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高三学生考前心理辅导


高三学生考前心理辅导 来源: 网络 发布时间: 2008-12-24 编辑: 蒋莉 [ 我来纠错 ] [ 我来说两句(0) ] [字号:大 中 小] (一)克拉克现象: 所谓“克拉克现象”是指优秀运动员在重大比赛中不能正常表现出所具有的竞技能力, 比赛失常的现象。 罗· 克拉克是 60 年代世界著名的澳大利亚长跑选手, 他曾 19 次打破 5000 米和 10000 米的世界纪录

。然而,正是这位出类拔萃的优秀运动员,在他参加的两届奥运会 上 1964、1968)均未登上冠军的宝座,仅获得过一枚铜牌。并且,在两届奥运会年他的最 高成绩都大大超过了奥运会冠军的成绩。因此,克拉克被人们称为“伟大的失败者” ,研究 者也借用“克拉克现象”来研究最优秀选手的大赛失利问题。 研究表明:历届奥运会比赛中有 l/3 以上的世界最强实力者与克拉克一样未登上奥运 会最高领奖台。由此我们得出这样的共识:在奥运会这样的重大比赛中,最有希望获取冠军 的选手约有 70%左右能够实现,另有 30%左右的选手必然要被淘汰。 什么原因造成这种现象的呢? 世界性大赛在每一个项目中都有一批势均力敌的争夺者, 绝对的优势已十分罕见。 尤其 是短距离的竞速项目,有时用百分之一秒的电动计时仍难以判定胜负。因此,赛场上竞技能 力发挥的好坏常常成为制胜的关键。关于“克拉克现象”的原因,我们发现:我国优秀选手 参加奥运会“克拉克现象”产生的原因是:临场应变调控能力差、技战术稳定性不高、赛前 训练负荷掌握不好、赛前训练内容安排不当、运动性伤病这五个方面。其中,第一位的原因 是:大赛经验不足、应变能力差等等心理方面的原因所致。有学者认为“在比赛中技术水平 发挥不好的运动员中,由于心理方面准备不足造成的失败约占 70%,因训练水平,技术准 备不足而造成的失败仅占 20%” 。由此可见,竞赛中的心理素质对优秀运动员在奥运会上获 得优胜的影响非常大。 对此,我们认为可行的对策如下: 1、 参赛经验少可能是影响比赛发挥的因素, 但事实上没有几个选手能多次参加奥运会。 因此,解决的办法只有一个:学会对可能出现的各类问题进行总结,并主动在赛前训练中去 学习、解决和适应。 2、 “应变能力差、心理失常”的原因是我们必须重视的。 考场如赛场,不少考生也有类似现象。平时学习成绩优秀,考前准备充分,对某些考试 内容甚至可以倒背如流,然而到了考场,特别是到了高考这样的重要时刻,却发挥失常,往 往表现为紧张、慌乱,甚至记忆骤退,脑海里似乎一片空白。这种情况被称为考场上的“克 拉克现象” ,也有的称之为“竞技综合征” 。 按照现代医学理论分析,上述现象的本质是考生存在心理障碍,也就是说心理素质差, 不能在考试期间进行心理调节。主要原因是考生期望值过高,而又缺乏自信。只想成功,又

恐失败, 患得患失, 压力过大。 结果造成大脑皮层兴奋与抑制过程失衡, 植物神经功能紊乱, 各种症状随之而生。 克服考场上的“克拉克现象” ,首先要增强信心。只有充分相信自己的实力,才能在考 场上沉着冷静,使自己进入“角色” ,发挥出正常水平。其次要把主要精力集中于考试的具 体运作过程, 而不去多考虑考试的结果。 第三要注意多用正确和肯定的词语来唤起积极情绪, 特别是在出现困难时,要用“冷静!细心!沉住气! ”等词语暗示自己,进行深呼吸,而少 用否定性词语,如“别紧张!别慌!可千万别出错! ”等词。最后,考前合理安排生活,考 试时穿上自己喜欢的衣服,带上平日喜爱而用起来得心应手的用具等,这些虽属细节问题, 却有利于保持良好心态,克服可能出现的“克拉克现象” 。 (二)高原现象 相当多的考生在高考复习过程中出现一段时间学习和复习效率停止不前, 甚至学过的知 识感觉模糊。 其实这是学习过程中出现的一种学习成绩与学习效率停止不前的时间, 心理学 称为“高原现象” 。 “高原现象”不是学习极限 它是客观存在的,但走出高原期后学习效率和学习成绩是还会提高的,因此,高原现象 并不意味着学习到了极限、成绩到了极限。不少考生出现高原现象就感到束手无策,甚至影 响心态,影响学习。有的考生误认为自己的脑子不行了,记不住,脑袋里一团浆糊,因此, 失去了对高考的信心。有的考生由于高原期存在,情绪波动很大,产生焦虑、紧张、不安甚 至恐惧的情绪。由于考生对高原现象不了解,又不能正确对待与克服,负面的心态影响了他 的复习。 “高原现象”多种原因造成 其实, 高原现象的产生是多种多样的, 每个考生的学习方法, 学习成绩与心态不尽相同, 造成高考复习阶段出现的高原现象的原因也不完全一样。 考生要针对高原期的产生原因有的 放矢地、针对性地进行解决。 有些考生出现高原现象是由于生理疲劳与心理疲劳造成的, 高三下学期的学习是相当紧 张的,不少考生日以继夜,题海战术、无论生理上还是心理上都很疲劳。生理疲劳与心理疲 劳积累到一定时间就会产生高原现象,感觉自己再怎么使劲也上不去了,越学越糊涂。 有些同学没有根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法与策略, 这样也会造成高 原现象,在高考复习的不同阶段,复习内容不一样,学习的方法也不完全相同,越是临近复 习后期往往需要知识上的综合, 要力求把知识融汇贯通, 这就需要加强分析综合能力的运用。 有些考生用前一阶段的学习方法来进行后一阶段的学习, 用过去习惯性的思维去对待后一阶 段的复习内容,往往会产生学习方法,思维方式与学习内容的不适应。因此考生要根据不同 阶段的复习内容和所要求的思维方法与策略,适当地对学习方法与思维方式和策略进行调 整,就会走出高原期,学习成绩就会有新的提高。

也有些同学题做得过多也做得过乱,不仅做老师布置的卷子,而且买来很多卷子做,做 得昏头转向, 甚至越做心中越无数, 造成学习成绩不能提高, 复习效率降低, 出现高原现象。 对于这种情况,考生就要集中精力和时间做老师布置的卷子,精力集中,心平气和做老师布 置的东西,就会逐步提高学习效率,提高学习成绩。 “高原现象”不必惊慌失措 有些家长在孩子出现高考复习高原现象的时候惊慌失措, 又要买这个又要买那个, 往往 只会增加孩子的心理负担,不利于孩子走出高原期。家长在这段时间一定要心平气和、情绪 稳定, 这样有助于帮助孩子消除烦躁不安、 焦虑紧张的心态, 有助于孩子平稳地走出高原期。 绝大多数考生都会走出高考的高原期, 有的同学高原期的时间可能长一些, 有的同学高 原期的时间可能短一些。 因此, 我建议当许多同学在高考复习过程中出现高原现象的时候不 妨一起研究具体对策,大家相互帮助,共同尽快地走出高原期。 高原现象是高考复习过程中出现的现象,不足为奇,只要采取适当措施去加以解决,就 会从“山穷水尽疑无路” ,走入“柳岸花明又一村” 。 参加过高考的同学在高考前复习中几乎都遇到过这样一种情况, 即在经历了一段时间的 复习之后,成绩就再也难有较大提高,甚至忽高忽低,沉浮不定,这就是人们常说的普遍存 在于高考复习中的“高原现象” 。 对于即将参加高考的同学而言, “高原现象”是极其有害的。因为越是临近高考,大家 就越是感到时间的宝贵,倘若迟迟不见进步,大家就会有再学无用、空费时间的错误认识, 从而放松甚至放弃对知识的进一步学习。 这也是造成许多同学本来成绩不错而高考成绩欠佳 的重要原因之一。 要克服“高原现象” ,首先就得弄清其产生的原因。那么, “高原现象”到底是如何产生 的呢? 众所周知, 知识体系是由许多知识点和能力点构成的, 它们的难度和在平时的学习中出 现的频率是不同的,有的甚至差别很大。一般来说,那些难度较低和出现频率较高的知识点 和能力点,大家比较容易掌握;相反,那些难度较高和出现频率较低的知识点,大家往往掌 握得比较差。 再加上大家的思维特点、 学习兴趣、 学习习惯和学习过程千差万别, 久而久之, 就形成了“各具特色”的“偏点”现象。 在现代教学中, 由于学生数量众多和其它方面条件的限制, 老师往往很难照顾到每一位 学生,甚至连学生有哪些“弱点”都很难搞清,整个教学只能按照“机会均等”式的方式进 行。这就使得本来掌握得较好的知识点和能力点不断被重复,而自己的“弱点”却难以得到 特殊照顾。其结果必然是一方面做着大量的无效劳动,另一方面自己的“弱点”却又难以得 到强化,从而最终导致总成绩的徘徊不前,即“高原现象”的出现。 那么,如何才能克服“高原现象”呢?

要克服“高原现象” ,首先就要找出自己的“弱点” 。为此,可对平时每次检测的得分情 况分项进行详细记录, 然后对所统计的数据逐项加以整理, 将其中明显偏高或偏低的数据去 掉,计算出其余数据的平均值,就可看出自己对知识点和能力点的掌握情况,从而将自己的 “弱点”找出来。 准确性是这一步的关键。一般来说,统计的次数越多,反映的情况就愈加准确,所以要 尽可能增加统计的次数。 第二,针对自己的“弱点” ,准备一定数量的质量较高的针对性资料或训练材料。确保 质量是这一步的关键。为此,要尽可能广泛地收集资料,仔细分析,认真筛选,择优录用。 在这方面,可多求助于老师,因为老师手里的资料一般都比较丰富,且老师的辨别力也要比 同学们高得多。 第三, 拿出一定时间, 针对自己的 “弱点”进行定点训练。若各点的掌握情况相关不大, 则选择二至三项提高余地较大又较易于提高的点作为突破点。 根据笔者的经验,这一环节以一个月左右为宜,分三个阶段进行,每个阶段大约 10 天, 其中前 7 天用于定点训练,然后选择一套难度适中、质量较高的综合题进行自测(最好是高 考题,或是教学质量先进地区的大型考试用题) 。之所以以 7 天为一个训练阶段,是因为时 间过短,则难以奏效,而时间过长,又容易产生懈怠情绪;之所以以综合题进行自测,是为 了避免因搁置太久而在其它各点上出现遗忘或倒退的现象。 由于这一做法增加了复习的针对性,克服了盲目性,因而不仅增强了效果,而且节省了 时间,避免了大量无效劳动。笔者已连续六年执教毕业班,一直指导学生在考前运用此种方 法复习,效果非常显著,大家不妨一试。 (三)心理饱和 你有“心理饱和”现象吗? “饱和”一词系化学术语,将精加人水中,当它不能再溶解时,叫做 “饱和”“心理 。 饱和”则是指心理的承受力到了不能再承受的程度。 如:卓别林在《摩登时代》中扮演一名工人,成天做着“拧螺丝”的活,干久了,他看 见过路女人胸前的一对钮扣,也用扳手去拧。又如:一位领导参加书法大展,工作人员请他 题字,他信手写下“同意”二字。这虽属笑话,却也是心理饱和的典型例子。 心理饱和现象在生活中几乎随处可见。 有个美国商人去印第安人居住地旅游, 他见那里 的编织草帽很漂亮,于是问道: “买一顶多少钱?”对方回答: “10 元。“如果我买 100 顶 ” 同样的草帽呢?” “每顶 20 元。“ 为什么我买批发反而更贵?” ” “做一顶我们感到很新鲜, 做 10 顶我们要耐着性子,而要做 100 顶相同的草帽,我们将要怎样强忍着性子! ”心理饱和 导致这笔生意流产。 心理饱和多为负面效应。比如,老师布置 100 道数学题,学生开始做作业时,动作快,

做得也正确,但做到后来,速度慢了,还常出差错,同时出现厌烦情绪。同理,工人做同样 工作,干部伏案办公等,都可能出现心理饱和的现象,简而言之,他们干腻了。 由此可以看出,心理饱和是一种“不安定因素” ,对人有害无益,不过,它并非不治之 症。比如,当每天做同一工作出现厌烦情绪时,你不妨自我轻松一番:活动活动身子,极目 远眺片刻,或散散步,或与别人说说话,分散一下紧张的情绪,这样,可以减少心理饱和给 你带来的精神压力。 对于心理饱和,我们应有清醒认识:在我们的生活中,它无处不在,并时时干扰我们的 正常生活。我们应当有充分的心理准备和预防措施,一经遇上它,要沉着,莫惊慌,要善于 知己知彼,采取各种有效的方法,将它“大化小,小化了” ,让它远离我们的正常生活。

在无助的考场创造平和 高考,不仅是对考生知识和能力的考查,也是对其心理素质的检测。考生站在人生 的十字路口,面对激烈的竞争,考试的焦虑当然是在所难免的。有一点,需要我们正确地认 识,其实,并不是所有的焦虑都有害,适度的焦虑不但无害,反而能集中考生的注意力,提 高做题的效率。但过度的焦虑,以及由此引起的考试怯场,却使许多平时基础好、成绩优秀 的考生在考试时也心跳加快,血压升高,面红耳赤,头晕脑涨,思维迟钝,反常遗忘,结果 成绩不理想,甚至名落孙山。那么,在考场里,在一个无助的环境中考生怎么通过自我调适 出一种平和、轻松的心态呢?下面的五种方法可以帮助你。 平静心态法 一般来说,细心、耐心、自信心是考场中的最好心态。但考生在考试中能否持续保 持这三种心态,关键又在于是否能平静,不紧张。这里介绍几种应急的自我调控方法。一是 呼吸松弛法。考生进考场或考试中感到慌张时,自己会发现呼吸变得急促,这时考生可以把 双脚与肩同宽,两手自然地放在膝盖上,双目微闭,深呼吸三四次,要注意的是这里的吸气 与平时不同,是用腹部慢慢地吸气,气吸足后,稍微屏一屏,然后渐渐地把气吐出,并且在 呼气或吸气时,要尽量做到绵长,缓慢,深沉。二是提肛法。即考生可以持续做紧缩肛门的 运动,这对于缓和心理紧张,松弛肌肉也是非常有效的。三是中断思维法。考试中,人一紧 张就会胡思乱想,而使做题思路中断,产生慌张。这时,考生可以自己对自己说“停” ,同 时握紧一下拳头,暂停作答,闭合双眼,中断原来的思路,当自觉情况好转后,再迅速转入 正常考试。 自我暗示法 暗示法是一种很重要的心理调适法。它是指通过语言来调节中枢神经系统的兴奋 性,从而使神经系统的机能得以改善。考试中,考生在紧张时,心中便可以温和地默默对自 己说: “我要冷静,要放松。“我有信心有把握考出最好水平。“我难,人家也难;我不会 ” ”

做,人家也不一定会做。 ”通过自我安慰暗示,调节好情绪,增强取胜的信心,形成乐观的 心境, 成为控制自己内心紧张的主人。 另外, 武汉铁路分局汉口铁中为使学生克服紧张心理, 编写了一份“三字经” ,考生也可以作为选择的暗示语言。现抄录如下,以供借鉴。 考期近,树信心,调状态,进佳境。 文具笔,清理好,准考证,莫忘了。 进考室,心充实,视高考,寻常事。 拿试卷,填名号,速浏览,定方案。 先做易,后做难,先解简,后解繁。 题审清,书写净,抢速度,要细心。 试题易,莫大意,我觉易,人皆易。 试题难,莫心烦,我觉难,大家难。 答题毕,细复审,要客观,宜冷静。 铃声响,出考场,不议题,不算账。 胜不骄,败不馁,忘成败,是大将。 饭吃好,觉睡香,待明日,打胜仗。 思维转移法 思维转移法指通过转移对象来调节身心变化。如出现怯场时,可暂停答卷,做些与 答卷无关的活动,看看窗外高大的树木,望望蓝天白云,做做伸展运动或闭上眼睛默默地数 数,还可以有意想象一些愉快、舒适的情景和状态,如平躺在林中草地上,小鸟在树枝上啾 鸣,松鼠在身边跳跃,或者干脆倒在桌子上休息一会儿。这些转移注意力的做法会使大脑皮 层产生一个新的优势兴奋中心, 让原来由于精神紧张而引起的优势兴奋产生抑制, 使怯场得 以解除。 解除疲劳法 考试时,由于考生注意力高度集中,书写量又较大,再加上心理的紧张,很容易造 成过分的疲劳, 从而导致思维迟钝, 记忆力出现障碍, 影响他们本来知识和能力的正常发挥。 这就要考生不时地给自己一些调整状态的短暂间歇,伸展四肢和腰背,活动手腕和头颈,摇 摇手指关节,帮助自己维持良好的机能状态。如考生感到手指非常紧张,甚至影响握笔,写 字时,就应先放下笔,活动活动手腕,手臂自然下垂,轻轻地摇几摇,或者双手交叉按压指

关节,双手举至面部自上而下干洗脸五至六次,这样手就会放松许多。 集中注意法 不少考生在考试时, 多种思维都会浮上心头, 许多不如人意的后果会不时在眼前闪 现,如担心时间少,害怕比别人相差太远,注意力老不能集中到答题上来。为了避免这种情 况,考生应该在平时多锻炼集中注意力。考场上遇到上述情况,可不要急于答题,而握住笔 杆,两眼盯住前面的某个固定对象,如教室前黑板的边,墙壁上的一点。有意缩小视野,几 分钟后再集中到要做的题目上来。这样会较快地集中思维,抑制慌乱,让心神安定下来。


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