真诚占据他的心灵;要使 一个人没有怨恨,就必须以宽容占据他的心灵; 一个人没有怨恨,就必须以宽容占据他的心灵; 要使一个人不再麻木, 要使一个人不再麻木,就必须以清醒占据他的头 要使一个人不再冷漠, 脑;要使一个人不再冷漠,就必须以爱心充斥自 己的心灵等。关键要把握生活的大网,以小见大。 己的心灵等。关键要把握生活的大网,以小见大。

例3、 、

漫画作文审题要注意两点。一是观察构图, 漫画作文审题要注意两点。一是观察构图,二是思 考寓意。 考寓意。 观察构图要注意以下内容:漫画的形象( 观察构图要注意以下内容:漫画的形象(人、物) 是什么,形象处于什么状态(静止、运动); );漫画的布 是什么,形象处于什么状态(静止、运动);漫画的布 按照上下左右的顺序理清漫画所有的内容, 局:按照上下左右的顺序理清漫画所有的内容,理清是 单幅漫画还是连环漫画, 单幅漫画还是连环漫画,若是多幅漫画则要注意相互间 的关系;漫画的细节:漫画中形象的特殊性( 的关系;漫画的细节:漫画中形象的特殊性(一般表现 为夸张的动作、表情、语言),漫画人物的语言, ),漫画人物的语言 为夸张的动作、表情、语言),漫画人物的语言,漫画 的题目。 的题目。 思考寓意: 思考寓意:在对漫画进行细致的观察之后就可以思 考漫画的寓意了。一般来讲, 考漫画的寓意了。一般来讲,漫画多是对现实生活的喜 剧化、夸张化、荒诞化表现,所以, 剧化、夸张化、荒诞化表现,所以,画面中越是夸张得 厉害的地方越是问题的症结,因此, 厉害的地方越是问题的症结,因此,要注意透过夸张解 读其现实意义。 读其现实意义。

归纳总结

审题: 审题: 对于材料,首先要整体把握。 对于材料,首先要整体把握。材料作文 所提供材料是写作的依据, 所提供材料是写作的依据,包孕着文章的主 写作者必须把握住材料的中心。 旨,写作者必须把握住材料的中心。它是你 文章的灵魂。 文章的灵魂。简单的说材料的主旨就是你要 写的议论文的论点。 写的议论文的论点。先根据材料中的关键词 可以从肯定、 语,可以从肯定、否定和辩证地看待这三个 角度入手,分析归纳出一个鲜明的结论。 角度入手,分析归纳出一个鲜明的结论。若 关键词语不明显,还可以通过因果、 关键词语不明显,还可以通过因果、辨证关 系来推主旨,最后要联系现实。 系来推主旨,最后要联系现实。审题时还要 把握材料中作者的情感,是褒是贬。 把握材料中作者的情感,是褒是贬。

1.横向立意 就是在思考问题的过程中,思维顺着原材 . 就是在思考问题的过程中, 料所告诉读者的指向去考虑。如“近朱者赤,近墨者黑。” 料所告诉读者的指向去考虑。 近朱者赤,近墨者黑。 我们可以按照这个方向去思考,立意为外因对人的影响。 我们可以按照这个方向去思考,立意为外因对人的影响。 2.假设推理(逆向立意) 就是在原材料已知内容的基 .假设推理(逆向立意) 础上,对原材料作合理的假设(正反),进行恰当的推理、 ),进行恰当的推理 础上,对原材料作合理的假设(正反),进行恰当的推理、 近朱者赤,近墨者黑。 我们可以立意为“ 引伸 。如“近朱者赤,近墨者黑。”我们可以立意为“近 墨者未必黑” 墨者未必黑”。 3.类比立意 就是通过联想,把材料的已知内容同材 就是通过联想, . 料外的其他内容(最好是当前的实际) 料外的其他内容(最好是当前的实际)由此及彼地联系起来 考虑,找出其中的相似点。 考虑,找出其中的相似点。 4.辨证立意 材料作文的观点最能体现考生的思考问 . 题的能力,辨证地看问题,辨证地立意也就最能显出文章的 题的能力,辨证地看问题, 深度。 深度。


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