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听管建刚作文讲评课有感


听管建刚作文讲评课有感 我非常感谢学校领导给了我一次去成都听课的机会, 因为在这次 听课中,我收获非常多,最有价值的是听了管建刚的作文讲评课和他 的讲座,让我知道了原来作文讲评课如此的精彩和重要。 这次作文讲评课是管老师经过很长时间的准备才上的,他要把每 个孩子的作文仔仔细细地看,从学生的作文中挑选出能为他所用词 语,句子,并做成课件。 开课的第一句话,管老师便告诉他的学生,写作

文的能力不是写 出来的,而是改出来的。看似简单一句话,不但激发了学生的学习兴 趣,同时也揭示出提高写作能力的方法。接着让孩子说说你是怎么修 改作文的。孩子们从修辞、病句、加好词等方面谈了如何修改文章。 做好了这些铺垫,老师出示本课作文题目——争吵、争论、辩论、讨 论。 第一个层次:写作文要充分利用对话,表达思想感情。 管老师诙谐地说: “人物勤开口,字数咱不愁,我们要先解决温 饱问题。 ”管老师在笑谈中,完成了第一步的教学任务。 第二个层次:学习表示说的词 1、课件出示学生的好句子,重点突出了表示说话的词。如:质 问 侃侃而谈 宣布 召唤 2、课件出示几组表示说话的词语,让学生用几分钟的时间去记, 然后抽学生说,看看哪个孩子记的最多。在老师的激励下,学生认真 记着,一个孩子最多一次性记了 17 个。 3、教师提醒学生,词语要和说话的内容相匹配。 第四个层次:多余“说”字要去掉 让语言干净起来,就要去掉多余的“说”字。管老师用课件出示 了许多学生带“说”字的句子,让全体学生进行修改。老师点评:没 有表示说的字,一读就知道是谁说的,这是更高明的一种写法。 第五个层次:提示语的位置很重要。 教师采用提示语在不同位置的两个句子, 来体会提示语位置的重 要。 结合语言环境, 利用提示语的位置, 可以帮助你更好的表达。 如: 教师用课件出示这一组句子: “好啊! ”妈妈爽快地答应了。 妈妈爽

快地答应了: “好啊!”然后提问: “你认为哪一个句子更能体现妈妈 是爽快答应的。 再如: ” “啊, ” 蛇! 爷爷大叫起来, 我也大叫起来。 和 爷爷大叫起来,我也大叫起来: “啊,蛇! ”你认为哪个更惊讶。管老 师采用对比感知的教学手段,让学生明白提示语在不同位置的妙处, 帮助孩子利用提示语位置的变化更好的表达。 这堂课的精彩之处就是教学内容的确定不是教师凭空想象的, 而 是从学生的作文中来,解决学生在习作中出现的问题,这就叫做因材 施教。教学层次是有梯度的,从点到面,从片段到整体,循循善诱, 让每个学生都能从课堂中学到自己需要的习作方法, 解决自己的习作 疑惑。这种教学手段就叫做“先写后教,以写定教。 ” 在管老师的讲座中,主要讲了什么是好的语言。他认为好的语言有 六种: 1、 运用这个时代才有的词,文中要有现代感。 管老师说: “如果把一个成年人封冻 30 年,那么他一定不适应现 在这个时代,但要是把一个小孩子封冻 30 年,那么 30 年后他走进课 堂,他还是好学生。30 年前写的好作文,30 年后还是好作文。其原 因就是孩子的语言没有跟上时代的步伐。 2、 娱乐感 管老师出示了他学生习作中的一句话,来诠释什么叫娱乐感。 王老师把我们叫出来, “免费“送给我们 1000 字的检讨。像这样具有 “自嘲”的句子还有很多很多,让我们听课的老师们都在带有娱乐的 语言中,享受快乐。 3、 “勇”感是一种重要的能力。 管老师说: “要敢于表达自己真实的想法。 ”他出示了一个学生写他 的文章, 主要内容是劝他的同学不要为管老师服务, 不要相信管老师, 管老师对他们好是有目的的,因为他们的作文写好了,才会提高管老 师的知名度。因为时间关系,我没法展示全文,只能用自己的语言概 括习作内容。管老师提倡孩子们就该用自己的笔写自己的事,用自己 的笔表达真正属于自己的情感。 3、 含蓄美

语言的含蓄美指言语、诗文意思含而不露,耐人寻味。含蓄的语句, 不仅要理解它的表层含义,更重要的是洞察它的深层含义。管老师举 了几个例子,让老师明白如何指导学生写出含蓄美句子。 4、 谐音的美 老公就是劳工 管老师出示了大量的例子,和老师们一起分享谐音的美,让老师感 受到了谐音在写作中的作用。如: 男人就是难人 结婚就是皆昏 5、 新鲜感 理想就是离乡 等等。

每个人的语言要有新意,这样作文才有吸引力。别人经常用的语言, 在自己的习作中最好不要用。老师讲了几个例子:1、他的眼睛特别 小, 。她的手劲很大 。后面的部 分,让孩子们发挥想象能力,要用别人没用过的语言来表达。管老师 说,一个人的创造力和基础没关系,学生是天生的诗人,都有惊人的 语言。 以上是我听课的体会,虽然只学到了一点皮毛,但是我从管老 师的课堂和讲座中,看到了自己习作教学中存在的问题。我想,每个 人都有创造力,我也应该习作教学中,去挖掘更好的教学方法,让孩 子们轻松习作,快乐习作。


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