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学习小组的划分与制约


高一(12)班小组合作学习成员名单

高一(12)班小组合作学 习成员名单
小组名称: 序号 成员 1 2 3 4 5 6 7 ★秦龙 飞 ☆冒冬 鑫 丁广志 郁小凤 丁张明 马艺菲 王敏 近期目标 小组精神: 长远目标 小组目标: 竞争对手 自我格言 自己 自己 年级前 120 名 当你更上一层楼时,你会发现曾经的 苦难是多么的可笑! 蜗牛与鹰在山

顶所见的风景是一样 的。 只有愚蠢的、懒惰的人才会相信成功 是属于天才的。 不是尽力而为,而是全力以赴! 乌龟虽慢,只要坚持就会成功。 不求最好,只求更好! 只要自己肯努力,没什么事做不到! 保持第一,年 清华大学 级进阶 竞争第一 复旦大学

年级前 100 强 上海交大 前 30 名 进军班级前 30 班级 25 名 班级前 30 名

南京审计学 自己 院 苏州大学 自己

中国传媒大 自己 学 南京理工大 自己 学

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施:

小组名称: 90 步行者 序号 成员 1 2 3 ★沈茜 ☆黄陈 王茜 近期目标

小组精神: 脚踏实地,团队精神 长远目标 竞争对手 自我格言 卢桃丽 陈佳利

小组目标:勇冠江山

班级前 10 名 武汉大学 月考前 12 名 武汉大学 月考前 15 名

走别人的路,让别人无路可走。 失败代表你有理由重新开始。 沙砾只有经过磨练才能变成珍珠。

浙江理工大 黄陈 学

4 5 6

潘伟 郭秋洋 陈昱

月考前 15 名 月考前 35 名

国防科技大 丁广志 学 中国政法大 钱亚楠 学

Impossible is nothing! Believe in myself! 宽容敌人,不宽容自己。

月考班级前 考上 985 大 冒冬鑫 20 名 学

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施:

小组名称: 青春物语组 序号 成员 1 2 3 4 5 6. ★卢桃 丽 ☆陈佳 利 刘烨 薛桂高 陈宇 姜浩 近期目标 月考前 5 名

小组精神:团结进取拼搏 长远目标 竞争对手 自我格言

小组目标:To be No.1

中国地质大 秦龙飞 学 卢桃丽 陈佳利 陈佳利

学如逆水行舟,不进则退。 人生的味道是先苦后甜。 Impossible is nothing! 尽最大努力,做最好自己。 为了梦想,冲向希望。 未来,未来,为我来!

月考进前 10 上海交大 名 月考进前 15 同济大学 名 月考进前 15 东南大学 名

月考进前 35 北京工商大 薛桂高 名 学 月考进前 45 苏州大学 名 陈宇

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施:

小组名称: 梦之翼

小组精神: 坚持不懈,持之以恒 小组目标:争做优秀小组

序号 成员 1 2 3 4 5 6 ★杨朝 妍 ☆曹亚 楠 范智毅 李金鑫 曹洁 吕如生

近期目标

长远目标

竞争对手 自我格言 沈茜 冒冬鑫 斩断自己的退路, 才能更好赢得出路。 古之立大事者,不惟有超世之才,亦 有坚韧不拔之志。 成功永远不会走向我, 只有我走向她! 挑战自我,战胜自我,超越自我!

全校前 100 名 南京大学 班级前 10 名 南大或浙大 班级前 10 名

南大, 南航 浙 曹亚楠 大 赵鹏飞

班级前 15 名 浙大或南大 全校前 300 名

哈尔滨医科大 王茜 学

班级前 40 名 南京理工大学 吴志丽

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施:

小组名称:博爱小组 小组精神: 文明团结求实进取追求卓越自强不息 小组目标:全班第 一 序号 成员 1 2 3 4 5 6 ★张倩 ☆李明豫 贾惠 赵鹏飞 宋锴星 吴志丽 近期目标 全校前 200 名 长远目标 竞争对手 自我格言 徐灿 钱宏伟 刘烨 王卫卫 施陆燕 曹洁 认真做好每件事。 脚踏实地持之以恒追求卓越自强不息 坎坷的路途遥远,现在才正式开始! 物竟天择,适者生存。 脚踏实地山让路,持之以恒海可移。 不求最好,但求更好。

全班前 20 名 东南大学 南京大学

全班前 15 名 东南大学 全班前 20 名 南京大学 全班前 20 名 东南大学 全班前 30 名 东南大学

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施:

小组名称: 草木轩 小组精神: 坚持就是胜利

小组目标: 前 3 小组

序号 成员 1 2 3 4 5 6 ★秦政 邹秋霞 蔡贵苏 王锋 浦树梅

近期目标

长远目标

竞争对手 自我格言 张倩 李明豫 王茜 石子夷 丁张明 沉潜才能飞跃。 低调做人,高标做事。 有志者事竟成 良好的习惯+科学的方法+勤奋的态 度=成功 既然选择了远方,便只顾风雨兼程!

半级前 5 名 东南大学 班级前 20 名 上海理工 班级前 15 名 浙大 班级前 35 名 南京大学 班机前 45 名

☆李之贤 班级前 15 名 东南大学

北京科技大 姚洪淼 学

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施:

小组名称: 杨帆起航 小组精神: 步伐一致,扬帆起航,共创辉煌! 小组目标:全班小组 第一 序号 成员 1 2 3 ★杨帆 近期目标 前5 长远目标 南京大学 上海大学 东南大学 竞争对手 自我格言 秦政 卢桃丽 陈佳利 人在奋斗的过程中,追求的不是最好 而是更好! 命运是掌握在每个人自己的手里,只 有付出了才能赢得成功! 不达目的,誓不罢休! 看一号就不舒服,看老师表扬一号就 不舒服,看老师表扬以一号为核心的 一组就不舒服。所以宁可早睡早起, 挑灯夜战也要征服一号。只有一个自 负的人才能有足够的自信付出努力! 埋头苦干,力争上游! 精城所致,金石为开。

☆刘培培 前 10 陈汉文 进前 15

4

冒寒

前8

第一

秦龙飞

5 6

沈志银 张烨锋

前 18 前 15

上海大学 东南大学

邵宇燕 杨帆

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施:

小组名称:凌运组 小组精神:努力,坚强,一次比一次强! 小组目标:全班第一。 序号 成员 1 2 3 4 5 6 ☆夏娴 石子夷 仇丽君 姚宏淼 张智浩 近期目标 前 11 名 前5名 前 15 名 前3名 非倒一 长远目标 南开大学 上海交大 南京大学 浙江大学 名牌大学 本科 竞争对手 自我格言 卢桃丽 自己 秦龙飞 自己 今日事,今日毕! 把握今天,拥抱明天。 不想当将军的士兵,不是好士兵。 努力学习并不是为了光耀门庭,艰苦 奋斗只是为了让整个青春更有意义。

★邵宇燕 前 10 名

比我成绩 当你只有一个目标的时候,整个世界 好的 都会为你让路。 自己 没有最好,只有更好。

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施: 小组名称: 梦想之翼 序号 成员 1 2 3 4 5 6 7 ★徐灿 小组精神:团结拼搏超越 小组目标:争当优秀小组 长远目标 竞争对手 自我格言 全班前 5 拼搏赢得胜利。 名

近期目标

进全班前 10 南航

☆钱宏伟 进全班前 10 王林 蔡雪纯 单莲云 刘小飞 张嘉琦

南京理工大 全班前 10 爱拼才会赢。 学 全班前 15 挑战自我极限。 全班前 20 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 全班前 20 年轻没有失败! 自己 天生我材必有用。 全班前 50 每个人的敌人不是别人,而是自己! 名

进全班前 15 东南大学 进全班前 30 南京理工 进全班前 40 南京理工 进全班前 40 南京理工 全班前 50. 南通大学

注:姓名前加“★”者为组长,加“☆”者为副组长。 小组措施:

扬中树人高一、高二小组合作学习分组的思考
(2010-03-29 18:55:07) 合作学习是小班化教学中又一重要的组织形式。小班化教学,学生受教育的时间增多了。师 生间、学生间交往合作的频率也随之加大。现代心理学研究表明,学生和他人的交互作用, 对学生掌握所学内容起着重要作用,在小班化教学中,实施合作学习有利于沟通师生情感, 有利于发展学生的个性,增加自信心,有利于发展学生的探究能力和解决问题的能力。

一、组建有效的合作小组至关重要

合作的前提是小组,只有形成了一个有良好合作氛围的小组,才能让学习顺利地进行下去。 分组时要遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则进行分组。

1、均衡性原则:各个合作小组间的力量应保持均等,指在知识、能力水平和课外活动能力 等方面,各小组应大体相等。具体地说,各组都应有一定数量的优等生和后进生,这样均衡 配置的好处首先在于每个小组都能讨论起来;其次是有利于学生之间相互帮助和深入交往, 并据此获得积极的情感体验;再次是有利于各小组在同等条件下展开竞赛,相互帮助。

2、男女混编原则:合作小组中男女生的人数应大体相等。

3、适度自愿原则:学生参加哪个小组,应尽量尊重学生自己的意愿,在基本自愿的基础上 再做适当调整,以保证达到“均衡”。这里应注意的是: (1)彼此暂时排斥的学生不宜编在同 一小组,以免矛盾激化,影响整个小组的活动。 (2)后进生宜对他持有中间态度的小组,当 然也可以编入对他欢迎的小组,但应防止其产生依赖思想。

4、动态性原则:一种学习小组确定后,不宜一成不变,可在一个学期内变动几次,及时解 决在实际操作中产生的矛盾,保证小组合作的顺利开展。但在开初几个星期内应相对稳定。

二、改变教室空间格局营造氛围

在开展的小班化教育中,教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。

1、调整班级布局。大班的教室座位是讲台在黑板前,讲台下桌凳以成行成排的形式放置至

教室纵深,中间留出几条通道。而小班化布局则不同,由于学生少、桌凳少,桌凳布置可以 形成不同的形状,如圆形、正方形、三角形、品字形等,并且可以因课堂教学需要随时调换, 充分发挥人的最大空间想象力。

2、优化课堂生态。课堂是教育情景中人(老师和学生)与环境(教室及其中的设施)互动而构成 的一个教学系统。 课堂中的结构与物质设施对教学活动产生直接影响, 如色彩、 光线、 照明、 温度、噪音等影响学生的学习态度、思维敏捷度与学习情绪。随着小班化的到来,可以充分 利用教室中多余的空间,布置一些能够促进学生身心发展,提高学生学习趣味的设施,如放 置盆景,开辟一些学习专栏,安装音响设备,张贴一些健康、优美的图画,既可增加教室环 境的美感,又可以促进学生身心健康发展。

三、年级宣传配合凸显奇效

小组合作学习中的操作活动, 既能体现集体的智慧又能从小培养学生的合作意识, 养成与人 合作的习惯。教师在引导操作时,要有意识地创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的 提高。这样既锻炼了学生的动手能力,又给学生提供了口头发表能力,让每个学生都有机会 交流。这样的合作学习既发挥了学生的智慧,同时也使学生认识到合作学习的乐趣和作用, 也大大增强了学生协作互助的合作意识。所以希望年级组、班主任能帮助宣传配合。

小组合作学习中如何进行有效的小组合作讨论
(2010-04-12 13:37:56) 转载 标签: 分类: 教学反思
新课改 杂谈

(如需转载,请注明出处)

“小组合作学习”是促使学生参与课堂的一种有效的模式.但在实践中却发现,小组合作讨论 往往流于表象,学生看似讨论得热火朝天,实际有的离题万里,有的沉默不语.因此有必要

规范“小组合作讨论”的细则,提高其有效性,真正让其成为教学的有力的工具.通过一年多 来的实践,我有一些体会及具体的做法如下: 一、合理分组,让每个学生有事可干 “小组合作讨论”,分组是成败的关键.成熟的分组机制应该让每个学生在小组中都有属于 自己的位置,有自己可以干,能够干的事.因此如何分组显得至关重要.一般情况下,一个小 组 4 至 6 人,应该有学习、组织能力强的,也有稍微差一些的,这样的话,可以有人组织开 展讨论,分配各个组员的任务.一般情况下让学习、组织能力强的学生担任小组长,这样在 小组合作讨论的过程中能够真正把大家组织起来.当然小组长的角色也可以不固定,有些时 候也可以调整一下, 让基础较差的学生担任小组长, 这样能够减少基础较差的学生依赖别人 的思想, 促进基础较差的学生增加责任感, 在小组合作讨论的过程能够更加积极主动地参与 到学习中去.在学习文化知识的同时,培养学生的责任感和组织能力,从而促进每一位学生 的进步。 当然在分组的过程中还要注意男、女生以及性格的搭配,在分组的过程应该既有男生也 有女生, 在高中这样一个年龄段学生更愿意在异性面前表现自己, 从而激发学生积极思考问 题,这样在小组合作讨论的过程当中更加能够提高学习的效率.另外就是注意性格的搭配, 尽量把性格外向和内向的学生搭配在一个小组, 这样不至于由于大家都比较内向, 没有人愿 意首先积极主动来表达自己的想法, 大家都沉默不语影响整个小组合作讨论的氛围, 无法提 高效率。 二、制定小组合作讨论的规则 正所谓“没有规矩,不成方圆”。在分组之后要制定相关的规则,一般情况下在小组讨论 的过程中由于既有学习能力较强的又有相对而言差一点的, 那么就会导致学习能力强的学生 未等其他学生发言, 就把自己的答案说出来, 这样那些相对成绩差一点的学生相当于走了个 形式,在小组讨论中没有经过自己独立思考就得到了现成的答案.这样只会使得原来成绩好 的学生依然好,成绩差的学生不仅没有得到思维的锻炼,而且容易养成懒惰的思想,只等着 成绩好的学生把答案想好了抄抄就行了, 并没有体现小组合作讨论的价值, 使得小组合作流 于形式,所以需要教师事先作好安排.我自己在这些方面做了一些规定,讨论前,小组成员先 独立思考,时间由小组长控制,然后在小组长的安排下,每个组员各自说出自己的想法,然 后大家一起再来讨论,最终达成共识,讨论出最后的结果.这样使得小组中每个人都有了思 考的机会和时间,每一组员都得到了进步,不仅自己思考了这个问题,同时在别人的答案中 找出了自己思考的过程中所犯的错误, 可能对于问题又会有新的认识, 这样真正体现小组合

作讨论的价值。 三、注意培养团队合作精神 如今各行各业的竞争日趋激烈,而这些竞争并不是靠个人的单打独斗就能在激烈的竞争 中取胜的。这其中团队精神在竞争中体现得越来越重要,个人的能力毕竟是有限的,很多工 作需要团队相互协作才能完成的。 因此, 团队精神在如今的各项各业中体现出越来越重要的 作用.所以对于在基础教育中培养社会所需要的人才和促进个人的全面发展来说,培养学生 的合作意识和能力是非常重要的.所以在小组合作探究问题的过程中,要使得学生养成倾听 别人的习惯,首先耐心地听别人对于问题的认识和见解,学会尊重别人;其次要学会如何表 达自己的观点,语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标.在团 队合作中需要每个组员清楚地表达自己的想法, 互相了解对方的观点, 在此基础上才能合作 探究问题。 我在教学中经常有意识地提供机会让学生多表达自己的观点, 发现问题及时予以 指点。 四、小组长的选聘及相关要求

1、选好组长 两种方案:①责任心强,集体荣誉感强的学生。

②根据学生在地理上的表现,小组中最优秀的成为组长。让组长成为一种荣耀。

小组长由老师和大家共同任命。

2、对组长进行相关的培训 ①认识自己组长职责的重要性及对个人能力提升的好处。

②了解日常工作有哪些,心要细。

③重视小组学生的心理工作,切忌形成与本组学生的抵触局面。

④组间竞争,评优胜小组及优胜小组组长。要争做组员最信服的组长。

⑤定期和随时检查小组长工作,除进行评价外,向其渗透好的做法。

⑥小组之间,互相学习,取长补短。

⑦每个小组选择或创造一个小组座右铭(如“人人为我,我为人人”,“一道努力,否则一道 失败”)用来提醒小组团结奋争。

3、树组长的威 ①做学生的思想工作,激起每位学生都来争做小组长的欲望。

②要让每一位学生认识到,作为小组长是为大家服务的,是很辛苦的,必须要理解小组长的 工作。

③对学生提出明确要求,小组长是老师和大家共同任命的,一定要听从组长的安排,服从组 长的管理。只有这样才能顺心顺利的开展组内工作。

4、用好组长 每组组长组织组员对每一个个体进行评价,包括作业、预习、学前准备、独立思考、举手发 言、合作倾听、询问思考、交流质疑、平时测评等,有活动记录,由记录员详细重点记录, 并做好统计、公示。为了不增加记录的工作量,不必每天每节课面面俱到,可以几天一阶段 总结性的记录评价,但要求要做到心中有数。尤其是对于组内进步较大,突发表现较好的学 生更是要记录好。这种持之以恒的评价,作为学期评选优秀学员的依据。而获得优秀学员称 号的学生将给家中父母报喜, 并获得一定的奖励。 当然这种奖励也是老师和同学们共同讨论 决定的。总之让这种评价起到及时有效地激励学生不断进取的斗志的作用。

5、组内竞争 老师和课代表在每节课中对小组各个方面的表现随时评价,对表现突出的小组, ,给小组加 分,由课代表记录。总评分统计后,从高到低排列,评出优秀小组、达标小组、争达小组。 实施一定的奖励办法。

6、小组内成立互助结对。 两人一组,异质组合,可参考学生个人意愿,有针对性的辅导,比哪个同学辅导的学生进步

的最多最快,辅导学生可被评为优秀辅导员。

7、多与学生交流、倾听学生的想法 因为他们更了解他们自己, 怎样才会更适合他们, 有时从他们那儿会获取很有创造性的建议。

五、教师在小组合作讨论过程中的作用 讨论交流是小组合作学习解决问题的关键,小组中每个成员在表达了自己的想法后,意 见不统一、理解不一致时,就需要通过讨论、争辩,达成共识,解决问题.学生在小组合作 讨论的过程中很容易偏离原来的方向, 在这个时候教师要做出相应的引导, 教师不能只重视 每个小组的想法而不关心小组中组员个体的学习情况, 认为好学生能够代表其小组, 教师要 及时对小组进行相关的指导和监督, 及时加入相关小组的讨论中去, 其中千万不能让整个小 组的合作探究演变成谈天说地的茶话会.在学生小组讨论得过程中,我特别注意两种学生, 其中一种就是性格比较内向, 由于平时不善于与人沟通, 在小组合作在我会积极帮助他们勇 敢地说出自己对于问题的想法, 积极融入到小组合作讨论的氛围中去, 还有一种就是平时基 础较好并且总是积极回答问题的学生, 由于基础较好, 所以一般情况下这些学生总是很快找 到问题的答案,在别的同学还思考问题的同时,我会暂时把这些学生从小组中抽离出来,并 对他提出更深层次的问题,这样才能因材施教、分层次教学,让基础差一点的学生“吃好”、 基础好的学生“吃饱” 。 “小组合作讨论”中突出了学生学习的主体性.扩大了学生之间的交流, 突破了单纯的师生 交流,突出了学生的主体地位,有效的促进自主学习能力和创新能力的提高,同时也照顾到 学生的差异性,为不同层次的学生提供了有利的学习条件,从而达到一种“人人求进步,人 人求发展、人人求成功”的境界。

高一(3)班班级小组 合作量化考评标准

一、量化考评由雅玲和志朋两位负责,平时负责登记,每周统计一次。 二、采用类似 QQ 的升级机制,每 15 分得一个星星,4 个星星换一个月亮,4 个月亮换一个 太阳。 每得一个月亮相应的小组有相应的小礼物, 先得一个太阳的小组, 可以在班主任力所能及之 内满足该组的一个要求! 在有一个组得太阳后,哪一组还没有一个月亮的,根据你们的意愿进行相应的惩罚。奖惩制 度 标签: 奖惩制度 月亮 分类: 班级记事 2006-11-27 23:23 分小组后,突然想到 一个好的评比方法:

奖:哪个小组被老师表扬一次得一个星,接下去被表扬两次,得两个星,表扬 4 次(不 包括前面的)得 3 个星,表扬 8 次得 4 个星,然后换成一个月亮;之后再重新计算,得到 4 个月亮后换成 1 个太阳。得到太阳后,我请他们到外面玩,或者在我的范围之内实现这个 组的一个愿望! (类似 QQ 升级,学生很乐意哟,虽然有点像小学生的玩意儿! ) 罚:这个组的成员第一次犯错误,给于提醒警告,第二次就被记一个三角号,第三次两 个,一个三角号和一个星星相抵消……最后哪个组得的三角号最多,任由我处罚(有同学 建议取消这个组的存在资格!。 )
三、主要从学习、纪律和卫生三方面进行考评,具体如下: (一)学习方面 1、早自习:大声朗读,并在一定时间内完成老师安排的背诵或其他任务。早自习后被语文 老师或英语老师表扬的小组加 0.5 分,被批评的小组扣 0.5 分。全班各小组都被表扬的每组 加 0.25 分。 2、课堂表现:上课积极发言,主动回答问题,并较好的解决问题的小组每次加 1 分(如果 一个小组一周内每次都是由同一个人回答问题的,这组每次只能加 0.25 分) 。被老师点名批 评的个人,所在小组扣 0.5 分;整组被批评的,扣 1 分。 3、作业完成情况:晚自习放学前认真完成当天作业,没有抄袭现象的小组加 0.25 分。由各 科代表负责检查登记工作,并将结果反馈给雅玲同学作为记录的依据。 特别地,周末布置的作业在周日第一节上课前已经完成的小组每科次加 0.5 分。 4、在每次综合考试中,整个小组学习进步明显的,加 2 分;退步明显的,扣 0.5 分。 (二)纪律方面 1、早晚自习迟到的每组每人次扣 0.25 分,正式上课迟到的每组每人次扣 0.5 分。 2、病假每组每人次扣 0.1 分,事假(除丧假外)每组每人次扣 0.25 分。

3、旷课的每组每人次扣 2 分,迟到 15 分钟按旷课计。 4、自习课(包括早自习、晚自习、周二和周三下午的第三节)上,交头接耳、闲聊说笑、 玩手机、睡觉等,每组每人次扣 0.5 分;随意走动、外出、大声喧哗、起哄、吃零食的扣 1 分。 5、早退的每组每人次扣 0.5 分。 6、课堂上顶撞老师的每组每人次扣 5 分。 7、对集体活动(年段会、课间操或其他集体比赛)不热心,敷衍了事的每组每人次扣 0.5 分;无故不参加集体活动的每组每人次扣 1 分。 8、在仪容仪表方面(长头发、佩戴首饰、校服、校徽等) ,因学校或年段检查而被扣分的, 相应的组每人次扣 1 分。 (三)卫生方面 每个小组要承担起本组所在角落的卫生工作, 随时关注是否有纸屑等垃圾并及时清理掉。 劳 动委员不定时的检查,发现有垃圾的,该小组每次扣 0.25 分。 以上标准即日起执行!


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