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高一新生顺利渡过高中数学学习适应期的初步思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高一新生顺利渡过高中数学学习适应期的初 步思考 作者:李轶 来源:《天津教育》2013 年第 13 期 个人简介 李轶,女,1967 年出生,中共党员,中学数学学科高级教师,天津市第二十中学副校 长。曾获全国妇女创先争优先进个人、全国“十一五”教育科研先进工作者、天津市三八红旗 手、天津市基础教育教学改革积极分子、天津市普通高中新课程方案实验工作先进个人等称 号。2008 年在天津市第二届青年校长学术论坛中获一等奖。 一、一次问卷调查引发的思考 前一段时间,学校组织了一次关于高一年级各班学生适应情况的问卷调查。问卷调查反映 出了高一新生适应高中学习生活方面的问题:学生普遍有学习目标,但是找不到实现的途径; 成绩下滑带来心理落差进而形成过重的压力;明显感到高中学习难度大,节奏快,很吃力;近 一半的学生没有随着学段的改变调整学习方法;一半以上的学生听课、写作业时精神不集中, 等等。这些问题暴露出了学生的不适应,值得我们注意。但作为一名数学教师,笔者更关注这 样一个令人担忧的事实:在学习吃力的科目排序中,绝大多数学生首先选择的是数学。数学学 习的困惑甚至成为高中入学不适应的主要因素。我想,作为一名数学教师,应该重视这个问题 并真正做一些事情。 思考一:初、高中数学教学衔接的重要性 高一年级学生入学后,会遇到学习环境变化、知识量陡增、学习方式和思维方式的转变等 一些问题,这些变化都是导致学生不适应的重要原因。探索影响高一数学教学过渡的因素,并 在此基础上调整教学思路,对学生予以有针对性的、科学的指导,最终据此提高高一学生数学 学习适应性的整体水平,是有重要意义的。 思考二:教师应有的敬畏与警醒之心 从高中学习领路人的角度来说,如果能在高一年级就关注教学的顺利衔接,积极开展对学 生心理问题的辅导,积极落实知识,注重方法的引导,就能让学生少走弯路,实现学生整体数 学素养的提高。 思考三:抓住学生能力提升的关键期 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 相关调查表明:高一学生的智力发展和学习成绩变化空间较大,而高二的学生比较稳定, 己基本完成抽象逻辑思维的发展,达到趋于成熟的时期,进入大学之后,学生的能力基础和高 二基本保持一致,不再变化。我们应该让我们的学生抓住这个关键期完成最后的提升。 另外,整个高中阶段是一个学习适应、转变的关键期,更是身体心理迅速发展并渐趋稳定 的关键期,学生的社会认知、自我意识、价值观念逐步形成。也许,帮助学生完成一个困难学 科的顺利过渡就成就了一个学生的未来,让我们的学生受益于我们的思考。 二、影响初、高中数学教与学衔接的主要因素 1.教科书之衔接。 首先,新课程标准中初中内容倾向于基础性和普及性,主要是让全体学生学习人人都需要 的数学知识,而高中内容则注重发展性及研究性,以提高学生的实践与创新能力。不同的要求 决定了不同的深度与广度。 从具体知识点角度来看,高一数学内容在语言表述上相比初中更加抽象。尤其是高中数学 必修一第一章中的两个例子就很典型地成为了学生理解的难点。第一个例子:集合与函数的学 习,学生起初觉得很简单,但是当意识到需要用集合的角度深入理解问题时,难度就出现了。 学生觉得集合概念过于抽象,对初中所学的“运动变化”角度阐述的函数概念和集合角度的函数 概念不能既区别又联系地进行理解,导致了对整体函数知识学习的被动。由于函数是高中数学 的核心线索,进而导致了学生对高中数学学习产生畏难情绪。其二,对于符号 f(x)的高度抽 象性,学生往

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