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揭开神秘面纱 体验独特魅力——信息的智能化加工教学设计(高中信息技术精品)


信息的智能化加工 揭开神秘面纱 体验独特魅力 ——信息的智能化加工 一、教材分析 本节课是教科版信息技术必修教材《信息技术基础》第三章第三节的教学内容。信息的智能化 加工是指利用人工智能技术加工信息,是信息加工的一种类型,是本章内容重要组成部分。根据考 纲这部分的知识还是以初识为主,做到能够分辨人工智能在生活中有哪些运用;认识到人工智能技 术在为我们的生活带来极大便利的同时,也

需要我们辩证认识,负责、安全、健康地开发和使用。 人工智能相关内容的介绍是在信息编程加工基础上的一种提升,能开阔学生的视野,激发学生对人 工智能的兴趣。通过部分智能信息处理工具软件的使用,体会人工智能的独特魅力,了解其研究领 域及应用价值;通过分析讨论,客观认识人工智能技术的应用,培养正确的科学技术应用观。 二、学情分析 本节内容的教学对象是高一学生, 大部分学生都使用过智能手机, 都运用其中一些常见的功能, 如手写、语音等,其实这些都运用了人工智能技术。其实生活中人工智能的技术还有很多,但真正 能运用这些智能工具来加工信息为自己的生活、学习服务的学生并不多。大部分学生对人工智能这 个词并不陌生,且对人工智能技术充满了好奇及浓厚的兴趣,但对其中的机理不甚了解,认为人工 智能技术是很高深的高科技技术,认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理, 通过生活中的应用实例,简要剖析个中奥秘,揭开“人工智能”的神秘面纱,引领学生们进入该领 域,使学生对人工智能的认识由感性认识阶段上升到理性阶段。 三、教学目标 1、体验人工智能的独特魅力,了解其实际应用价值; 2、了解人工智能的研究领域,如模式识别、机器翻译、智能机器人等; 3、能够列举出人工智能技术在生活中的一些应用实例; 4、客观的认识人工智能技术对社会的影响,培养正确的科学技术应用观。 四、重点难点 -1- 信息的智能化加工 (一)教学重点 体验人工智能的独特魅力,人工智能的应用领域和实用价值。 (二)教学难点 提升学生对人工智能的认识,并且发展他们的辩证思维,培养正确的科学技术应用观。 五、教学策略与手段 设计思路: 本节课以“体验→提问→思考→总结”的教学方式贯穿着整堂课,在引导、分析、探究与讨论 的过程中,让学生体会到人工智能技术的独特魅力。以 2011 年美国著名的智力问节目《危险边缘》 中出现的沃森提问引入课题,介绍了人工智能的概念,人工智能的发展历程,然后通过体验对机器 翻译、模式识别、人机博弈等各个研究领域进行深入探讨和学习,启发学生思考、分析和认识人工 智能的应用价值及其对社会生活各方面的影响。 本课内容的教学设计体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念,注重教学过程中目 标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心,基于建构主义理论的任务驱动、情境教学等教学方 法,突出自主、合作、探究等学习方法;强调人工智能技术与社会生活的联系,培养学生的分析解 决问题的能力以及创新意识等;并形成主动思考的习惯,提升交流与评价的能力。 主要教学方法:讲授法、演示法、任务驱动、情境教学。 教学坏境:多媒体网络机房 六、教学过程 (一)导入新课 【教师活动】欣赏视频《危险边缘》 (2011 年美国智力问答节目) ,提出问题。 (1)Ken 和 Brad 和谁在行进挑战比赛? (2)为什么沃森能这么快速准确的回答问题? (3)沃森具有智能吗? 【学生活动】观看视频,回答问题 【设计意图】创设问题情境,调动学生积极性,激发学生的兴趣和探索的好奇心。 -2- 信息的智能化加工 (二)新课教学 1、揭开人工

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