当前位置:首页 >> 高中教育 >> 高中生各年级心理特点

高中生各年级心理特点


高中生各年级心理特点
高中一年级 高一学生是一个特殊的群体,整体上表现为一种过渡性特点。在学生身心发 展中,处以一个重要的变化阶段,是他们人生观价值观形成的关键期;在课业学 习中, 面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡,面临着学习方法学习思维的 转换;在学习环境上,刚刚从初中进入高中,面临着新的老师新的同学,新的学 习环境,新的学校管理氛围;寄宿学生还面临着新的生活环

境和生活条件,面临 着新的心理断乳。 高一学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点, 因为是否具有良好的学习 心理决定着是否拥有稳定的学习心态,决定着能否尽快适应高中生活,决定着能 否拥有一个良好的高中学习心理起点, 决定着今后高中学习生活能否优质高效的 进行, 甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势影响着他们性格和价值观念的 形成,进而影响到将来高考能否考出优异成绩,决定着学生的命运,也牵动着家 长的心。 可以说高一学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题, 控制和消除学 生的不良情绪和心理干扰是搞好高一年级教育教学工作不可回避的课题。 我们认为有几种不良的学习心理必须引起大家的关注: 一、心理定位失衡,学业焦虑 高一学生从初中到高中, 经过了中考的遴选,他们在自己的内心里都保持着 自己在初中时的心理定位, 有些同学以前是班级乃至学校的佼佼者,是老师们的 关注对象,是同学们的仰慕对象。然而,到了新的环境,他们的优势不再那么明 显, 老师们关注的目光不再那么专一的集中在他的身上,自己在同学中也不再显 得那么优秀, 有些也明显的感觉到自己不如其他同学, 难免会产生一种心理失衡, 觉得自己不行了,产生出一种学习的焦虑。 如果不能正视这种焦虑,会带来很坏的影响。首先,如果长期在这种焦虑中 徘徊,必然导致心理压力过大,学习效率低下,成绩更加不理想,更加焦虑,陷 入一种恶性循环。其次,长期处于这种焦虑中,会影响学生的性格发展,使他们 处于一种焦躁自卑的心理阴影中。 这种焦虑失衡在绝大多数学生身上都会发生,常见于成绩中上游的学生。 为了缓解和消除考试焦虑,可以尝试以下几个策略: 1、学会科学的自我定位,建立自信。 让学生认识到现在的环境,不能盲目自卑,再瘦的骆驼比马大,认识到自己 现在相对的落后不是绝对的落后, 而且只有在这种有差距的环境中, 自信且顽强, 才能更有动力。 学习评价的三种纬度,即相对评价、绝对评价、个体内差异评价。所谓的相 对评价可以笼统的理解为把别人作为参照,进行相互间的比较,形成对自我的评 价; 所谓的绝对评价可以笼统的理解为以某种标准为参照,把自己的学业成绩与 这种标准相比较, 形成自我评价;所谓的个人内差异评价可以理解为把个体在不 同的时期或阶段的状况进行比较, 从而形成对自我当前的评价。 根据不同的学生,

不同的情况,不同的评价目的,三种评价方式灵活运用,引导学生从不同的角度 评价自我,看到自己的进步和优势,建立起自信心。 2、树立科学的成功观念,正确定位。成功对于每个人都是不同的概念,有 的人考上重点本科是成功, 有的人考上普通本科是成功,而有的人只要可取专科 就是成功。应当让学生认识到,只要保持自己的最佳学习状态、发挥出自己的最 佳水平、学出自己最理想的成绩就是最大的成功。根据这种成功观念,合理的自 我定位, 选择适合自己的目标动机水平,过强或过弱的动机水平都容易使自己产 生失败体验而导致心理压力。 3、培养科学的学习方法,提高效率。每一门学科都有自己的学科规律和独 特的学习要求,每个学生都有自己的学习习惯,我们应当引导学生,审视自己的 学习习惯和学习方法,按照认知规律和学科特点,科学地修正自己的学习,培养 他们一种元认知能力, 使他们能够对自己有个清醒的认识, 找出自己的思维误区, 对症下药, 以求从根本上解决问题。用良好的学习习惯和科学的学习方法来提提 高自己的学习效率,升自己的学习状态。 二、自我放弃,学业绝望 有些学生学习成绩差,失去学习兴趣,对自己失去信心,或者自我封闭,抑 郁孤僻;或者自我放纵,沉溺于玩乐、游戏、交友等方面,荒废学业。更有甚者, 自我封闭的学生可能会形成抑郁症;自我放纵的学生可能形成小团体,对整个班 级的学习氛围造成不良影响。 如果不能对这些学生进行合理的教育引导,久而久 之,会使他们对生活失去信心和兴趣,甚至对生活产生扭曲的理解,影响他们的 一生。 针对这种情况,我们认为注意以下几个方面: 1、积极沟通,排遣心理郁结。师生关系中情感依恋的缺失,使相当一部分 学生因学业上的不适应而产生各种负面情绪, 而由此形成的消极自我概念又将进 一步影响和限制学生的发展。建立良好的师生关系,和学生保持亲密接触,积极 沟通,让学生信赖老师,愿意把他们的真实感受和想法告诉老师,进而让他们的 心理症结得以排遣;并且,亲其师信其道,只有拉近和学生的距离,才会为下步 工作作好铺垫。尤其是那些自我封闭的同学,更需要老师耐心的交流,才能走进 他们的内心。 2、积极鼓励,找回学习乐趣。在和这些学生形成有效的沟通渠道之后,要 积极的影响改变他们的观念。 不论是自我封闭还是自我放纵,都是对自己在学业 上的一种绝望,一种自卑和不自信。我们要通过积极的交流,帮助他们对学习和 生活形成正确的认识,不要自卑,对自己来说关键是重视高中三年的过程,让自 己无怨无悔。在平时的教育教学中多关注他们,多对他们进行鼓励,哪怕是小小 的进步,也要让他们在学业上找到胜利的愉悦,找回学习的乐趣和自信心。 3、因材施教,铺设成才之路。在使这些学生找到愉悦和平静的学习心态之 后,要合理的帮他们构建自己的目标,让他们根据自己的兴趣和特点,选择适合 自己的成才之路。天生我才必有用,每个学生终究会有适合自己的发展道路。引 导学生发展特长。如有艺术特长,可以尝试学习艺术专业,将来报考艺术院校; 如有体育特长,可以尝试学习体育专业,将来报考体育院校;如有影视兴趣,可 以尝试将来报考影视类的艺术专业,等等。并且告诉他们现在所学的都是最基本 的知识,要沉住气,多学一点,尽量提升自己的科学文化素质。总之,让他们树 立适合自己的目标,有目标有理想才会有学习的动力,才会改变他们自我绝望。

三、自以为是,学业自负 有些学生以较为优异的成绩考入高中,往往在学习上出现自负倾向。他们学 习上非常自负,其实水平不见得多强,能力不见得多高,往往眼高手低,自我感 觉良好,殊不知自己是“半瓶子醋”。平时学习,浮躁懒惰,不深入,不系统, 浅尝辄止;考试时,粗心马虎,不认真,不仔细。对于这样的学生,如果不能及 时地加以引导, 对于学生个人可能会难以提高成绩,对于班级可能会形成一股不 良的学风。 对于这样的学习心态,我们建议尝试以下方法: 1、挫折教育,消磨浮躁。面对盲目自信的人,必须让他们自己受挫,碰得 头破血流, 只有这样才有可能让他们意识到都是自己自负惹的祸。可以通过考试 的形式,在分析考试成绩时,针对他们马虎粗心的做题状态进行严厉批评;也可 以通过让其当众演示某一问题的思路,指出其局限性,对他们强化一种需要谦虚 谨慎的意识。 2、精妙指导,折服自负。自负的人,往往有一定的资本。要让这样的学生 听进老师的指导意见,彻底认识到自己的问题,必须通过老师深厚渊博的知识, 精妙科学的指导使学生深深折服,从而使他们自惭形秽,认识到自己的浅薄。进 而,彻底审视自我,改变自己不良的学习心态。 3、及时鼓励,强化改进。当学生尝试着改进自己的学习习惯时,老师要密 切关注,及时地发现他们的进步,及时表扬鼓励,肯定他们的进步,同时也强化 了他们对探索新学法修正旧习惯的意识。 只有真正地把这种改进意识牢固地植根 于学生的心理机制中,才有可能使他们自觉地审视学习,改进学习。 四、急功近利,学业苛求 有些成绩优异的学生, 往往会有一种紧张急切情绪, 会感到压力大, 负担重。 尤其是重点班的学生。究其原因,我们会发现,家庭、学校和学生自己的期望过 苛求过于关注是造成这种心理的主要原因。 因此,我们可以从以下角度调节学生的心理: 1、调低期望,缓解压力。有实力的学生往往非常自信,自己有较高的目标 和要求,成为压在自己身上的沉重负担,它不但没有给学生应有的激励,反而使 学生焦虑压抑。此时,要引导学生调低期望值,放下包袱轻装上阵,以一种轻松 的心情面对学习。 2、摆正心态,快乐学习。应当引导学生尽量摆脱那种急功近利的思想,不 要把目光局限在成绩、高考和名牌大学上,引导学生对学习有正确的看法,学习 是一种享受,是一种快乐。因为这些学生学有余力,所以应该充分的享受这种学 习的快乐,不可苛求自己,要在这种愉悦的氛围中快乐学习。 此外, 在上述这些学习心理的调解过程中,我们认为还应当注意以下几个原 则: 1、建立良好的师生关系是解决一切问题的前提。只有把师生之间的沟通渠 道疏通,才可能及时发现问题,才可能准确地摸清学生的心理症结,才可能对症 下药,才可能使自己的指导调节被学生切实的合作执行。

2、掌握系统的教育教学理论是解决一切问题的关键。教师只有具备了系统 的教育教学理论,才可能准确地分析学生的问题,才可能科学的设计解决方案, 才可能利用学生的认知规律有效落实解决方案。 3、培养独特的教师个人魅力是解决一切问题的催化剂。教师只有具备了令 学生折服的个人魅力, 才有助于师生的交流,才有助于解决策略和方案的贯彻执 行,才有助于强化学生的合作意识。 4、建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教育和家 庭教育相辅相成, 教师和家长经常性的沟通,是及时发现学生心理问题的必要条 件,是深入分析学生心理的必要条件,是全面解决学生心理问题的必要条件,也 是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。 总之, 高一学生的学习心理问题是个复杂的课题,是需要所有的教育工作者 认真思考的课题。希望我们的工作能为高一学生的学习心理调节起到一定的作 用。 高中二年级 一、在学习上两极分化日益明显。 经过高一一年的学习, 学生在知识掌握程度上已较为明显的分出了层次,即 所谓优生和差生。对优生来说,由于之前学得好,他们积极、自信的心理不断得 到强化,学习兴趣上升为乐趣,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的 心理体验。另一部分学生在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折,对学习的 灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向。对中等 水平的学生来说,学习目的模糊,学习动机不强,处于一种淡漠的被动状态。 二、孤独感和焦虑感较强。 高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中,对学校、 老师、同学以及学习都有新鲜的感觉,同时,其兴奋心情也使其具有积极的学习 和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习,在这个时期,无 论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考, 家长和老师对他们给予更高度的关注。相反,老师和家长对高二的学生的关注就 相对较少,使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。 高二阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临 高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折,特别是考试 中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑。有调查显示:一半以上的学生感到整个 高中阶段有成绩明显退步的阶段, 其中大部分学生感到这个阶段在高二退步比较 严重。 解决策略: 第一,把握人生目标,做一个积极主动的人; 第二,定阶段性目标,将目标具体可量化,然后一步步向前迈进。 第三,要培养自信。获得自信的第一步:不要小看自己,多给自己打气;第 二步:用毅力、勇气,从每一点小成功里获得自信,从失败里增加自觉;自信的 第三步:自觉地定具体的目标,培养自信;

高中三年级 班主任所从事的, 是塑造人的工作, 每个人作为单独的个体, 是千差万别的, 处在不同时期,不同阶段的人,又是千变万化的。尤其是高三年级的学生,面对 沉重的学习与升学压力, 压抑失望,烦躁不安等等不良心理因素汇集在一个学生 一身,同时汇集成班级文化的主流。面对这种情况,如何引导学生逐步养成良好 的高三心理, 营造出张驰有度的高三班级文化氛围,对学生最终自信地走进高考 考场,超常发挥出自己的水平,实在是太重要了。作为带领学生冲刺高考的我围 绕着以上问题进行了探索,也许它并不正确,但它的确是一种尝试。 高三学生的心理可划分为三个时期,即制造心理压力期、缓解心理压力期、 激励冲刺期,在不同的时期应该有不同的调节对策。 第一时期 制造心理压力期(8 月——12 月) 高三,对于一名学生而言,意味着什么。流汗、流泪、还有那内心的煎熬。 作为班主任,在这个时候,最关键的问题就是:了解学生的心理,对症下药,帮 助他们走好中学时代的最后一段旅程。按照常规,一进入高三的学生应该自然而 然地形成紧迫感。 如果发现高三学生到 9 月开学时仍没有形成高三氛围,就要努 力改变这种状况:召开“备战高考,你有准备了吗?”的主题班会,邀请往届优 秀毕业生谈他们的备考心得; 然后请学生代表谈自己的看法,鼓励学生上台表决 心。之后,利用专栏、黑板报等教室环境渲染这种进入高三需备战的氛围:如设 置“愿望树”专栏, 让学生把自己的对高考的期望贴出来;黑板报的主题是“迎 战高考,奋力拼搏”;同时还每天更换“距离一模(二模、高考)**天”的提示 牌??这些都在塑造高三需要抓紧时间的氛围,从而影响在班级的每一个学生, 让他具备一定的心理压力。 进入十月后,给已经初步形成的高三氛围升升温。中段考完了,此时的黑板 报可以换成班级学习竞争的大擂台,总分前 15 名和单科成绩前三名者在“风云 榜”上有名,同时特设“我超越了自己”专栏,鼓励进步的学生。学生,都需要 一些学习的动力。而竞争,就是最好的动力!每一次考完试,榜上的名字都会发 生或多或少的变化,这就吊起了学生的胃口,谁不希望自己能登上榜首,傲视群 雄呢?正是一次次的打擂, 使越来越多的学生更加关注自己的学习,班级里学习 气氛日益浓厚。 第二时期 缓解心理压力期(12 月——4 月) 12 月到二模期间是学生心理最容易出现事故的时期。这个时期,学生已经 把所有的注意力都放在了高考上,六年的辛苦努力,就为了最后这一搏!紧张, 紧张,还是紧张!对高考的恐惧,家长殷切期望带来的无形压力,加上学生自身 学习成绩的些许变化都会造成学生焦躁不安。越到最后阶段,学生的紧张心理越 严重。这时期学生的心理承受已达到极限,帮助学生调整好心态,以轻松的心情 迎接高考,是这个阶段的核心任务。如果处理不好,会挫伤学生的积极性,导致 其自暴自弃。这一时期的工作重点应当放在缓解学生压力上。如何做好这项工 作? (一)单独谈话

学生来自于不同家庭, 背景的不同对学生性格和心理的影响是不同的,学生 的心理要求也是不一样的, 排解心理压力的方式也不一样,其中谈心法是比较好 的。单独的谈话对学生很重要,不是说教,而是倾听,让学生将自己的担忧和问 题说出来,针对他们的实际情况一一进行指导,像朋友一样与他们聊天,以便缓 解他们紧张的心理; 使他们分清主次,合理利用时间和正确确定最后一段时间的 复习方向; 使他们确立迎接高考的平常心态和信心。 面对考试进步的学生, 说“学 习进步了,说明你是有潜力的,你这段时间的状态是好的,坚持下去,高考肯定 没问题!”而面对考试退步的学生,说“没关系的,这又不是高考,考差了不等 于就是一件坏事,通过总结,让你发现了自己学习中存在的问题,不也是一件好 事吗?通过及早发现问题,吸取教训,就必然能取得高考的成功。” (二)缓解家庭压力 高三学生一大部分压力,来源于家庭。望子成龙,望女成凤的思想左右着许 多家长和家庭, 对学生施加的有形压力和无形压力特别大,有些学生坦言不愿进 家,不愿面对父母,尤其是不能听父母的唠叨。父母有时的教育只能引起学生的 反感,适得其反。为此在召开家长会时,应把高三学生的心理特点对家长进行分 析, 然后把事先收集到的学生对家长的意见和要求反馈给家长,请家长跟自己的 孩子一起进入高三, 体味高三的苦; 要求家长放下架子, 继续做自己孩子的朋友, 并且是知心朋友。 这种做法是帮助学生有效的消除家庭的负面影响和压力。家庭 外部环境宽松了, 不必要的负担和压力没有了, 学生充分感受到家庭的良苦用心, 这对于高三学习是非常有利的,实践证明,这样的家长会的后续效果非常好。 (三)通过活动缓解压力 在复习迎考过程中, 组织学生积极参加各项文体活动,丰富和调节学生的生 活,做到一张一弛,使学生保持充沛的精力,才能消除疲劳,缓解压力,取得优 良的成绩。 鼓励学生下午放学后或早上起来去跑步,另外让班干部适当组织一些 例如唱歌、讲故事等活动,周末也可利用适量时间来进行打球、散步等运动,课 间多走出教室呼吸新鲜空气,多与同学朋友聊天开开玩笑,听听音乐等,放松自 己,从而达到缓解压力的目的。 第三时期 激励冲刺时期(4 月——6 月) 二模以后, 距高考仅有一个多月的时间,这已经意味着复习备考工作已经进 入了冲刺阶段,学生经过较长时期的备考复习,已感觉到了身心的疲惫。怎样在 这个阶段激发出学生的内在动力,使他们以最佳的姿态进入冲刺阶段,有赖于教 师激励作用的发挥。 让学生重新布置教室环境, 大范围地张贴有激励作用的名人名言,让学生从 中感受到一种积极上进的氛围, 培养对高考的信心。同时结合级“高考百日宣誓 活动”, 我要求每个学生写几句最鼓动人心的话或座右铭,把带有学生签名的班 级口号横额悬挂在教室的醒目位置。 发动学生在每周一班会课一起大声宣喊本班 的誓词,让学生把对高考的激情在这最后的备考阶段得到最大的发挥。


更多相关文档:

高中生各年级心理特点及辅导措施

高中生各年级心理特点及辅导措施高中一年级 高一学生是一个特殊的群体,整体上表现为一种过渡性特点。在学生身心发 展中,处以一个重要的变化阶段,是他们人生观价值...

高中各年级特点

高中各年级特点_小学作文_小学教育_教育专区。高中一年级 生理特点:高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期,随着身体的迅速发育,自我意 识的明显增强, 独立思考和...

各年级(一年级~高三)心理特点及沟通方法

秦皇岛学大教育官方博客 http://blog.sina.com.cn/qinhuangdaxueda 高中一年级 心理特点:高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期,随着身体的迅速发育,自我意 ...

高中各年级学生心理特点及高考各科重难点和需要注意的问题

高中各年级学生心理特点及高考各科重难点和需要注意的问题 高一学生心理特点及应对...而我们要让学生改变这种现状, 在平 时与之沟通的时候,分享一下上届毕业生的...

高中生心理特点

高中生心理特点_其它课程_高中教育_教育专区。高中生心理特点高中阶段是人一生中...高中生各年级心理特点 6页 免费 高中生一般心理特点 5页 2下载券 浅析高中生...

初高中各年级心理特征 皮亚杰

初高中各年级心理特征 皮亚杰_教育学_高等教育_教育专区。初中一年级 生理心理...适应——从小学生 转变为中学生, 对周围的环境、 教学的方法、 生活的节奏都...

各年级学生的心理特点

各年级学生的心理特点 (小学生 初中生 高中生 青春期的心理特征) 小学阶段: 一至四年级:这 4 年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式,慢慢转化为以“学”为主...

高中生主要心理特点

高中生主要心理特点_职业规划_求职/职场_实用文档。高中生主要心理特点 陕西省绥德中学刘永春 高中生上与少年后期相接,下与青年中期相连,因此,在身心发育和社会成熟...

各年级学生的心理特点

各年级学生的心理特点_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。各年级学生的心理特点(小学生 初中生 高中生 青春期的心理特征). 学管师所需要了解,利用好的条件 ...

各年级学生特点

各年级学生的心理特点 小学生 初中生 高中生 青春期的心理特征学管师所需要了解,利用好的条件 小学阶段: 一至四年级:这 4 年是从幼儿园以“玩”为主的生活...
更多相关标签:
各年级学生心理特点 | 各年级心理特点 | 小学各年级心理特点 | 高中生的心理特点 | 高中生心理特点 | 高中生心理发展特点 | 00后高中生的心理特点 | 现代高中生的心理特点 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com