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班级学生“自主管理”初探


音  I f 口 记? 教育教学研究   2 0 1 4 第 1 2 期 ( 总 第 9 6 期 )   “ 自主管理” 并不是说教 师什 么也 不管 , 也不是让  形成性评价在初中英语口 语 教学中的运用   摘要 : 形 成 性 评 价 对 于 激  他们合 作的结果 。笔 者通过观察 各小组成  励 学生 学习、 客观评 价学生成  员之 间的表现 ,给 出评 分并提 出值得学 习  绩 、增 强教 学效 果等 方 面有  和借鉴 的地方 , 也指出需要改进的内容。笔  着 重要 影 响。 笔者通 过教 学  者 的评价 主要包括情 感态度 、课堂活动等 ,   实践 ,探 索 了 形 成 性 评 价 在  并记录在册 。对于每个学生来说, 他们每一  学生想方设法 画地为 牢. , 束缚 自身 , 而是 在班 主任 的  启发 、 弓 l 导、 — 合作探 索下 , 激发学 生 自己追求 , 不断 学  习  对 自己的思 想表现进行 自我认识 、 自 我监督 、 自我  克制和 自我纠正 , 以提高 自身素质 , 形成 良好的思想 、   一 习惯。   次的展示也是建立 自信心的 良好 时机。   培养学生的集体 荣誉感 。 形成 自觉意识  开展课外 活动 ,重视 学生课 外能力 的   接到一 个班 , 首 先要在每个学生 心中树立集体意  培养 。英语 口语能力 的养成不是 一朝一夕  识, 形成集 体荣 誉感 。学生生活在 班集体 中 , 是 集体  的事 ,只依 赖于 口语课 堂的时 间是远远不  的成 员 , 他们 是在集 体 中成长起 来 的 , 因此 , 就 自然  够的 , 还 要靠课外能力 培养 。一方 面 , 让学  而然地产生 了个人 与集 体荣誉 息息相关 的感情。 当  生养成说英语的好习惯。 日常生活 中, 自觉  集体荣誉感形 成之后 ,它就会 经常鼓励 个人为增 进  地用英语 和同学进行交 流 ,创造 英语 的语  集体荣誉而作 更多 的努力 0可 以选几 句学生读起 来  言环境 。另一 方面 , 积极鼓励学生参加课外  琅琅上 口的格言或谚语贴 在教室里 。   的英语 活动 , 如学校举 办的各类英语 演讲 、   如“ 一根筷 子容 易折 , 一把 筷子 难折  口语 比赛 、 英语 角 、 英语 短剧 表演 、 观 看英  断 众人拾 柴火 焰高” 等 。让学生读  殷 值得进一步推广。   语 电影 等 ,让每一个学 生在这些 活动 中充  并牢记 心中,使学生 心中有集体 , 增  . ; i 够  关 键 词 :形 成 性 评 价 口   分表 现 自己 。笔者将 每个孩子参 与的情况  强集体的凝聚力  沣 语 教 学 有 效 运 用  作为形成性评价的组成部分 。   二、 培 养  生的责 任心 , 促进自   《 新英语课程标 准》 提出 :   三 、英 语 口语 教 学 过 程 中 实 施 形 成 性   货 行为  “ 学生 是学 习的主体 ,评价应  评 价 的反 思  责任心 是学 生学 习成 长 的鞭策  以学生 的综合 语言 运用 能力  在 英语 口语教 学活 动 中 , 形 成性 评价  工具 ,没有 责任 心做 什 么事 都 不认  发展为 出发点 。 评价应有益于  在 培养学 生 良好 的学 习 习惯 、合 作 精神 ,   真, 什么 事 也做 不好  即使 你批 评教  学 生认识 自我 ,树立 自信 ; 应  以及 调动 学生 的“ 听

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