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探究高中个性创新写作新法


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探究高中个性创新写作新法 作者:念云江 来源:《学园》2013 年第 35 期 【摘 要】语文新课程标准要求高中生作文要有个性化的特点,因此,高中语文教师要因 材施教,培养高中生个性品质,逐渐促进个性化写作。语文教师要尽量创设宽松和谐的学习氛 围,使学生在真切的体验中感受真情,萌发创新精神;教师要尽量引导学生多观察生

活,通过 教师的下水写作,激发学生发现创新,并能在阅读积累中形成个性化思想,创造个性化作品。 【关键词】新课标 高中写作教学 个性化写作 新方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)35-0089-01 语文学科课程总目标中强调:通过语文学习来“发展个性,丰富自己的精神世界。”在高中 的各个学段都提出有关要求:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇 有趣的或印象最深最受感动的内容。”“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见 闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”等。因此,教师要循序渐进地提高学生个性化的写 作意识,从而引导学生具备独特见解和独特思想,用自己独特的表达方式去抒写生活、抒发情 感、展现个人世界,进而创新个性写作。新课程提倡个性化写作,同时也提倡在写作学习中进 行创新,培养创新精神,即创新写作。个性化写作是创新精神的具体表现之一,个性化写作的 核心是培养学生的创新思维。笔者结合教学经验现从以下三方面探究高中个性化创新写作新 法。 一 培养个性,促进个性化写作 高中阶段是人一生的“黄金时期”,更是人格形成的宝贵时期,因此,语文教师要在教学中 培养学生的个性,循序渐进地促进个性化认识、个性化体验、个性化思想、个性化写作。要有 独立思考问题、自主解决问题的好习惯,对文本阅读深入研究,提高对客观事物的深入分析, 能尽量透过现象看到本质,争取在阅读和写作中求异思维、标新立异。 语文教师要创造情境磨炼学生的意志,具有独立个性的人有很强的责任感、有较强的意志 力。众所周知,写作不是一蹴而就的,需要不断地进行修改。在反复修改的过程中,需要教师 的逐步指导、学生的积极配合,俗话说,“冰冻三尺非一日之寒”,写文章亦如此,需要提炼内 容、字斟句酌。文章只有经过耐心的修改才会形成佳作,这离不开学生的意志品质力。有些问 题教师及时指导后学生要思考锤炼,苦思冥想,方能克服困难并不断完善作品。学生方能提高 写作水平,且无论遇到多大的问题都不会退缩,反而会知难而进。 二 创设和谐环境,促进个性化创新 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 注重发挥学生的主体地位,尊重学生,平等对待每一位学生,让学生们在自主、和谐、宽 松的环境下阅读和写作。在语文课堂上,只要学生是讨论与语文学习相关的内容或话题,语文 教师就应给予学生自由发言的权利,在写作方面也一样,只要学生把心中所想的内容写出来, 教师便不能随意呵责,要给学生写作的“自由”,指导学生在写作时要全心全意、全神贯注地把 自己想表达的思想内容一气呵成地,不能一味地被一些模式化的作文左右思想,用笔抒发内心 的情感,用文字贮藏难忘的瞬间。在语文教师的悉心引导下,学生们的头脑中自然就会注重个 性化的语言表现、个性化的选材、个性化的立意等。学生就可以放松写作,丢掉写不好丢分的 思想包袱,在作文中大胆地用“我”的自主之笔,写“我”的自由之见,抒“我”的个性之情,显 “我”的自然之趣,只有在宽松自主的写作氛围中才会使学生作品写出个性、写出真情、写出自 我,也只有

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