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例说倡导合作学习


例说倡导合作学习 例说倡导合作学习 美国明尼苏达大学合作中心约翰逊指出:要让学生认识到他们不仅要为自己的学习负 责, 而且还要为其所在小组其他同伴学习负责, 这是构成合作学习第一个也是最重要的因素。 因此, 教师要按这样的理念帮助学生明确个人责任, 使学生相信他们必须将自己的努力同其 他成员协调来完成任务。 1.合理分配小组 使学生明确个人责任的策略有二:其一,科学组建小组,遵循

“组内异质,组间同质” 的原则,如每组一号为优生,二号、三号为中等生,四号为学困生,由于小组成员在性别、 成绩、能力等方面具有一定的差异,因此在合作学习中能相互影响,共同进步。其二,明确 分工,如组长、记录员、评分员、汇报员或组织者、检查者、汇报者、评价者等,小组成员 各有其职,均能主动投入,每隔一段时间进行角色互换,让每个学生尝试体验不同角色的魅 力及不同的成功体验,促进参与意识。 2.明确教师角色定位 在合作学习的课堂中,教师是合作氛围的创设者、合作参与的示范者、合作学习的指导 者。在建立合作学习时教师必须事先做好示范工作。 例如:在教学《诗四首》时,先授予了一首诗的解读方法,然后让学生分小组共同学习 其它三首诗歌,这时出现了个别小组“冷场”的现象,于是就参与到这个小组中,和学生一 起示范如何交流所思所学所得、如何分工、如何做记录,如何总结小组的意见,这样给学生 导个向,再让他们展开合作,由于教师示范在先,学生合作起来才具有明确的方向性,合作 才得法,交流才有效。因此教师在课堂中应巡回观察,发现出来的问题,及时点拨;或引导 小组讨论或引导全班一起探索研究来解决问题。 3.精选合作内容,丰富合作形式 小组合作交流是一种很好的教学形式,但是,并非任何时候都可以进行合作交流,而要 选择恰当的时机,才能保证交流的有效进行。一般说来,动手操作时,进行小组合作,使组 员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质,同时培养学生的动手能力;在 做组词、造句的练习时进行合作交流,能拓宽学生的思路。 新教材有很多开放性的题目,其答案多样化,而学生考虑问题比较单一,往往想不到多 种答案,这时采用小组合作交流,学生间互相激励,互相促进,在合作氛围下迸发出创新的 火花,往往能想出意料不到的答案,从而拓展了思维,同时也培养了向别人学习的好习惯。 此外,还可以根据教学内容采用合作游戏、合作表演、合作监督、合作竞赛、合作调查 等多种形式,培养学生合作意识和合作精神。 4.保证交流时间 新课程强调促进学生主动、 自主、 富有个性地学习, 合作学习要以学生自主学习为基础。 因此教师在引导学生进行小组合作学习时要给学生充分的时间进行阅读、 思考、 表达、 交流、 协商、互助,只有学生的思维在碰撞中产生了火花,学生的智慧在合作中得到了展现,合作 学习才能达到最佳的学习效果。

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