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《新航路的开辟》


新航路的开辟说课稿
一、 教材分析 教材地位:新航路开辟是岳麓版高一历史《必修二》 《经济成长历程》第二单元 的第一课内容,是工业文明崛起的新篇章,新航路开辟是欧洲中世纪历史结束时期 14-16 世纪,欧洲巨变的标志,对欧洲和整个世界历史影响巨大,特别是对世界近 代历史产生了巨大的影响,是世界古代历史到世界近代历史的承前启后的重要历史 事件。教材内容:新航路的开辟将世界

连成了一个相互影响的整体,各洲都成了西 欧发展资本主义的资金来源、原料产地和商品市场。生产的需求为工业革命提供了 前提,工业革命的完成促进工业文明飞速发展。这环环相扣的发展起源都离不开地 理大发现。教材特点:本课的第一模块新航路开辟的原因与第三模块新航路开辟的 影响涉及较多经济、政治、意识形态方面的现象与理论,第二模块涉及较多地理学 科方面的知识,内容较杂,联系广泛,理论性较强。 二、教学目标: (一)知识与能力 新航路开辟的背景(包括经济根源、社会根源、直接原因、思想根源) ;新航路开 辟的过程,新航路开辟的影响(双重性) 。学会辨证地认识和评价历史人物和历史事 件;认识历史发展的对立统一性;初步了解材料解析题的解题方法。 (二)过程与方法 1、通过情景体验、史料分析、互动探究等引导学生理解和归纳新航路开 辟的原因和条件; 2、通过地图动态演示、表格归纳、微格教学、小组合作、问题讨论等方 法帮助学生了解开辟新航路的经过; 3、通过情景设置、引用史料、讨论(或辩论)、问题探究等方法深入理解 新航路开辟的影响,并学习用历史唯物主义观评价该事件。 (三)情感态度与价值观: 1、以体验式教学的方式学生可了解亚洲、非洲、美洲遭受的侵略和掠夺, 从而培养学生的人文意识和公民意识,认识到落后就会挨打的道理。 2、以微格教学的方式让学生了解航海家们勇敢、开拓、进取的精神,体 会人文精神及人文关怀,培养学生坚强的意志和团结合作的精神,增强经受 挫折和适应生存环境的能力。 3、通过探究新航路开辟的影响,培养学生对比联想的思维方式,从整体 宏观的角度把握时代特征,学会客观、辩证的分析其影响的双重性。把握在 社会转型时文明进步的残酷性与道义原则相背的价值判断标准。

三、学情分析 本节课授课的对象是高一学生,对学生的情况做如下的分析:一、知识掌 握上, 初中已经学过新航路的开辟, 至今已有两年多, 许多学生出现知识遗忘, 所以应全面系统的去讲述。 二、 心理上, 学生对枯燥乏味的历史模块不感兴趣, 爱听历史故事;三, 生理上,青少年好动,注意力易分散, 爱发表自己的见解, 所以教学中,应采用直观形象的方式引发学生的兴趣;并要创造条件,让学生 发表见解。四、知识规模与初中相比有所扩大,初中仅仅要求学习最基本的史 学元素,而高中阶段扩大为分类性的历史概念,如本节涉及到的商业革命、价 格革命、世界市场等,较为生涩难懂,知识程度加深,层次有所提升。 四、 教学重点、难点 本节课由新航路开辟的原因、过程、影响三部分内容构成,重点定为新航 路开辟的原因与影响。 确定的依据是教材的知识体系, 贯穿本单元的线索是资 本主义经济的发展。 新航路开辟的根本原因是资本主义经济的发展, 其影响又 促进了资本主义经济的发展。 难点是新航路开辟的影响, 包括进步性与灾难性 两个方面。确定的依据有两方面:一、教材方面,内容较为庞杂,行航路开辟 的影响较复杂, 既包括纵向发展的时序变化, 又包括横向发展的空间联系。 二、 学生方面,这部分内容涉及政治、经济、意识形态等诸多方面的因素,又涉及 历史唯物主义原理,既难于理解又超出学生现有的知识水平。 五、教法分析: 本节课主要采用实践学习法为主,辅之以问题探究法、学案教学法、图表 归纳等方法的有机结合。采用"学生阅读—教师设问—讨论回答—思考补充 —教师总结—认知练习"的教学模式,遵循"感性认识—实践应用—理性认识 "的认知 规律,有利于学生对知识的理解和掌握,选择这种教学方法的依据 是建构主义的教学理念,探索情境、对话、协作、意义建构在课堂教学中的 运用,真正实现学生中心论。 六、教学程序: (一) 、导入: 播放《哥伦布传》中的奥斯卡金曲《SAILING》 ,高潮时设置悬念,并用倒 序方式导入新课。提出问题:面对生死未卜的艰难远行,是什么驱使航海家冒 险?目的有二:一、历史学科的一个重要特点是过去性,依据建构主义教学理 论,通过美妙的音乐、流动的画面,再造历史情境,提供史实表象,缩短由于 时空差距所造成的学生与史实之间的距离,走近历史、感受历史;二,在课堂 教学中导入新课时设置悬念,烘托气氛,培养学史兴趣,激发起学生探求知识 的欲望。

(二)第一模块:新航路开辟的背景 新行路开辟的原因由四部分内容构成,包括经济根源、宗教根源、直接 原因等。预备采取四步: 第一步,由学生编讲《拉蒙游记》第一章《不安分的孩子》 ,抛出问题: “东方是一个什么样的国度” ? “拉蒙现状如何” ?根据故事内容出示材料, 指导学生分析史料,教会学生分析方法,包括划定中心词、限定词、问答项, 归纳要点,得出结论。 第二步,明确哪些是根本原因、直接原因。 第三步,编讲故事《期盼远航》 ,抛出问题“拉蒙要远航,你会送哪些 必备品给他?”根据课程标准要求,这一步应点到为止。这样设计的目的是 一、创设情景,将抽象的历史模块教学深入浅出的传授给学生;二、学生可 初步了解材料解析题的解题方法;三、培养学生运用文献资料的能力,养成 论从史出的习惯。 (三)第二模块:新航路开辟的过程 新航路开辟的过程由迪亚士、达伽玛、哥伦布、麦哲伦四条航线构成。 教学中我将采用四步: 第一步,史地结合, “左图右史” 、 “索象于图,让学生了解四条航线。 第二步,培养学生的操作技能,运用 FLASH 动态地图,动手画图。采取 这种教学方式的理由是一、地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、 直观的特征,有利于将已有的认知结构转换为学生的认知体系,培养学生的 思维能力。二、学生耳闻、目睹,动手操作,培养学生的隐性技能;三、以 图说史,与小综合考试接轨。 第三步,微格教学播放两则航海资料; 第四步,根据情景,巧设对白。这样设计的目的是一、发挥学生的主体 作用,在合作交流中构建自己的认知体系;二、学习航海家的精神,进行情 感渗透,拉近历史与现实的距离,确立积极进取的人生态度。 (四)第三模块:新航路开辟的影响 本节课的教学难点是新航路开辟的影响,由进步性与灾难性两个内容构 成,教学时我将采取四个步骤进行,第一步,导入情境,由学生编讲《拉蒙 游记》第五章《原来我们是一家》 ,自然导入拉蒙进行两则调查报告,分别 是市场调查报告与各洲现状。第二步,设疑,人们的生活有什么变化?各洲 人的生活情况怎样?第三步,解疑,通过《互联网上,我的跟贴》 ,讨论分 析新航路开辟的双重性。这样设计的目的有三,一,横向上,其影响表现为 以洲为历史单位之间的相互碰撞、影响、交流乃至交融可分散难点,理论条

理清晰,便于理解;纵向上,可让学生了解到时序上各洲发展的连续性。二, 通过图片中的感性认识上升到理性认识, 培养学生辩证的看待历史问题。 三、 把握在社会转型时文明进步的残酷性与道义原则相背培养学生以最小的代 价取得最大的进步的价值理念,进而培养学生由历史感上升到历史观。 七、教学特色: (一) 、教学情景以动漫形式呈现。高一学生是 90 年代出生的新新人类, 传统的教学模块无法真正调动学生的求知欲,所以将拉蒙这个小人物的历史 与新航路开辟这段大历史有机的结合在一起,并成为本课教学的线索,这就 把过于单一枯燥的模块教学变成有血有肉的历史故事,鲜活的呈现在学生面 前。 (二) 、教学方式以体验式教学为主,目的是让学生通过编讲故事的时, 置身其中,感受、体味历史;编讲故事后,置身其外,分析故事情境,领悟、 发现历史。更重要的是,这样的设计可以上学生从多个维度认识这段历史, 学生看到的不再是一个平面,而是一个多维的空间。


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