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高中班主任工作优秀案例解读


班主任工作案例评析
主讲:曹仁斌

班主任工作案例评析
第一讲 第二讲 第三讲 班主任工作新要求 学生心理健康辅导 班级工作管理

第四讲

家校合力,依法治教

第一讲 班主任工作新要求
? 一、班主任角色定位

? 二、班主任的基本素质与修养<

br />? 三、我们应该做一个什么样的教师

? 四、班主任心理健康调适

一、班主任角色定位
? 班主任的多重角色是新课程的实践要求

班主任是管理者、教育者、协调者,同时也是, 学习者、设计者、学生的良师益友

一、班主任角色定位
? 班主任的多重角色是新课程的实践要求

班主任是管理者、教育者、协调者,同时也是, 学习者、设计者、学生的良师益友
? 班主任工作误区

误区1:单纯强调师道尊严

误区2:什么事都由自己干 误区3:忌枯燥乏味 误区4:不能协调学生和家长的关系 误区5:厚此薄彼

一、班主任角色定位
▲案例分析:老师,你还记得吗?(P10)
◆故事一:无情的羞辱
? 培养自信、乐观、品德高尚的人才是教育工作

的核心任务。
? 为人师者,一定要时时处处注意细心呵护学生

的心灵。

一、班主任角色定位
▲案例分析:老师,你还记得吗?(P11)
◆故事二:无意的拒绝
? 蝴蝶效应:开始时一个十分微小的变化,经过

不断的放大,最后可能导致巨大而严重的后果。

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一、 班主任角色定位
▲案例分析:老师,你还记得吗?(P11)
◆故事三:无价的期待
? 罗森塔尔效用

:教师真诚的期待会对学生产 生巨大影响,能给学生的成长指出正确的方向, 具有教育感化作用。

二、班主任的基本素质与修养
?

班主任的基本素质: (一)良好的道德品质素质 1.坚定正确的做法方向影响着学生世界观的形成。 2.班主任的爱心是做好工作的前提。 3.班主任要为人师表、严格要求。 (二)合理的知识结构

1.精深的专业基础知识。
2.必备的心理学、教育学知识。 (三)较高的能力素质 1.培养班风的能力。 2.自我控制情绪的能力。 3.必备的观察力和信息处理能力等。

二、班主任的基本素质与修养
?

班主任的基本修养:

1、坚定正确的政治方向
2、尊重信任学生的观念

3、甘当人梯的高尚风格
4、勤于进取的治学态度 5、辩证施教的教育方法

二、班主任的基本素质与修养
? 班主任工作误区

误区1:批评无根据

误区2:批评绝对化 误区3:说说而已 误区4:形式僵化 误区5:语言“暴风骤雨”

三、我们应该做一个什么样的教师
? 1、热爱学生,要有使命感和责任感
? 2、刻苦钻研业务,严谨治学

? 3、尊重学生,热爱学生
? 4、以身示教,为人师表

? 5、做学生“信任”的老师

三、我们应该做一个什么样的教师
▲案例分析:我们该怎样做教师(P3) 班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任, 是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及 教师人格魅力的综合体现。
? 教师应具有厚重的历史使命感

? 班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者,

和社会责任感。

三、我们应该做一个什么样的教师
▲案例分析:在寻找教育“天堂"的路上行走 (P16)
? 天堂和地狱的大门,钥匙就捏自己手中。把

学生当作天使,学校就是教师的天堂;把学 生当作魔鬼,学校就是教师的地狱。
? 热爱学生是教师职业道德的核心,没有爱学

生的能力,就不能做一个称职的教师。

四、 班主任心理健康调适
? 班主任心理健康要求:

1.热爱本职工作,对教育岗位满意,可把智慧、 能力发挥出来,有满足感。 2.乐于交往,善于协调人际关系。跟学生、同事、 领导都能把关系处好。特别是尊重、爱护学生; 民主、平等对待学生。 3.自知自爱。对自己有适当地了解。悦纳自己, 发挥潜能,对自身无法弥补的缺陷能坦然接受。 4.能良好地适应环境。

四、班主任心理健康调适
? 班主任心理健康调适:

1、要学会自我保健和调节,不要把不良情绪带进教室;
2、要热爱生活,做到劳逸结合,做到心情舒畅; 3、培养自己的宽容精神,不要过于斤斤计较; 4、要爱岗敬业,增强角色意识,才能以苦为乐,甘于 寂寞; 5、要严于律己,学会与人合作,才有益于身心健康。

4、班主任心理健康调适
? 班主任的心理素养:

1.要有爱心 2.要有耐心 3.要有敏锐的观察力 4.要有良好的自我调控能力

四、班主任心理健康调适
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班主任工作误区: 误区1:权威心理 误区2:惩戒心理 误区3:偏袒心理 误区4:急躁心理

四、班主任心理健康调适
▲案例分析:六个“是否”(P18)
? 常常反思,在不断的反思中再积累经验。
? 热爱学生,尊重学生的人格,平等、公正地对

待学生,是中小学教师职业道德规范之一。 ? 及时反思和调整自己,使自己为学生服务的心 态达到最佳状态。

四、班主任心理健康调适
▲案例分析:千万别让自己的心生出皱纹 (P21)
1、学会享受过程,让每一天精彩快乐 ? 2、学会关爱学生,从关爱中感受幸福 ? 3、学会乐观开朗,把厌教情绪抛到九霄云外 ? 4、学会顺势弯曲,感悟太极中的刚柔相济 ? 5、努力做一个乐观、快乐的班主任
?

第二讲 学生心理健康辅导
? 一、学生心理健康教育

? 二、青春期教育

一、学生心理健康教育
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心理健康教育的基本原则。
1、教育性原则 2、全体性原则 3、差异性原则

4、主体性原则
5、保密性原则

一、学生心理健康教育
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心理健康教育的基本途径

1.全面渗透在学校教育的全过程中。 2.与思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合。 3.利用活动课、班团队活动,举办心理健康教育的专题 讲座。 4.开展心理咨询和心理辅导。 5.建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道,优化家庭 教育环境。

一、学生心理健康教育
? 班主任心理健康教育误区:

误区1:抓两头,带中间
误区2:个体心理等于思想品质 误区3:心理辅导就是德育

一、学生心理健康教育
▲案例分析 :柳柳的心灵独自(P34)
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柳柳,高三学生。高一刚开始的时侯,觉得各科知识都好难。 第一次听讲,却完全听不懂老师在讲什么;第一次考试不及格 就常常怀疑自己的能力。高二比高一好些,但学习还是原地踏 步,永远都选不到自己定的目标。怕考试,考试时高度紧张, 常犯低级错误。失眠、头痛、沮丧、易怒、易疲惫更是家常便 饭。升入高三,压力空前。虽然分班考试时进了重点班,但在 这强手如林的班中,又跌到了谷底,怎么学似乎都不见成效。 那么想上北大,但一看到自己的成绩,真的很绝望。已经到了 高三下学期了,如果还这样,高考怎么办呢?想都不敢想,前途 一片黑暗。

一、学生心理健康教育
▲案例启示 :
? 1.倾听内向型学生的心声 ? 2.引导内向型学生正确认识心理障碍 ? 3.引导内向型学生提高自信 ? 4.教师的期望对学生的进步产生巨大的作用

一、学生心理健康教育
▲经验借鉴
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1.以诚相待,做学生的知心朋友。通过谈心活动,打开学生 心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向老师倾诉真情,再 根据个体的差异,因材施教。 2.排除自卑心理,发扬闪光点。教师要善于发扬其闪光点, 促使他上进。 3.创造良好的心理环境,促进学生健康发展。使学生在生动 活泼的学习中克服不良的心理障碍,消除已有的心理疾病, 培养健康的心理素质,使学生在轻松愉快的氛围中成长。 4.协调家长。主动争取家长的支持,协同家长解决孩子们 的心理问题。

二、 青春期教育
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如何进行青春期教育 :

1、以青春期性生理教育为基础,引导学生愉悦地接 纳自己。 2、进行青春期性心理教育,引导学生树立正确的性 观念。 3、进行青春期性道德教育,引导男女同学正常交往, 防止踏入人生误区。

二、青春期教育
? 青春期教育中的误区:

误区1:对青春期的性教育难于启齿
误区2:对青春期孩子的相互交往过于敏感 误区3:由于个别孩子的“早恋”而丑化爱情 误区4:漠视青少年的隐私和自尊心 误区5:对青春期的孩子行家长作风

二、青春期教育
▲案例研究 如何处理青春期早恋问题

案例展示:7月14日第二节晚自习时间。班上一部 分同学在自习,一部分同学在讲活、打闹,其中有 一男、一女两个同学,既自然又特别:女生从男生 的背后抱住他,他俩也参与讲活中,这就是我讲的 他们的自然之处。当我走进教室看到这一幕时,既 惊又气,心想,怎么能这样呢?于是我把脸一板、 眼一瞪,本想破口大骂一通。同学们看到我后,迅 速安静下来,他们俩也迅速分开了,都回到座位上 打开了书,装作若无其事的样子。 ? 面对这这样的该怎样处理呢?
?

二、青春期教育
◆案例启示 ? 青春期的少男少女,容易出现早恋现象。出 了问题不要怕,可怕的是没有妥当的解决方 法。学生犯错后,班主任在处理问题时,不 仅要公平、公正,坚持原则,同时也要站在 学生的角度去想问题,要尊重他们,努力寻 求多方面都能接受的解决方法。

二、青春期教育
◆经验借鉴
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1.转变观念,不要把纯洁异性友情视为“早恋”,适时适 度给他们介绍一些性知识,使其由朦胧产生的神秘感、好奇 感逐渐消退。 2.尊重理解,允许和鼓励孩子与异性的正常交往。要加强 沟通,经常与他们交心,做孩子值得信赖的朋友。 3.科学指导,对孩子的盲目冲动心理,要给予指出。有针 对性地传授科学知识,指导其正常交往。 4.丰富生活,以丰富多彩的生活充实家庭,吸引孩子的注 意力,让他们在家中得到足够的情感满足,感到温馨。 5.平静对待,一旦孩子真正尝试“早恋”,也应控制感情, 切不要指责和辱骂。关键是不可激怒孩子,使其逆反。

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