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第5次作文训练


吴川一中高一级第 5 次作文训练
作文组

三、如何在记叙之中穿插议论
(一)在记叙中穿插议论,应有明确的目的 1.要着重对最典型的事例进行议论。 2.要着重在最动人之处进行议论。

写作训练目标:在记叙中适当穿插议论抒情 一、为什么要在记叙中穿插议论
记叙中的议论主要有如下作用:第一,表达作者的观点;第二,抒

发作者的情感;第三,强化文章的主题; 第四,卒章显志,凸显主题;第五,增强文章的艺术感染力。有的时候议论用得好,可以对上述这几种作用进行综 合的表现。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场: 我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?” 老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生 活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高尚啊! 这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的 产物,它既能起到点睛的作用,又可以和写人叙事互为映衬,交相辉映。

3.要着重在作者感情最激动的时候进行议论。 4.要着重在点示全文的意义时进行议论。 我们在对作文进行构思时,就应该考虑到要不要穿插议论,就要考虑到这议论在文中的作用是什么,从而有 的放矢地安排记叙中的议论。 (二)在记叙中穿插议论,应掌握一定的方法 ①泼墨法 这是最常用的一种方法,是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论,给人以“泼墨如雨”的感觉。如 《一面》,专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论,以表达作者内心的激情。作者在知道自己所面对的就是鲁 迅先生的时候,有“这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎恶黑暗 有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!”大段的议论,这段议论表达了作者浓烈的情 感,突现了人物在人们心中的影响,有着强烈的的感染力。 又如《一件珍贵的衬衫》: “这件事已经过去四年多了。但是,这激动人心的一幕,却一直深深地印在我的脑海里。四年来,这件珍贵 的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。我深深知道,我经历的这件事,在敬爱的周总理一生的伟大革命实 践中,不过是微乎其微的一件小事。然而,从这件小事上,我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质,对劳动人 民的深切关怀,一个伟大的无产阶级革命家的本色。” 这篇课文用了结尾的一个段落进行议论,以抒发作者的感激、赞美之情,深化文章主题。 ②点示法 即用很少、很精粹、很关键的文句,或在文章的开头,或在文章的结尾,或在文章的中间(主要是在文章的结 尾)“点”一下,人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。如《挺进报》的结尾是:“革命同志以无比的机智 战胜了敌人,保全了党的组织”。又如《狼》的结句是: “狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉!止增笑耳”。 前者表现出一种评价和赞美,后者表现了一种嘲讽,显示了一种哲理。 ③穿插法 也就是以叙为主,边叙边议的方法,其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。例如《白杨礼 赞》和《谁是最可爱的人》就是这样。《白杨礼赞》的开头、中间、结尾,反复出现对白杨树进行抒情、议论的句

二、例析
先叙后议: 鲁迅《故乡》:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路。 王安石《游褒禅山记》先记叙褒禅山命名的由来、游褒禅山的情况,后议论:于是余有叹焉:古人之观於天 地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深,而无不在也。夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。 而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在於险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不随以止也,然力 不足者亦不能至也。有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。然力足以至焉而不至, 于人为可讥,而在己为有悔;尽吾志也,而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?此余之所得也! 先议后叙: 如魏巍《寄故乡》:不论走到什么地方,人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜,山更青,他乡的少女更多 情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它的乡音更入耳,爱它 的淳朴的丝弦更迷人了!“ 夹叙夹议: 魏巍《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。

子,不仅使全文的结构分外地严密,而且也不断地强化了对主题的渲染。《谁是最可爱的人》开篇便以抒情、议论 表达感受,揭示中心;然后每叙述一个故事,就用抒情议论之笔,穿插一段文字;结尾安排了大段的文字,进行抒 情和议论,进一步深化文章主题,激发人们的情感。

五、优秀作文示例
难忘的一次主题班会 “1+1=?”----老师在黑板上写下了班会的标题。同学中立刻有人说开了俏皮话:“嘻嘻,拿谁当 幼儿园大班呢!”“还不是那个希望工程,‘1(+)1=2(爱)’!”司空见惯的班会,大家早就不以为然了。

四、练习
阅读例文,划出议论抒情句子并并说说其作用。

然而,当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时,我们却谁都笑不出来了。 托尔斯泰说过: “幸福的家庭是相似的, 不幸的家庭却各有各的不幸 。 [ 引用名言代替自己议论 ] 在这里, 稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满辛酸泪水的曲折经历。”“爹死得早,妈病着,家里没有钱 ... ”“俺爹娘离婚 了,俺是跟姥姥长大的,她老人家已经七十多了 ??”“爸爸残废了,娘一个人干活, 她好累,好累 ??”也许 是由于经历过,就不觉得什么,孩子们清晰而平缓地叙述着。 这句句话语,却猛然地敲击着我的心,不知不觉地已是泪流满面。岁月啊!你过早地磨练了他们这几棵破土 的幼苗,可我们这些暖房里的花朵呢?只听到门外的萧萧风吼,就已经是心惊胆寒了 。( 抒情议论,表明辍学儿 童的经历对于自己心灵的震撼) 三个孩子讲完了,班里一片沉寂,偶尔传来几声隐隐的啜泣。老师站了起来:“同学们,现在我仍想问这个 问题,一加一等于几?”我们抬起头,却面面相觑,我们实在回答不出这道难题。老师看了看我们,用鼓励的语调 说:“来,让我们努力求出我们所能达到的最大值!”说罢,她把手中的200元钱塞入了准备好的捐款箱。看到 老师的举动,,我们如梦初醒:对呀,我们怎么没想到,辍学的孩子们需要的不仅仅是同情。大家一拥而上,争先 恐后地挤向捐款箱。平时购零食买贺卡,顺手就掏钱的我们,如今面对这三个孩子,面对这小小的捐款箱,脸上一 阵阵发烧,都感到塞到那里的钱太少、太少了,如果我们在大把大把花钱时能想起他们 .... “我捐二十!”“我捐四十!”“我捐 ... ”叫喊声还在此起彼伏。三个孩子感动得小脸通红,不知说什么 才好。老师按下录音机,那里飘出令人难忘的旋律:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮 ... ” 从小学一年级就开始参加各种班会,欢歌笑语常相伴,唯有今天泪如泉。与其说是受到一次震动,不如说是 净化了一次心灵。面对三个孩子那渴求知识的双眼,我平生第一次意识到了我所拥有的一切是多么值得我珍惜!这 种感觉,我将视为珍宝,珍藏毕生 。( 结尾议论再次点出班会的难忘,净化心灵,升华思想 )

美好生活的剪影
随着清脆的“咔嚓”声,一个美好的场景被摄入镜头,多彩的生活被浓缩在方寸之间。摄影,是我课余生活 的爱好。 星期天,我提着相机漫步在街头。“闲庭信步”的老人,青春焕发的少女,天真活泼的儿童??都构成一幅 幅和谐美好的画面。我照些什么呢?雄伟的建筑,鲜艳的花朵,的确美好,但构思并不新颖。 啊!有了,“咔嚓”一声脆响。你猜猜我摄下了什么?手,新华书店科技书柜前,那无数双拿着书、抱着书、 举着书的手。纤细的、粗壮的、粉嫩的、被阳光晒成古铜色的??当这个情景出现在眼前时,我就感觉到有一种力 量推动着我。这些手仅仅是在拿着书吗?不,它们是在摘取打开知识宝库的金钥匙。多么令人感动!看到这无数双 手,你就能自然联想到手的主人那一张张含着微笑的脸了,那是多么愉快的微笑。 “咔嚓”,又摄下了什么?脚,图书馆前等待开门的许许多多双脚。穿球鞋的、穿布鞋的、穿皮鞋的、穿凉 鞋的,还有拄着手杖和双拐的??看着他们,我热血沸腾了!这不是在踌躇在徘徊的脚,而是在奔跑在攀登的脚, 在人类前进的历史上留下了坚实印迹的脚。多么令人振奋!看到它们,你就能联想到它的主人们那一张张含着谦逊 的微笑的脸。那微笑,也一定含着奋进者令人陶醉的满足。 “咔嚓”,这次摄下的就是一张张笑脸了。下班职工舒心的微笑,接待友人的真诚的微笑,看到成果的欣慰 的微笑,父母亲们亲密的微笑,老师们慈祥的微笑?? 拍下这一组照片,我也满意地笑了。生活多么美好啊!我的作品中,那隐含的微笑,那展现的微笑,那随处 可见的微笑,时时激励着我,鼓舞着我:我看到了一个广阔美丽的世界,它充满了对生活的爱,充满了对未来的憧 憬,充满了对美好事物的追求。 你想看看这些精彩镜头吗?你的身边就有。 [评析]此文以“美好生活的剪影”为题,展示了三幅剪影:手——书店科技柜台前购书的各具特色的手; 脚——图书馆前等待开门的人的形形色色的脚;脸——生活中处处可见的笑脸。这三幅剪影反映了人们对知识的渴 望,对未来的追求,对生活的热爱。文章的选材能扣住题目中心,又能不落俗套,构思新颖,视角独特;语言生动、 流畅、简洁,堪称佳文。

六、写作训练
在你的记忆中, 总会有一些东西撞击你的心灵,在你的心海里激起朵朵浪花。 这些浪花或许是一位朋友、 一件 往事、一处风景、一段情感??它们不仅仅让你难以忘怀,更多的是让你深思,让你感动,让你震撼。 请你自拟题目,写一篇不少于 800 字的记叙文。 要求:在记叙中适当穿插议论抒情。


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