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初中生心理特点与学校教育 主题班会


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初中生心理特点与学校教育
阜康市第二中学 阳光心语室

主要讨论的话题
1
初中学生的心理特点: 初中学生的心理特点:成熟感

2

生理成熟的表现与学校教育

3

成熟感的心理特点与学校教育

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初中学生的心理特点——成熟感 成熟感 初中学生的心理特点

成熟感

生理成熟: 生理成熟:
骨骼、肌肉、 骨骼、肌肉、心 脏与血液系统、 脏与血液系统、 身高与体重、 身高与体重、大 性成熟、 脑、性成熟、早 熟或晚熟

心理成熟: 心理成熟:
4个矛盾、情 个矛盾、 意志力、 感、意志力、 自我意识

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生理成熟的表现与学校教育
骨骼、肌肉发育最快, 骨骼、肌肉发育最快,体形瘦高
但实际上现代学生中肥胖者比较多,原因主要在于:a.遗传 b.暴 但实际上现代学生中肥胖者比较多,原因主要在于:a.遗传 b.暴 饮暴食 体形、仪表教育应该是初中学校教育的重要一课, 体形、仪表教育应该是初中学校教育的重要一课,应该鼓励学生关注 自己的提醒、仪表、外貌,因为这是学生自信心的重要来源之一。 自己的提醒、仪表、外貌,因为这是学生自信心的重要来源之一。 12岁容貌爹妈负责 以后则由自己负责) 岁容貌爹妈负责, (前12岁容貌爹妈负责,以后则由自己负责) 肌肉纵向发展快, 肌肉的耐力不足( 肌肉纵向发展快,横向发展不够,肌肉的耐力不足( 意志 力薄弱)

心脏与血液系统发育较快, 心脏与血液系统发育较快,但心脏发育落后于血管的增长
常常出现供血不足、局部缺血、血压偏高的现象,紧张、焦虑、烦恼 常常出现供血不足、局部缺血、血压偏高的现象,紧张、焦虑、 时更加明显 初中生往往容易感到困倦、 初中生往往容易感到困倦、疲乏

身高、 身高、体重不成比例 大脑发育成熟: 回明显,出现明显的分化反射、 大脑发育成熟:沟、回明显,出现明显的分化反射、延迟反射
因此, 因此,初中生大多比较敏感
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生理成熟的表现与学校教育
性成熟开始: 性成熟开始:
第一性征: 第一性征:生殖器官的变大 第二性征: 第二性征:
? 皮层中枢下的神经系统的兴奋性,导致中学生具有好动、热情、激动、兴奋 皮层中枢下的神经系统的兴奋性,导致中学生具有好动、热情、激动、 的特点。 的特点。 ? 初中生性别角色的采择与认同:中学生中,男生与父亲(或男教师)斗嘴或 初中生性别角色的采择与认同:中学生中,男生与父亲(或男教师) 对立,以及女生与母亲(或女教师)斗嘴或对立,这其实是一件好事, 对立,以及女生与母亲(或女教师)斗嘴或对立,这其实是一件好事,因为 这是一种同性竞争,孩子可以通过这种竞争获得社会性别。 这是一种同性竞争,孩子可以通过这种竞争获得社会性别。 ? 初中生的性意向: 初中生的性意向: 性意向——与性有关的所有心理现象 性意向 与性有关的所有心理现象 1.内容 小学生偏重于求知欲,高中生更关注两性行为, 内容: 1.内容:小学生偏重于求知欲,高中生更关注两性行为,初中生处于二者的过 渡。 2.形式 小学生性意向表现简单、直接,高中生表现隐晦, 形式: 2.形式:小学生性意向表现简单、直接,高中生表现隐晦,初中生介于二者之 但更多倾向于直接、明了,并认为这很合理。 间,但更多倾向于直接、明了,并认为这很合理。 ? 恋爱的四个阶段:牛犊恋、小狗恋、恋爱初期、恋爱期 恋爱的四个阶段:牛犊恋、小狗恋、恋爱初期、

早熟或晚熟: 早熟或晚熟:
早熟的孩子,通常比较敏感,也比较懂事;晚熟的孩子,做事比较幼稚, 早熟的孩子,通常比较敏感,也比较懂事;晚熟的孩子,做事比较幼稚,人际交 往能力比较差,通常得不到老师和同伴的喜欢。 往能力比较差,通常得不到老师和同伴的喜欢。 教师要注意区分早熟和晚熟的孩子,并根据其不同特点进行教育,注意扬长避短。 教师要注意区分早熟和晚熟的孩子,并根据其不同特点进行教育,注意扬长避短。
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成熟感的心理特点与学校教育
心理上表现出半幼稚、 心理上表现出半幼稚、半成熟
自觉或不自觉地将成人的一些行为方式运用到自己身上,但是这种模仿、 自觉或不自觉地将成人的一些行为方式运用到自己身上,但是这种模仿、 应用的方式、方法都比较幼稚,目的或目标也很不明确,很单纯、 应用的方式、方法都比较幼稚,目的或目标也很不明确,很单纯、幼稚 对策:教师要以身作则;尊重要像对待成人,教育则要将其看作孩子。 对策:教师要以身作则;尊重要像对待成人,教育则要将其看作孩子。

独立性与依赖性的矛盾冲突 自觉性与冲动性的矛盾冲突 旺盛的精力与能力发展水平之间的矛盾冲突
? 性机能的发展,活动能量的宣泄 性机能的发展,
精力旺盛、好奇心强、涉猎范围广、 精力旺盛、好奇心强、涉猎范围广、好冒险

? 大脑神经系统的发展

能力发展不足:认识水平不够、记忆方法、 能力发展不足:认识水平不够、记忆方法、想象力不够 这种矛盾导致初中生情绪具有易怒、 这种矛盾导致初中生情绪具有易怒、暴躁的特点 对策:鼓励学生阅读大量的书籍:科学、航海航天、通史、 对策:鼓励学生阅读大量的书籍:科学、航海航天、通史、传记以及适 当的情色作品( :《罗斯福传》、《丘吉尔传》、《阅读生命 罗斯福传》、《丘吉尔传》、《阅读生命》 当的情色作品(如:《罗斯福传》、《丘吉尔传》、《阅读生命》等)
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成熟感的心理特点与学校教育
情感易动性:焦虑、暴躁、 情感易动性:焦虑、暴躁、不稳定且表现非常强烈 情感极不稳定, 情感极不稳定,并有时相互矛盾 情绪体验特别强烈
? 情感建立在态度之上,有什么样的认识就会有什么样的情感 情感建立在态度之上, 更重要的是提高学生的认识水平 ? 情感是一种体验,是一个反复体验的过程(女生更明显)。 情感是一种体验,是一个反复体验的过程(女生更明显)。 ? 初中生需要宽容

强烈的责任感和义务感
? 要培养孩子的责任感应该从培养其基本的家庭爱做起,要教育孩子 要培养孩子的责任感应该从培养其基本的家庭爱做起, 爱自己、爱家庭、爱学校,并教会孩子学会感受爱、接受爱、 爱自己、爱家庭、爱学校,并教会孩子学会感受爱、接受爱、表达 爱。 ? 教师与孩子交流时应更多的使用“你(们)”、“你(们)认为” 教师与孩子交流时应更多的使用“ 认为”

开始注意成人的言行, 开始注意成人的言行,并且反应比较极端
? 引导学生学会正确的评价、学会正确对待他人不恰当的评价; 引导学生学会正确的评价、学会正确对待他人不恰当的评价; ? 教师对于学生的评价本身也应该客观、公正 教师对于学生的评价本身也应该客观、

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成熟感的心理特点与学校教育
如何培养学生良好的情绪
设立合理的目标:应该实际、具体,避免过于宏伟、 设立合理的目标:应该实际、具体,避免过于宏伟、远大 教育学生学会舍弃(应该传达给学生舍弃的理念, 教育学生学会舍弃(应该传达给学生舍弃的理念,但不必告 诉学生该如何舍弃、舍弃什么,这应当取决于学生自己; 诉学生该如何舍弃、舍弃什么,这应当取决于学生自己;可 以通过比较的方式,帮助学生自己理解、自己作出取舍) 以通过比较的方式,帮助学生自己理解、自己作出取舍) 学会幽默:作为学生的示范者, 学会幽默:作为学生的示范者,教师要首先学会幽默
? 正确认识客观事物:透过表面看清事物的本质 正确认识客观事物: ? 掌握一定的技能技巧:多看一些少男少女的书,了解他们的语言习惯、特点; 掌握一定的技能技巧:多看一些少男少女的书,了解他们的语言习惯、特点; 演讲与口才》 《演讲与口才》 ? 善良:尽量从善意的、好的方面去开玩笑 善良:尽量从善意的、

学会正确的惩罚

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成熟感的心理特点与学校教育
学会正确的惩罚: 学会正确的惩罚:
研究表明:表扬与惩罚的比例为5 研究表明:表扬与惩罚的比例为5:1最恰当 有一些情况是坚决不能惩罚的: 有一些情况是坚决不能惩罚的:当学生尽力去做了但没有达到目 的时、无价值惩罚、 的时、无价值惩罚、精神惩罚 惩罚时要量刑适当,不能粗暴(错误: 三岁看大,七岁看老” 惩罚时要量刑适当,不能粗暴(错误:“三岁看大,七岁看老”) 及时惩罚(错误:秋后算账) 及时惩罚(错误:秋后算账) 指出明路:给学生的指示应该完整、 指出明路:给学生的指示应该完整、明确 惩罚应该是在双方心平气和的情况下进行的,不可进行劣性转移, 惩罚应该是在双方心平气和的情况下进行的,不可进行劣性转移, 既不要把自己的劣性情绪转移给学生 点到为止: 点到为止:切忌透视学生的灵魂 就事论事: 就事论事:惩罚的是事情而不是人

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成熟感的心理特点与学校教育
意志力:意志的自觉性与冲动性、 意志力:意志的自觉性与冲动性、受暗示性的矛盾
初中生比任何阶段都更容易受到暗示, 初中生比任何阶段都更容易受到暗示,特别是教师的暗示 媒体对现代学生的暗示也比较严重

自我意识: 自我意识:
确立“我是谁” 初中阶段更多的是在生理上的确认, 确立“我是谁”:生理确认和心理确认 初中阶段更多的是在生理上的确认, 教师应辅导其加强心理确认, 我是一个什么样的人” 我有哪些优缺点” 教师应辅导其加强心理确认,即“我是一个什么样的人”、“我有哪些优缺点” 等 获得性别角色, 获得性别角色,并适应社会性成熟的要求 偶像崇拜
? 好处:它是一种心理投射,是成长过程中自我意识的参照物 好处:它是一种心理投射, ? 对策:关注学生的偶像并给予适当的评价和引导; 对策:关注学生的偶像并给予适当的评价和引导; 开展“每月一星”活动,主动为学生提供恰当的参照物(偶像),定期为 开展“ 每月一星”活动,主动为学生提供恰当的参照物(偶像),定期为 ), 学生介绍一些积极向上、乐观、奋斗的影视明星、体育明星、作家、政治家等等。 学生介绍一些积极向上、乐观、奋斗的影视明星、体育明星、作家、政治家等等。

自我评价落后于他人评价:过于自信或自卑;对他人评价基本比较客观, 自我评价落后于他人评价:过于自信或自卑;对他人评价基本比较客观,但对自 己的评价则尽可能从保护自我的角度出发 自我意识不准确:自尊心较低、 自我意识不准确:自尊心较低、自信心比较差
? 影响学生自信心形成和发展的原因:学校教育制度、家庭教育、学业挫折、教师、同伴 影响学生自信心形成和发展的原因:学校教育制度、家庭教育、学业挫折、教师、 的不恰当评价 ? 影响学生自尊的因素:自我认识、大环境(性别差异、地区差异)、学校(排名)、认 影响学生自尊的因素:自我认识、大环境(性别差异、地区差异)、学校(排名)、 )、学校 )、认 知失调、追求完美、 知失调、追求完美、拿自己的缺点和别人的优点比 ? 如何培养学生的自信心:1.目标分解 2.练习正眼看人(看脸颊) 3.将平常走路速度 如何培养学生的自信心:1.目标分解 2.练习正眼看人(看脸颊) 3.将平常走路速度 练习正眼看人 加快25% 4.笑要露齿 笑要露齿( 颗牙效应) 5.养成主动与别人说话的习惯 6.适度惩罚 6.适度惩罚 加快25% 4.笑要露齿(8颗牙效应) 5.养成主动与别人说话的习惯
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