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高中英语阅读教学方法和策略


浅谈高中英语阅读教学的方法和策略 摘要:英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分,而英 语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。当 前的高中英语阅读教学存在着教学模式单一、教师在教学过程中忽 视学生的主体性原则、偏重对知识的教学等不足。本文笔者根据十 几年的英语教学实践,就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分 析,探讨提高高中英语教学质量的方法。 关键词:阅读教

学 影响因素 方法 当前的高中英语阅读教学存在着教学模式单一、教师在教学过程 中忽视学生的主体性原则、偏重对知识的教学等不足。笔者根据十 几年的英语教学实践,就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分 析,探讨提高高中英语教学质量的方法。 一、当前英语阅读教学存在问题分析 在传统的英语阅读教学模式中,教师总是围绕着教科书进行教学, 没有对时事、生活的联系,也不向学生介绍英美生活、文化背景, 在很大程度上依赖教科书,较少结合实际充实一些和时事挂钩的教 学内容、必要的英美文化背景知识等,使阅读教学枯燥,学生学习 没有兴趣, 阅读课也完全失去了训练学习者阅读技能的功能。 同时, 教师在教学中没有做到以学生为中心,总是“教师讲,学生听” “学 生练,教师判” “教师问,学生答”的模式,师生之间都是单向的 教学活动, 中间没有反馈和交流, 不能给学生提供充足的交际机会, 不能调动学生学习的积极性和主动性,学生不能接触原始的语言资 料,影响阅读课的教学效果。在阅读教学中,教师总是对阅读材料 本身进行长时间的分析,而对学生的阅读方法缺乏指导。教师应改 变这种做法,在引导学生对材料准确把握的基础上,适时培养学生 的阅读技能和和阅读技巧。行之有效的阅读方法能够使学生比较快 速准确的理解文章,抓住文章的主题。学生也只有掌握阅读方法, 形成了阅读技能,才能提高自己独立的阅读能力。 二、指导学生掌握充足的词汇量 没有一定量的词汇积累,无法阅读文章材料,而对单词、短语的 掌握,需要一定的记忆技巧和记忆方法。一是学会联想记忆,每个 生词都要和其他词汇组成多种意义,一个孤立的单词没有任何意 义,只有放在具体的语言环境当中,才会有其特定的含义,也就是 说“词不离句” 。学生在记忆时,要多注意词汇间的联系,学会联 想记忆,例如记忆“knowledge”可以联想到“know”这个旧单词。 这样既学习新的单词,又复习了以前学的词汇,还加深了记忆。二 是学会情境记忆。通过掌握上下文的意思和具体语境,记忆要学的 单词,才能真正掌握词汇,准确把握生词的具体含义。因此,学生 在阅读文章时,遇到生词,就需要猜测,通过上下文的意思、整篇 文章的主题以及词汇结构来判断生词的意义和词性。掌握一定量的 词汇是阅读文章的基础和前提,同时阅读文章又是丰富词汇、掌握 单词的重要途径。在高中英语阅读教学中,教师应该重点指导学生 能够根据具体语境判断词义的方法和能力。学生可以通过构词法来 判断推断生词的含义。 比如, can i take a look at your minibus?” “ 中“minibus”是个生词,但学生都知道“bus”表示“汽车或公共 汽车”“mini-”是一个表示“小或微型的”前缀,组合在一起则 , 表示“小汽车或微型车” 。 三、培养学生阅读情趣和阅读习惯 教师应引导学生制定自己的学习目标和学习计划,倡议每人找一 两本英语课外读物,然后集中起来,在教室后面办一个图书角,实 现资源共享,要求学生模仿作品人物,用英语问候,进行简单的交 谈,这样,学生对英语阅读逐渐产生浓厚兴趣。教师把阅读课变成 竞赛课,布置

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