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给材料写议论文指导之一


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给材料写议论文指导之一

如何概述材料、 如何概述材料、提炼观点一、
问题的提出: 问题的提出:
(一)写给材料作文,必须要引用材料,但是有些学生另起炉灶,不 写给材料作文,必须要引用材料,但是有些学生另起炉灶, 用材料。 用材料。 写给材料作文引用材料时,不能一字不漏照抄原文, (二

)写给材料作文引用材料时,不能一字不漏照抄原文,而要会概 述材料,但有些学生原文抄材料, 述材料,但有些学生原文抄材料,或者用比原文还要多的字数复述材 料。

二、概述材料的方法指导: 概述材料的方法指导:
(一)要选好概述的角度,一篇文章或一段文字给我们的思维指向往 要选好概述的角度, 往是多元的,多角度的。我们要选取自己感受最深的角度进行概述, 往是多元的,多角度的。我们要选取自己感受最深的角度进行概述, 以便提炼出一个正确的观点来。 以便提炼出一个正确的观点来。 (二)概述的材料与观点要保持一致。 概述的材料与观点要保持一致。 (三)要有重点有条理地概述。 要有重点有条理地概述。 (四)语言要准确、简洁、灵活。用较少的文字或一句话概述材料。 语言要准确、简洁、灵活。用较少的文字或一句话概述材料。 (五)概述材料的位置一般放在开头,有利作者因材料而发表议论。 概述材料的位置一般放在开头,有利作者因材料而发表议论。

三、提炼观点的原则: 提炼观点的原则:
(一)准确、新颖。 准确、新颖。 (二)有话可说、有例可证、有理可议。 有话可说、有例可证、有理可议。 (三)离材料中心最近的是最佳观点。 离材料中心最近的是最佳观点。

四、概述材料、提炼观点的基本模式: 概述材料、提炼观点的基本模式:
最近,我读了《美丽一生》一文,这篇文章主要叙写了……( 最近,我读了《美丽一生》一文,这篇文章主要叙写了……(概 ……
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述材料)读完文章,我深刻感受到生命属于我们只有一次, 述材料)读完文章,我深刻感受到生命属于我们只有一次,我们要珍 惜生命,让自己的生命绽放出美丽的色彩。 提炼观点) (提炼观点 惜生命,让自己的生命绽放出美丽的色彩。 提炼观点) ( 例如: 例如: 阅读下列材料,按要求作文。 阅读下列材料,按要求作文。 出生于伦敦的英国青年约翰 哈佛从英国剑桥大学毕业, 年约翰. 1637 年,出生于伦敦的英国青年约翰.哈佛从英国剑桥大学毕业, 到美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作, 患有肺病, 到美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作,时年 29 岁,患有肺病,工 作很积极。第二年,他的肺病发作,不治而亡。 作很积极。第二年,他的肺病发作,不治而亡。尽管那时的学校只有 一名正式教员, 一座木版房和几十名学生, 但哈佛十分钟爱这所学校, 一名正式教员, 一座木版房和几十名学生, 但哈佛十分钟爱这所学校, 所以,他临终前立下遗嘱, 所以,他临终前立下遗嘱,将其约 400 本藏书和一半资产约 780 英磅 捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。 捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。当时的州政府为了 让哈佛的善举化为一种风尚,把校名由剑桥学院改为哈佛大学。 让哈佛的善举化为一种风尚,把校名由剑桥学院改为哈佛大学。今天 的哈佛大学,已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。 的哈佛大学,已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。他成功于 岁的一个叫哈佛的早逝青年的一个小小的善举。 年仅 29 岁的一个叫哈佛的早逝青年的一个小小的善举。 要求:根据上述材料,写一篇作文,文体自选,题目自拟,字数 600 根据上述材料,写一篇作文,文体自选,题目自拟, 字左右。 字左右。 首先明确:这个材料给我们的思维指向是多元的,至少可以从“ 首先明确:这个材料给我们的思维指向是多元的,至少可以从“州 政府” 政府”或“哈佛”的两个角度立意: 哈佛”的两个角度立意: , 1、哈佛的“一个小小的善举” 竟然引起州政府高度的重视,把剑 哈佛的“一个小小的善举” 竟然引起州政府高度的重视, 桥学院改为哈佛大学,目的是让哈佛的善举,化为一种风尚。 桥学院改为哈佛大学,目的是让哈佛的善举,化为一种风尚。这种可 贵的政府行为,对学习哈佛的“善举” 有着极大的宣传和推动作用。 , 贵的政府行为,对学习哈佛的“善举” 有着极大的宣传和推动作用。 他告诉人们,一切献身公益事业的人,永远是人们学习的榜样。 他告诉人们,一切献身公益事业的人,永远是人们学习的榜样。 从这个角度,我们可以提炼这样的观点: 政府及时宣传、 从这个角度,我们可以提炼这样的观点: 政府及时宣传、褒奖有 “
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” “善举”的人,有利于促进良好风气的形成。 善举”的人,有利于促进良好风气的形成。 根据这个观点,我们在概述材料时,要选准角度来表述。 根据这个观点,我们在概述材料时,要选准角度来表述。:如: 三十年代的美国马萨诸塞州政府获悉, 三十年代的美国马萨诸塞州政府获悉,在新建的剑桥学院工作的 29 岁的哈佛, 本藏书, 岁的哈佛,病逝前将其约 400 本藏书,以及一半资产约 780 英磅捐赠 给这所学院,马萨诸塞州政政府为了让哈佛的善举化为一种风尚, 给这所学院,马萨诸塞州政政府为了让哈佛的善举化为一种风尚,把 校名由剑桥学院改为哈佛大学。这个响誉世界的一流大学, 校名由剑桥学院改为哈佛大学。这个响誉世界的一流大学,成功于年 岁的一个叫哈佛的早逝的青年的一个小小的善举。 仅 29 岁的一个叫哈佛的早逝的青年的一个小小的善举。 放在文章里, 提炼观点作为文章的第一段, 引论部分, 放在文章里,概述材料、 概述材料、 提炼观点作为文章的第一段, 引论部分, 可以这样来写: 可以这样来写: 今天我读了一则震撼我心灵的材料,材料介绍说: 今天我读了一则震撼我心灵的材料,材料介绍说:三十年代的美 国马萨诸塞州政府获悉, 岁的哈佛, 国马萨诸塞州政府获悉,在新建的剑桥学院工作的 29 岁的哈佛,病 本藏书, 英磅捐赠给这所学院, 逝前将其约 400 本藏书,以及一半资产约 780 英磅捐赠给这所学院, 马萨诸塞州政政府为了让哈佛的善举化为一种风尚, 马萨诸塞州政政府为了让哈佛的善举化为一种风尚,把校名由剑桥学 院改为哈佛大学。这个响誉世界的一流大学, 院改为哈佛大学。这个响誉世界的一流大学,成功于年仅 29 岁的一 个叫哈佛的早逝的青年的一个小小的善举。 个叫哈佛的早逝的青年的一个小小的善举。 读了这则材料,我认为,政府及时宣传、褒奖有“善举”的人, 读了这则材料,我认为,政府及时宣传、褒奖有“善举”的人, 有利于促进良好风气的形成。 ’ 有利于促进良好风气的形成。 哈佛的行为在当时的美国是微不足道的, 2、哈佛的行为在当时的美国是微不足道的,但是哈佛没有考虑 这些,他只想着能为社会做点贡献,他的这种“勿以善小而不为” 这些,他只想着能为社会做点贡献,他的这种“勿以善小而不为”的 精神,值得我们学习。 精神,值得我们学习。 从这个角度,可以提炼的观点是 “勿以善小而不为。 ” 从这个角度,可以提炼的观点是: 勿以善小而不为。 或“好事 从小事做起” 。 ” 从小事做起” 或“我们每一个人都不应该拒绝做小的善举。 我们每一个人都不应该拒绝做小的善举。
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根据这个观点,我们在概述材料时可以这样来写: 根据这个观点,我们在概述材料时可以这样来写:29 岁的哈佛在 病逝前,留下遗嘱, 病逝前,留下遗嘱,将其约 400 本藏书和一半资产约 780 英磅捐赠给 剑桥学院。这在当时的美国是微不足道的。但是, 剑桥学院。这在当时的美国是微不足道的。但是,正是因为有了哈佛 和哈佛一样的人献身公益事业, 和哈佛一样的人献身公益事业 , 美国的哈佛才会成为世界一流的大 学。我认为,我们每一个人都不应该拒绝做小的善举。 我认为,我们每一个人都不应该拒绝做小的善举。 综上所述,概述材料提炼观点,要明确以下几点: 综上所述,概述材料提炼观点,要明确以下几点:

要读懂材料,明确材料的思维指向。 1、 要读懂材料,明确材料的思维指向。 从材料中提取的是自己感受最深的观点。 2、 从材料中提取的是自己感受最深的观点。 概述材料要与观点一致 与观点一致。 3、 概述材料要与观点一致。 概述材料力求语言简洁,明了。 4、 概述材料力求语言简洁,明了。 提炼的观点用判断句为好。 5、 提炼的观点用判断句为好。
实际演练: 实际演练: 阅读下列材料,做概述材料、提炼观点的训练。 阅读下列材料,做概述材料、提炼观点的训练。 在前苏联巴甫雷什中学,学生走进校门,首先映入眼帘的是正面 前苏联巴甫雷什中学,学生走进校门, 墙上的一条标语: 要爱你的妈妈! “ ” 墙上的一条标语: 要爱你的妈妈! 有人问长期担任该校校长的苏霍 姆林斯基,为什么不写“爱祖国、爱人民”一类的标语,他答道: “ 姆林斯基,为什么不写“爱祖国、爱人民”一类的标语,他答道: 对 孩子的教育,要从具体认识入手。如果一个孩子连他的妈妈都不爱, 孩子的教育,要从具体认识入手。如果一个孩子连他的妈妈都不爱, 他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗? 他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗?” 教育家苏霍姆林斯基的话给我们的启发是多方面的。 教育家苏霍姆林斯基的话给我们的启发是多方面的 。 请自选角 度,自拟题目,写一篇作文。 自拟题目,写一篇作文。

给材料写议论文指导之二
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学会选用、 学会选用、表述典型充分的依据
问题的提出: 问题的提出:
1、不少学生写议论文,不会寻找、选用典型充分的论据,只是空 不少学生写议论文,不会寻找、选用典型充分的论据, 发议论,文章写的没有说服力。 发议论,文章写的没有说服力。 有些学生使用论据时,不会用概括的语言表述。 2、 有些学生使用论据时,不会用概括的语言表述。

一、如何寻找、选用典型充分的论据 如何寻找、
中心论点确立后就要选择典型,充分的论据来证明论点, 中心论点确立后就要选择典型,充分的论据来证明论点, 1、从课文中寻找论据。 从课文中寻找论据。 2、从现实中寻找论据。 从现实中寻找论据。 3、从历史中选取论据。 从历史中选取论据。 4、从文学作品中寻找论据。 从文学作品中寻找论据。 5、从名人故事,名人名言中选取论据。 从名人故事,名人名言中选取论据。 所有的论据都在生活中,渠道是: 所有的论据都在生活中,渠道是: 自身经历,日常生活的感受,阅读所及,趣闻轶事,眼前现实, 自身经历,日常生活的感受,阅读所及,趣闻轶事,眼前现实,未来 发展,正面反面,古今中外,格言警句,比喻、数据。 发展,正面反面,古今中外,格言警句,比喻、数据。

二、论据的表述要注意以下三方面: 论据的表述要注意以下三方面:
1、用凝练,概括的语言表述原材料。 用凝练,概括的语言表述原材料。 2、根据论点对原材料作适应的补充。 根据论点对原材料作适应的补充。 3、要分析阐发论据与论点之间的逻辑关系。 要分析阐发论据与论点之间的逻辑关系。

三、论据材料的质量决定文章的质量: 论据材料的质量决定文章的质量:
要积累生活、观察体味、广泛阅读、增加学识。 1、要积累生活、观察体味、广泛阅读、增加学识。学论是丰富积累 的体现,厚积才能薄发。 的体现,厚积才能薄发。
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2、丰富的积累是站在较高高度的角度上认识问题的基础。 丰富的积累是站在较高高度的角度上认识问题的基础。 丰富的积累是指阅读积累,生活积累,审美积累。平时积累多, 3、丰富的积累是指阅读积累,生活积累,审美积累。平时积累多, 就会出现写作时信手拈来的状态。 就会出现写作时信手拈来的状态。 具体积累什么? 具体积累什么? 积累词语、成语、名人警句、格言。积累课文中优美词语 课文中优美词语, 1、积累词语、成语、名人警句、格言。积累课文中优美词语,精彩 句段,以及在课内外,阅读和生活中的语言材料。 句段,以及在课内外,阅读和生活中的语言材料。

四、选论据的要求: 选论据的要求:
1、围绕中心论点,能证明中心论点。 围绕中心论点,能证明中心论点。 2、要准确,真实。 要准确,真实。 一把钥匙开一把锁。不能够道听途说,虚构、臆造。 一把钥匙开一把锁。不能够道听途说,虚构、臆造。也不能用想象和 比喻构成论据。 比喻构成论据。 “ 。 3、要典型: 要借一斑而窥豹” 以一当十,不在多而在精。 要典型: 要借一斑而窥豹” 以一当十,不在多而在精。 要新颖: 宁吃仙桃一个,不吃烂查一筐” 切不可千人一面, 4、要新颖: 宁吃仙桃一个,不吃烂查一筐” 切不可千人一面,千 “ , 篇一律,老生常谈。 篇一律,老生常谈。 (1)要有时代性。 要有时代性。 (2)角度独特,独具慧眼。 角度独特,独具慧眼。 (3)写老例要变换角度,避免雷同。 写老例要变换角度,避免雷同。 5、论据的表述要概括、简洁、准确、清楚。 论据的表述要概括、简洁、准确、清楚。 训练方法: 训练方法: 建立素材库,头脑里多储存一些古今中外的事例, 1、建立素材库,头脑里多储存一些古今中外的事例,寻找论据时要 做到“思接千载, 做到“思接千载,心游万仞 ” 充分展示才华,体现学养。 。充分展示才华,体现学养。 选论据要会扣住中心论点, 2、选论据要会扣住中心论点,明白论据与论点之间的是证明与被证
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明的关系。 明的关系。 3、头脑里有一张表 文体:议论文 文体: 论据: 论据:1、 做一点分析: 做一点分析: 结构:第一段概述材料提出观点。第二段列举论据, 结构:第一段概述材料提出观点。第二段列举论据,并作一点分 析。第三段:扣住中心论点小结全文。 第三段:扣住中心论点小结全文。 简称: ——议——联——结 简称:引——议——联——结 题目: 题目: 例如: 例如: 1、阅读下列材料,按要求作文。 阅读下列材料,按要求作文。 出生于伦敦的英国青年约翰.哈佛从英国剑桥大学毕业, 1637 年,出生于伦敦的英国青年约翰.哈佛从英国剑桥大学毕业,到 美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作, 患有肺病, 美国马萨诸塞州剑桥新建的学院工作,时年 29 岁,患有肺病,单工 塞州剑桥新建的学院工作 作很积极。第二年,他的肺病发作,不治而亡。 作很积极。第二年,他的肺病发作,不治而亡。尽管那时的学校只有 一名正式教员, 一座木版房和几十名学生, 但哈佛十分钟爱这所学校, 一名正式教员, 一座木版房和几十名学生, 但哈佛十分钟爱这所学校, 所以,他临终前立下遗嘱, 所以,他临终前立下遗嘱,将其约 400 本藏书和一半资产约 780 英磅 捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。 捐赠给这所学院。这在当时的美国是微不足道的。当时的州政府为了 让哈佛的善举化为一种风尚,把校名由剑桥学院改为哈佛大学。 让哈佛的善举化为一种风尚,把校名由剑桥学院改为哈佛大学。今天 的哈佛大学,已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。 的哈佛大学,已经是一所多学科的综合性的世界一流大学。他成功于 岁的一个叫哈佛的早逝的一个小小的善举。 年仅 29 岁的一个叫哈佛的早逝的一个小小的善举。 要求:根据上述材料,写一篇作文,文体自选,题目自拟 要求:根据上述材料,写一篇作文,文体自选,题目自拟,字数 600 字左右。 字左右。
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2、

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如果提炼的观点是“政府及时宣传、褒奖有小小善举的人, 如果提炼的观点是“政府及时宣传、褒奖有小小善举的人,有利 于促进良好风气的形成。 ” 于促进良好风气的形成。 我们可以列举的论据有: 我们可以列举的论据有: 在紫金山风景区的各个晨练路口,都竖着一个宣传版, 1、在紫金山风景区的各个晨练路口,都竖着一个宣传版,版上介绍 了一位年过七旬的老人, 了一位年过七旬的老人,他每天自觉地在紫金山风景区人们晨练的路 上拾捡人们丢弃的垃圾,数年不断, 上拾捡人们丢弃的垃圾,数年不断,环保局的领导号召大家向这位可 敬的老人学习,保护紫金山风景区。这个宣传版出现后, 敬的老人学习,保护紫金山风景区。这个宣传版出现后,紫金山风景 区的卫生环境明显好转。 区的卫生环境明显好转。 北京的公交车上的售票员李素丽微笑面对乘客, 2、北京的公交车上的售票员李素丽微笑面对乘客,主动搀扶老人上 下车,对李素丽小小的善举,北京政府给她很高的荣誉,授予她全国 下车,对李素丽小小的善举,北京政府给她很高的荣誉,授予她全国 劳动模范的称号,全国总工会号召全国的劳动者向她学习。 劳动模范的称号,全国总工会号召全国的劳动者向她学习。从这个活 动开展以后,全国服务行业开展了微笑服务的活动, 动开展以后,全国服务行业开展了微笑服务的活动,服务行业的风气 有了很大的改变。 有了很大的改变。 2、实际演练: 实际演练: 阅读下列材料,按要求作文。 阅读下列材料,按要求作文。 在前苏联巴甫雷什中学,学生走进校门, 在前苏联巴甫雷什中学,学生走进校门,首先映入眼帘的是正面 墙上的一条标语: 要爱你的妈妈! “ ” 墙上的一条标语: 要爱你的妈妈! 有人问长期担任该校校长的苏霍 姆林斯基,为什么不写“爱祖国、爱人民”一类的标语,他答道: “ 姆林斯基,为什么不写“爱祖国、爱人民”一类的标语,他答道: 对 孩子的教育,要从具体认识入手。如果一个孩子连他的妈妈都不爱, 孩子的教育,要从具体认识入手。如果一个孩子连他的妈妈都不爱, 他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗? 他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗?” 请自选角度, 自拟题目, 字左右。 请自选角度, 自拟题目,写一篇作文。 写一篇作文。记叙文字数在 600 字左右。 字左右。 议论文字数在 550 字左右。
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请根据上述材料写两个论据。 请根据上述材料写两个论据。

给材料写议论文指导之三

要学会做点分析
一、议论文常见毛病: 议论文常见毛病:
1、论点+论据+结论 论点+论据+ 缺少分析 2、分析抓不住实质,不会分析 分析抓不住实质, 分析不能一以贯之,紧扣一个中心展开,东扯西拉,说三到四, 3、分析不能一以贯之,紧扣一个中心展开,东扯西拉,说三到四, 信马由疆,不着边际。 信马由疆,不着边际。 4、是在一个平面上兜圈子。 是在一个平面上兜圈子。 5、在分析中偷换概念。 在分析中偷换概念。 6、在分析中缩小了论题。 在分析中缩小了论题。 例如: 例如:先天下之忧而忧后天下之乐而乐 开头:用几句话概述材料,提出一个认同作者的观点。 开头:用几句话概述材料,提出一个认同作者的观点。 主体: 主体:事例论证 结尾:在当前改革开放的时代,也同样需要“ 结尾:在当前改革开放的时代,也同样需要“先 乐”的精神

分析部分观点正确,论据恰当,但是缺少对事实论据的分析。 分析部分观点正确,论据恰当,但是缺少对事实论据的分析。文章缺 少议论的含金量。如果能就以下某一个两个问题写几句就好多了。 少议论的含金量。如果能就以下某一个两个问题写几句就好多了。
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1、忧与乐的本质内涵是什么? 忧与乐的本质内涵是什么? 2、先忧后乐和先乐后忧的本质区别是什么? 先忧后乐和先乐后忧的本质区别是什么? 3、先忧后乐表现了怎样的人生观? 先忧后乐表现了怎样的人生观? 4、这样的人生观在现实生活中有怎样的意义? 这样的人生观在现实生活中有怎样的意义? 5、这样的人生观在现实生活中应当有怎样的表现? 这样的人生观在现实生活中应当有怎样的表现? 结尾:回扣开头,小结全文。 结尾:回扣开头,小结全文。

“分析”的要求: 二、 分析”的要求:
1、要有分析。 要有分析。 2、要有逻辑性。 要有逻辑性。 3、要有思辩的色彩。 要有思辩的色彩。

三、分析的方法; 分析的方法;
(一)分析事实论据的方法: 分析事实论据的方法: 推理式:以小见大,以少推多,通过个别论证一般, 1、推理式:以小见大,以少推多,通过个别论证一般,使论点具有 普遍意义。 普遍意义。 2、小结式: 小结式: “ ” 如:论点: 勤于思考,才能有所发现。 论点: 勤于思考,才能有所发现。 论据:牛顿见苹果落地,苦苦思索,发现万有引力定律; 论据:牛顿见苹果落地,苦苦思索,发现万有引力定律;瓦特看 到茶水沸腾掀起壶盖而长期探索,制成蒸汽机; 到茶水沸腾掀起壶盖而长期探索,制成蒸汽机;阿基米德看到浴盆里 的水溢出来而寻根究底,发现了浮力定律。 的水溢出来而寻根究底,发现了浮力定律。 分析:这些科学家的光辉成果, 分析:这些科学家的光辉成果,充分证明只有善于开动大脑机 器,勤于思考,才能有所发现,有所发明,有所制造。 勤于思考,才能有所发现,有所发明,有所制造。 3、反问式分析: 反问式分析:
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所以说

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运用强烈的反问语气,承上启下,引入分析。 运用强烈的反问语气,承上启下,引入分析。 4、启发式分析 成功的原因之一,就是无畏。 如:XXX 成功的原因之一,就是无畏。如果当初 我们今天就不

的名字。但是有些同学不是知难而进而是知难而退, 可能知道 XXX 的名字。但是有些同学不是知难而进而是知难而退,以 至荒废学业,多么让人痛心啊! 至荒废学业,多么让人痛心啊!

四、常用关联词
(一)并列式: 并列式: ……一方面……另一方面 一方面…… 1、 ……一方面……另一方面 2、……一边……一边 ……一边……一边 一边…… 3、其一……其二……其三…… 其一……其二……其三…… ……其二……其三 4、首先……其次……然后…… 首先……其次……然后…… ……其次……然后 、递进式 (二) 递进式 、 ……不仅……而且…… ……不仅……而且…… 不仅……而且

五、分析能力提高的途径: 分析能力提高的途径:
1、多读优秀作文,从模仿开始。 多读优秀作文,从模仿开始。 2、多读多思,提高自己的认识、理解能力。 多读多思,提高自己的认识、理解能力。 3、进行有针对性的训练。 进行有针对性的训练。 个字的分析。 先学会写 100 个字或 200 个字的分析。 议论文写作是否成功,关于在于道理能否说透,分析是否深刻, 议论文写作是否成功,关于在于道理能否说透,分析是否深刻,而深 刻的关键在于说理的层次性,条理性。 刻的关键在于说理的层次性,条理性。

六、实际演练: 实际演练:
阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。 阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。
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1、阅读下面材料,按要求作文。 阅读下面材料,按要求作文。 二十世纪初, 二十世纪初,一位美国的意大利移民弗兰克经过艰苦的积蓄终于 开办了一家小银行, 但一次意外推动使他破产了, 储户也失去了存款。 开办了一家小银行, 但一次意外推动使他破产了, 储户也失去了存款。 当他拖着妻子和四个儿女从头开始的时候, 当他拖着妻子和四个儿女从头开始的时候,他决定要偿还那笔天文数 字般的存款。所有的人都劝他: 你为什么要这样做呢? 字般的存款。所有的人都劝他: 你为什么要这样做呢?这件事你是 “ 没有责任的。 但他回答说: 是的,在法律上也许我没有, ” “ 没有责任的。 但他回答说: 是的,在法律上也许我没有,但在道义 上我是有责任的。我应该还钱。 上我是有责任的。我应该还钱。 偿还的代价是他和家人三十九年的 ” 艰苦生活。他寄出最后一笔“债务” 轻叹道: 艰苦生活。他寄出最后一笔“债务”时,轻叹道: 现在我终于无债 “ 一身轻了。 ” 一身轻了。 他用一生的辛酸和汗水完成了他的责任, 他用一生的辛酸和汗水完成了他的责任,却给世界留下了一笔真 正的财富。 正的财富。 亲爱的同学,读了上面的材料,你一定会有许多感触, 亲爱的同学,读了上面的材料,你一定会有许多感触,请写一篇 字的议论文。题目自拟。 不少于 500 字的议论文。题目自拟。

2、阅读下面材料,按要求作文。 阅读下面材料,按要求作文。 有人说, “ 字是一撇一捺,你是那一撇,我是那一撇, 有人说, 人”字是一撇一捺,你是那一撇,我是那一撇,要两 个人才能写成。如果人人光想着自己的那一撇或那一撇,那么“ 个人才能写成。如果人人光想着自己的那一撇或那一撇,那么“人” 宇永远也组合不到一起。 宇永远也组合不到一起。 请你根据上面的材料,结合自己的经历和感受,自选角度, 请你根据上面的材料,结合自己的经历和感受,自选角度,自拟 题目,写一篇文章。 题目,写一篇文章。 3、阅读下面材料,按要求作文。 阅读下面材料,按要求作文。 哲人赠言
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不要因为某一个梦想未曾实现,而放弃你所有的梦想; 不要因为某一个梦想未曾实现,而放弃你所有的梦想;不要因为 某一次努力曾经失败,而放弃所有的努力; 某一次努力曾经失败,而放弃所有的努力;不要因为某一个朋友曾背 叛你,而怀疑一切友谊;……在人生的道路上,总会有新的机会、 叛你,而怀疑一切友谊;……在人生的道路上,总会有新的机会、新 在人生的道路上 的友谊和新的力量在等待着你。成功不在于永远不摔倒, 的友谊和新的力量在等待着你。成功不在于永远不摔倒,而在于每次 都能从摔倒的地方站起来。 都能从摔倒的地方站起来。 要求: 就以上赠言,选择一个方面立意,自拟题目, 要求:①就以上赠言,选择一个方面立意,自拟题目,写一篇不 字的议论文。 少于 500 字的议论文。 4、阅读下面文字,按要求作文。 阅读下面文字,按要求作文。 美术鉴赏课上,老师挂出一幅画, 美术鉴赏课上,老师挂出一幅画,说: 你们认为这幅画哪些地 “ 方画得精彩, 哪些地方画得不好?先想一想, ” 方画得精彩, 哪些地方画得不好?先想一想 然后彼此交流一下看法。 然后彼此交流一下看法。 大家惊异地发现:被某位同学认为最美妙的地方, 大家惊异地发现:被某位同学认为最美妙的地方,却被另一位同学斥 为最糟糕的败笔。老师问大家有何感想,有同学说: 对于美, 为最糟糕的败笔。老师问大家有何感想,有同学说: 对于美,不同 “ 的人有不同的看法。 有同学说: ” 的人有不同的看法。 有同学说: 一件艺术品 不可能各个方面都被 “ 所有人认可。 ”…… 所有人认可。 最后,老师说: 我想借此提醒大家:生活中, 最后,老师说: 我想借此提醒大家:生活中,我们每做一件事 “ 别人都可能提出一些不同的看法和意见, 情 , 别人都可能提出一些不同的看法和意见 , 就像我们今天评画一 ” 样。 读了上面的材料,请自选角度,自拟题目,写一篇议论文。 读了上面的材料,请自选角度,自拟题目,写一篇议论文。 5、阅读下面材料,按要求作文。 阅读下面材料,按要求作文。 有一次, 我去听一位小学老师的公开课。 他在黑板上写了五道题, 有一次, 我去听一位小学老师的公开课。 他在黑板上写了五道题, 然后让一名学生上台来做。 然后让一名学生上台来做。 名学生上台来做 9=(36) 9=(45) 9=(54) 9=(62) 3×9=(27) 4×9=(36) 5×9=(45) 6×9=(54) 7×9=(62) 9=(27)
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当这名学生写完最后一道题的答案“62” 当这名学生写完最后一道题的答案“62”时,台下多数同学都大 声叫喊起来: 老师,他错了,最后一道题答错了……” “ 声叫喊起来: 老师,他错了,最后一道题答错了……” 我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误, 我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误,没想到他却说了 一段让我至今记忆犹新的话。他说: 最后一道题是答错了, 一段让我至今记忆犹新的话。他说: 最后一道题是答错了,可大家 “ 为什么只说他答错的这道题,而不说他前面四道题都做对了呢? 为什么只说他答错的这道题 , 而不说他前面四道题都做对了呢 ? 看 来,我们是多么容易发现别人的错误,而忽略别人的正确……” 我们是多么容易发现别人的错误,而忽略别人的正确……” 要求: 根据你对材料的理解,自选角度,自拟题目, 要求:①根据你对材料的理解,自选角度,自拟题目,写一篇不少于 字的议论文。 500 字的议论文。

小结:议论文写作的基本格式: 小结:议论文写作的基本格式:
高度概括一件事,或叙述一种社会现象,或引用某些人的语言, 1、高度概括一件事,或叙述一种社会现象,或引用某些人的语言, 从中引出简洁明了的中心论点。 从中引出简洁明了的中心论点。 从正反两方面讲道理分析论点的重要性(为什么: 2、从正反两方面讲道理分析论点的重要性(为什么:即这样做有什 么作用;或怎样做) 么作用;或怎样做) 从正面用几句话引出古今中外的几个事例(一定要高度概括, 3、从正面用几句话引出古今中外的几个事例(一定要高度概括,主 要突出能证明论点的情节)证明论点, 要突出能证明论点的情节)证明论点,举例后一定要结合论点用 道理分析一下。 详写) (详写 道理分析一下。 详写) ( (略写 4、从反面举出几个事例证明论点。 略写) 从反面举出几个事例证明论点。 略写) ( 注:以上也可以用几个分论点的形式加以证明。 以上也可以用几个分论点的形式加以证明。 5、总结上文,指出这样做有何现实意义 总结上文, 6、辨证地分析一下。 辨证地分析一下。 。 7、扣住中心论点,小结全文。 扣住中心论点,小结全文。 中心论点

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