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第一课我的第一本书


第一课
授课时间 第一课 课时内容: 检查课文一《我的第一本书》的词语学习 课时目标:

我的第一本书
累计课时 我的第一本书 教学设计

知识目标:1.知识与能力目标:学会本课“赖、厚、磨、稀、晾、揍、掺、裁”8 个 生字正确读写下列词语:‘宽厚、赖、拦腰、花花绿绿、磨磨蹭噌、一口气、开春、稀奇、晾 晒、掺和、板面孔、

裁。掌握“裁、揍”等词语的用法,理解并能够模仿课文中“??有什么 好??的??”“??倒??”、“所以??是因为??”等句式造句。 2.能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的基本内容并能用自己的话 复述课文的基本内容。 能力目标:2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯,能在实际 生活中运用所学的词语进行交际。 德育目标:3、了解我国上世纪二三十年代百姓的生活状况,教育学生珍惜今天的幸福生 活,激发学生的学习积极性。 课时重点:1.教学重点:引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习倒叙的写作方法; 领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。了解倒叙的写作特点。 2. 教学难点: 课文中 “??有什么好??的??” “??倒??” 、 “所以??是因为??” 等句式的理解和运用。了解作者围绕事件发生层层推进,感悟由书引发的父子之间、同学之间 的浓浓情意,体会文中各个人物的性格特点,特别是父亲温和、善良,理解孩子,尊重孩子的 友情,对孩子负责,同时也乐于助人的品质。 课时难点:能完全理解词语大意,并学会运用。 【教学方法】 启发式、讨论法,练习法, 【教学工具】黑板,录音机 教学过程: 一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。 1. 出示生字词, 请学生在小组里读一读、 组一组, 观察学生组词或组短语的能力。 如: 宽(厚, 阔)、稀(奇,少)、晾(晒,衣服)、掺(和,杂)、板(面孔 脸)。理解词意并会用“宽厚、开春、 稀奇、晾晒、掺和”组成短语。 2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语. 3.词语解释方面:“诗人、一口气、鞋样、山沟、开春”等,注意引导学生注意和发现这几 个词的构词特点。 注意:教师在检查过程中尽量鼓励学生自已解决问题,不宜讲解得过多。 二、学习方法,学习词语 1.形近字 薯 shǔ(红薯) 署 shǔ(署名) 暑 shǔ(暑假) 2、词语的解释: 蜜 mì (蜜饯) 密 mì (秘密) 裁 cá i(裁剪) 栽 zāi(栽树) 熟 shú (熟悉) 塾 shú (私塾)

梦幻—梦中的境界。通过指不可能实现或不真实的事物。 脊背—躯干的一部分,跟胸和腹相对。口语中说“背”。 虾米—晒干去掉头和壳的虾。因为虾体形弯曲,所以常用来形容脊背弯曲。 花花绿绿—形容颜色鲜多彩。 苦楚—痛苦:多只生活上受到的折磨。楚,痛苦。 3、比旧词学习新词。 感受——侧重受到影响,还可作名词,有“影响和体会”的意思。 “感觉”是指对外界的 事物产生反应。 稀奇——侧重新奇,奇特或很少想到,多形容人的感觉。“稀少”侧重事物出现得少。 奥秘——侧重不易理解,尚未被人发现和认识。“秘密”侧重不让人知道。 揍——专指打人,使用范围较窄。“打”是多义词,而是使用范围广。 居然——表示出乎意料,语气较轻。“竟然”的语气较重。 4、通过课文学习,掌握常用句型: (1)“??有什么好??的??” (2)“所以??是因为??” 三、听写检查 1.听写词语或让学生朗读词语。 2.做练习一至五。 3.用提示中二,三,死的词语造句。 四、全班交流解决疑难词语 (1)各小组汇报词语学习情况,提出未解决的疑难词语。 (2)在老师的引导下,全班同学一起解决疑难词语。 五、作业 1. 熟读词语,加深理解。 2. 抄写词语。 3. 认真预习课文。 六、课后小结 在检查学生自学词语的情况时, 我应当注意按各个学习小组重点学习内容的不同而安排 汇报,最大限度地达到小组间相互交流探讨的目的。 七、板书设计 第一课 我的第一本书

授课时间

累计课时

第二课时 教学目标: 知知识与能力:1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内 容。2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力。 过程与方法:3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理 解和把握课文的主要内容。 情感与价值观:4、初步具备概括的能力,能找出含义深刻的句子,体会本文的写作特点。 课时重点:正确、熟练地读并理解课文大意。 课时难点:能够概括段意,准确地把握文章的结构;通过对文中人物形象的描写,准确 地把握人物的性格特点和内心世界。 教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评:提问学生用重点词语口头造句 一、导入 板书课文题目《我的第一本书》。同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识 爆炸的时代,谁都请离不开书。 想一想,你读得第一本书是什么?(请同学们说说,并谈谈感受)今天,让我们一起随诗 人牛汉去了解围绕着他的第一本书演绎了怎样的故事,在体味语言特色的基础上,把握第 一本书的深刻含义。 二、细读课文。 1.教师用一连串的问题,激发学生的阅读欲望。这时可以在音乐的伴奏下播 放课文录音,让学生先听听,看看能听懂多少。 2.请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合 作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。 3.采取组间竞争提问的方式,请同学读后说说,课文是按什么方法叙述这 个故事的? 4、教师可边听学生回答边板书各自然段中的关键词,如:难以忘怀的第一本 书→介绍我的父亲→父亲考我→半本书→我和乔元贞的第一本书。

5、默读课文,思考下列问题 作者围绕着“我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人?作者是怀着怎样的感情 追忆他的第一本书? [讨论明确] 事件:分书、修书、送书、转学、人与的狗默契 主要人物:我、父亲、乔元贞、二黄毛
三、学生在组内轻声读课文,画出文中表现故事发展前因后果线索的关键词。 教师出示设计的练习,帮助学生理出文章叙述的主要线索。 四、填空练习。 第一段(第 1 自然段),写-----追忆我的第一本书; 第二段(第 2 自然段),写-----介绍父亲;

第三段(第 3~6 自然段),写-----我的半本书; 第四段:(第 7~10)自然段,写----我的第一本书的来历。 五、要求学生在组内轮流读各段,要求读得正确、流利。 六、课堂检测 1.检查学生词语掌握情况,可以通过听写本课的词语的方式进行, 最好 是每个小组完成不同的任务。如:相互听写、组成短语、造句、词语解释等方式。 七、作业练习 1.检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。 2.安排学生进一步读熟读懂课文的任务,要求学生要联系自己生活和学习 中的实际。

八、板书设计 我的第一本书 第一段(第 1 自然段),写-----追忆我的第一本书; 第二段(第 2 自然段),写-----介绍父亲; 第三段(第 3~6 自然段),写-----我的半本书; 第四段:(第 7~10)自然段,写----我的第一本书的来历。

授课时间

累计课时 第三课时

知知识与能力: 1、通过自读理解课文,进一步掌握课文叙述方式和段落大意。初步具备概括的能力, 能找出含义深刻的句子,体会故事叙述的前因后果。 过程与方法: 2、 以问题的方式理解全文, 并用自己的话复述课文的基本内容和主要内容。 情感与价值观:3、启发学生热爱劳动、热爱学习,并且培养他们认真做事的良好品德。 教学重点:理解课文分段大意和中心内容。 教学难点:1、总结课文中心内容。2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展 社交能力 教学方法:导读法,练习法,分析法 教学过程:提前测评: 口头提问学生阅读课文情况 一、导入 按照故事发展的先后顺序, 这篇课文共分了几段?请用简短的一句话或一个词语概括每一 段的中心意思。 二、串讲课文。

1)读懂每一句话。 2)熟练地朗读课文,理解课文内容。 三、学生自读课文第一至第三自然段。(6 分钟~8 分钟) 要求带着以下问题阅读; 1.来访者和作者对课本的看法有什么不同? 2.作者父亲是干什么的? 3.作者小时候学习怎么样? 在自读的基础上,提出疑难句子和课文中未理解的部分,小组讨论,互帮互学,争取在 其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式,全篇文章的 主要意思和表述方式。 四、串讲课文 1.第一段(1-2 自然段)阐述作者童年的感受和家庭情况,交代时间和背景。 句型:“有什么好+(东)+的” 1)今天的电视有什么好看的。 2)家里啥都有,没什么好买的。 2.第二段(3 自然段)叙述父亲回家准备检查作者的学习。 思考; 作者父亲为什么要熬检查作者的学习?

五、学生自读课文第四至第九自然段(6 分钟~8 分钟) (1)学生自读课文,边想边思考下列问题。 1)作者的书为什么只有一半? 2)作者父亲为什么给作者改名? 3)作者父亲为什么让作者要回那半本书? 在自读的基础上,提出疑难句子和课文中未理解的部分,小组讨论,互帮互学,争取在 其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式,全篇文章的 主要意思和表述方式。 六、第二段(4~8 自然段)叙说作者的父亲发现作者的课本只有半本后,把书补成了两 本书。 (1) (2) (3) (4) 作者把课本上半本给了同学乔元贞。 作者因错名字考了第二。 乔元贞的佳境。 作者的父亲把两个半本书补成两本完整的书。

2.结尾,与课文前后呼应。说明第一本书是作者难以忘怀。 七、作业 (1)熟读地朗读课文,最好能用自己的话复述。 (2)写全篇课文的复述提纲。 八、板书设计

我的第一本书 牛汉

爸爸对我的关心,同学之间的 友谊 人生道路上的第一课 生活的艰辛,人间的温情,上学的 乐趣 快乐和梦幻:1 跟小动物在一起(人和狗之间的默契和情趣) 2 跟父亲相处(父子之情) 3 同学朋友之情 父亲摸摸我头上的“马鬃”:表现了父亲对儿子的疼爱和听到儿子取得好成绩的欣慰 父亲深深叹着气:一方面对儿子的做法表示赞同,也为乔元贞家的贫困表示同情 人不能忘本:双关,字面意思指书本,更是指人生成长过程中最有价值、最基础最初的 东西。 人物:“我”、父亲、祖母、乔元贞、冯百成、“狗” 作者写“第一本书”的态度:崇敬,珍爱 父亲:知书识理,关心孩子的学业,温和善良,理解孩子,乐于助人,尊重孩子的友情, 对孩子负责。

课后反思:

课文二 授课时间:

第一个日记本 总计课时: 第四课时 学习课文 2

教学目标 知识与能力:1、通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩展词汇量。能 较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。 过程与方法:2、阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比喻句的意义和 用法。 情感与价值观: 3、 了解记叙体散文写作的基本方法, 喜欢读这类作品并能进行模仿写作。

教学重点:1、认识课文生字。积累若干个词语。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。 教学难点:3、深入探究课文的主旨,并能以此受教育。 教法:诵读、讨论,配以课件。 教学过程 一、课文二导入 同学们,谁来说说自己最喜欢的一件东西或最喜欢做什么? 看来,每个人都有自己喜欢的东西和事儿。 有一位作家,他小时候也喜欢一样东西---硬皮笔记本。而且,他的笔记本还有一段感人的 故事呢!今天,我们就一起来读读吧! 二、引导学生在小组中自读,边读边画出生字、词语和较难理解的句式。 三、引导学生自己找出每段中的关键词句,初步掌握归纳概括的能力。 四、重点字、词语例释。 (1)自以为是:词组,认为自己的看法对,不接受别人的意见。 特意:副词,表示专门为某事而采取行动。同义词“特地”。如:特意准备 及其:副词,有“十分”、“非常”的意思,表示程度达到了顶点。同义词有 “极为、极端、极度”。在句子中只能作状语,多用于书面语,而且后面只能带双音节词或者 前面用“不”的单音节词。语气比“极”重些。如:抽烟、喝酒对身体及其不利。 捕捉:动词,指抓住(机会)。 蠢蠢欲动:成语,“蠢蠢”,爬虫蠕动的样子。多用于贬义,比喻敌人策划进 攻或坏人准备捣乱破坏。如:台海局势一紧张,反华势力便蠢蠢欲动。 五、课文中的句式解析。 “??像??”:“像”,动词,表示两个事物在形象上相同或有某些共同点,构 成比喻句。如:春风像一支彩笔,把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。 六、根据课文回答问题。 1、“我”为什么渴望得到一本硬壳笔记本? 2、我是如何得到硬壳笔记本的? 3、当我在英语课上往日记本里抄自己的新作时,英语老师是怎样处理的?后来班主任是 怎样处理的? 4、当我的日记本在校史展览上展出时,我是怎样想的? 5、当我的日记本被偷走时,老师是怎样鼓励我的? 6、我为什么至今不忘那个日记本和老师的教导? 六、评价 1、检查学生完成“练习一、二”的情况。 注意:课文二是泛读课文,以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。教师对学生遇到 的生字、生词和疑难句式不作讲解,要引导学生自己通过查字、词典及在阅读中通过联系

上下文意思来理解课文内容。. 六、随堂练习:1、复习全课的内容。 七、板书: 课文二 小时候 初二 上英语课 下午放学 一星期后 希望得到 姐姐获奖 抄写新作 班主任鼓励 笔记本被偷 第一个日记本 日记本 送我日记本 英语老师收走笔记本 送去展览 老师安慰 2、预习第二课的词语。

课后反思:

授课时间: 第五课时 教学目标 真实交际

总计课时:

知识与能力:1、以课文为学习材料,进行听说读写的训练,培养学生语言能力。 过程与方法:2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。 情感与价值观:3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的 认识。 教学重点:通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际 的目的。 教学难点:能在现实生活中自由表达。 教法:谈话法 教学过程 提前测评:听写本课的词语 一、学生复述课文或自编课本剧——听说训练。 任务 1: 学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上,分角色表演课文 1 中父亲、 “我” 、 乔元贞、祖母等,由每个角色根据课文内容自编台词进行表演,通过合作,完整地表达课文的 内容。 活动提示:一般推选两到三组表演即可,要求观众对表演者在对话语气、情绪和对话内容

是否完整等方面进行观察,评选出最佳表演小组。参加表演的学生均应记成绩。 任务 2:要求各小组合作完成课文二《第一个笔记本》的复述提纲,理出关键词,讲述“我” 是怎样得到笔记本的。 二、提出交际话题 交际话题 1、你们的课本是什么样的?你手里的课本是怎么来的? 2、你是怎样使用和爱护课本的?你希望将来的课本是什么样的? 三、真实交际 8 页 在小组或全班座谈: 情景 1:学生为什么要读书? 情景 2:你读过哪些课外书?从中学到了什么? 情景 3:怎样读书?介绍你的读书方法? 四、老师分配任务 1、把全班学生分成 8 个组进行讨论。 2、各组组长上交讨论结果。 五、合作交流,明确方法 六、拓展阅读。阅读课文后的短文《诺贝尔》。 读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?说明了什么原理? 七、布置作业:做练习册 ,准备第 8——写作训练。 板书设计 读书 为什么读书 怎样读书 读书方法

授课时间: 第一课时 教学目标 知识与能力:

总计课时: 作文指导《我的第一本书》

1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能 力。 过程与方法: 2、 引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。 3、开放形式,让学生写自己的所想所悟,我手写我心,提高写作兴趣。

4 ?鼓励学生自由大胆的想象,编故事。 5 ?培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 情感与价值观: 6、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。 教学重点、难点:1、让学生学会表白心态 2、作文开头和结尾 教学方法:谈话法、激情导入法、归纳法 学法指导:讨论交流法、合作探究法。 活动准备:进行第 8 页——写作训练。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、导入 阅读是生活的一部分,书籍是人类不可缺少的精神食粮。回忆阅读第一本书的历程,使 读者,它可能早已丢失,但却难以忘怀。 二、提示:根据以上提示按下面的要求写一篇小作文。 要求:1、以“我的第一本书”为题写一篇短文。介绍第一本书的内容和自己读这本书 的过程、收获。 2、内容要具体,条理清晰。 3、有地点、时间、人物过程和结果。 4、语句通顺,标点符号要准确。 5、不得少于 400 三、写作指导 字。

提纲一般几十字,不需字多。议论文的话,那就是论点,论据(哪几个)列 出来,论证(方法);记叙文,那就是观点,事例,叙述方式等。 第一步,简明写出中心思想。中心思想就是文章中写的事件所反映的意义, 也就是这篇文章所要说明的问题。因此,中心一定要明确,要切合题意,简明扼 要。 第二步,要安排好材料的主次。在写出中心思想之后,要把围绕中心选好的 材料排队,按照先后顺序分段,明确每一段要写哪些内容,写出简明的段意。重 点段的内容可以分层来写。 第三步,确定详写和略写段落。根据中心的要求,要想一想,哪些材料是 主要的,是最能表现中心的,这部分材料要详写;次要的材料要略写,从而确定 出文章的重点段和详写略写部分。 总之,编写提纲要经过周密的思考。提纲要写得明确、简洁、切实可行。
四、学生完成初稿,教师个别辅导。 五、概述习作的情况。 学生写作。教师巡视。 六、进行习作交流。 1、 四人小组互赏, 推荐一篇佳作。 (点评者要做到: 你最欣赏哪一点给他提一个意见。 ) 选出初稿中描写较精彩的片断,由小作者自己朗读,大家欣赏后讨论:这段好在哪里?

2、佳作评赏:推荐好的文章,师生共同赏析探讨。 3、挑选初稿中差的片断让学生集体修改。 4、学生根据老师的评改建议,修改自己的文章并誊写。

课后反思

我的第一本书 作者:寞然
我们想忆起自己读过或接触过的第一本书,是很难的。而我年幼时某些受到的鼓励和引 导,却如我的第一本书般,启迪了我。 在我出生前,爸爸就是出版社的编辑了。由于爸爸曾是英语的教师,所以他也经常编辑 一些英语书籍和教材。教材一般都是十分简单的小学英语教材。 家中经常堆着爸爸负责编辑的书。至今我还不知道把书堆在家里是干什么的;因为编辑 书稿应该是在出版社里才对。但也许会是出版后多余的书,或是待编辑的,也或许是爸爸特意 留下来的。 大概是我 6 岁时的一天,偶尔从书堆中抽出了一本五颜六色教材,翻开一看,就被书内 的彩图以及奇异的文字吸引了。那是我还没有上小学,是不懂英语的。所以形态各异的字母颇 能引起我的兴趣。 聚精会神间,爸爸走了过来。见我我正坐在地上看书,也感兴趣似地走来问道:“在看 什么呢?” 他笑着, 也许我这姿态并不多见。 我将书的封面翻出示意, 他便笑道: “哦, 是这个啊。 ” 于是他将我手上的书抽取,然后走到旁边的沙发上做下,说道:“过来,教你点东西。” 我倒也感兴趣地走到他身旁。他坐着将书放在腿上,我站着趴在书上。他拿起书翻到了 最后的一个字母图表,似乎对书十分熟悉。 接着他便叫我英语字母。图上有 26 个字母,每个上面都有着图画。他耐心地边指边讲, 说:“这个是‘A’??”,“这个是‘B’??”。我耐心地听着,同时也跟着他读。 如此讲完 26 个字母,爸爸说:“自己把他们学会。”然后就因事出门走了。 他走后,我将字母反复读几遍,然后记几下,竟然学会了。第二天,我向爸爸背诵。虽 然部分音发的还不够准,但是也得到了他的称赞。 这是爸爸第一次对我学习的教导,我至今难忘。我也领悟到,与其去寻找那本初次阅读 的书,毋宁铭记下这些对我就像阅读的第一本书般的得到的教导。

我的第一本书 白岩学生:石继

指导教师:龙智 在我读四年级的时候,我看过一本令我爱不释手的书,这本书的名字叫做《刘备三 顾茅庐》,里面的人物有刘备、关羽、张飞。刘备聪明机灵,而张飞非常鲁莽。关羽没有张飞 霸道,比较温和。 一开始刘备被曹操打的节节败退,刘备非常想自己有一个非常聪明的人间奇才。然 后,一天他坐在茶馆喝茶,他听人说:“山上隐居一位聪明绝顶,预知上五百年,下知五百年 的人。”刘备马上走过去问:“那位奇人隐居在哪。”人们说:“我们也不知道他隐居在哪。” 刘备并不放弃,继续打听那位人的下落。一天他听说以为农夫说:“山上隐居着一个人,叫诸 葛亮。他算命十分准确。”刘备立刻叫关云长、张翼德和他一起去拜访这位旷世奇才。他们走 在路上,看着那些小路曲折蜿蜒,那些草儿、花儿散发着阵阵芳香,刘备骑在马上说:“这里 鸟语花香,如世外桃源。怪不得连人间奇才也愿意隐居在这么幽静的地方。”距诸葛亮的茅屋 还有半里路刘备就下马步行到诸葛亮的草屋外, 刘备就上前敲门, 从里面走出一个小童说: “我 家师父不在家,出门采药去了。”刘备忙问:“他几时回来”小童说:“有时一两天,有时三 四天,有时十多天,反正说不准。”刘备说: “请你转告他说刘玄德找过他。”小童说: “好。” 刘备说:“不要忘记一定要转告他”到了第二天刘备说:“二弟、三弟,我们今天再去拜访他 吧”张飞说:“大哥咱们都去了两次了,他都不肯来,干脆让我拿一条大绳把他抬来不就省事 了吗?何必让您来回的走呢?”刘备说:“三弟,你又太鲁莽了。你就算把他抬回来又有什么 用呢?他还不是不会听从于我,那又有什么用呢?”张飞说:“大哥你说的太对了”下次我一 定会听你的话,然后他们又骑在马向诸葛亮的草屋走去了。来到屋外,刘备又来敲门,然后小 童又从里面走出来说:“师父正在草堂睡午觉,我去把他叫醒来接待你们。”刘备赶忙拉住小 童说:“不要打扰他了”小童说:“那好吧。”过两个时辰,刘备准备离去的时候,诸葛亮从 草堂走出来说:“找我有什么事?”刘备立刻走过去说:“诸葛先生,我找你想你帮我统一天 下”诸葛亮说:“好吧,我看你找了我三次都不放弃,我就帮你出谋划策??” 我觉得刘备不想让才白白浪费掉。我长大后也一定向刘备学习不会轻易失掉信心, 在学习的道路中我会向刘备学习, 知难而进, 当我在生活中遇到难题时, 我就想起了这个故事, 让我充满了信心,而这一切都是书赐与我的。记得有位哲人说过:“读一本好书就是与一位智 商高尚的人谈话。”书中的人物,做事就是激励我们的良药。

我的第一本书
我的第一本书,现在已找不到它了,回忆起来印象也不是很深,就像深海中的夜明珠,虽 说珍贵, 但光芒却不过是模糊的一点点, 不很起眼, 但它却曾真正地、 一点都不掺假的存在过, 于我有着非凡的意义。 回忆它的时候感觉有些累,时间久远我几乎将它忘记了。极力想起来的一丝丝线索、一幅 幅画面也如同被细沙铺了一层一样,不很清晰,隐隐记着上面画着猫、狗、猴子,还有一头大 象,剩下的实在是想不起来了。让我印象深刻的是母亲经常给躺在床上的我读里面的故事,直 到现在, 我还清晰地记得母亲坐在床头边, 有感情地绘声绘色地读着, 我也是使劲地睁着眼睛, 生怕睡着了,错过了哪个精彩环节。那时,年幼的我对母亲读的故事一知半解,但却由衷地对 书感到好奇,特别想知道这薄薄的书中怎么会藏着那么多故事,而每一个故事里都会有淘气可 爱的小朋友和那些顽皮机灵的小动物们。 每当自己一个人在家时,总是情不自禁地摸一摸那本书,感觉它就像一个好孩子那样乖, 不乱跑乱动,更不搞恶作剧,所以我从不将其作为破坏的对象。如果家中有人在看书的话,我 就会翻开它,装模作样地读着,有时候拿倒了都不知道。 那时我最大的心愿就是能够捧着那本书为父母讲故事, 就像母亲给我讲的那样动听、 美妙。 后来, 我认了字, 可以自己读故事了, 很希望能再多读一些书, 父母对我的想法也很支持。

我努力学习,认真做功课,渐渐地,认识的字由少变多,看的书也由薄变厚。好奇的我开始试 探着读一些作文选, 慢慢发现作文其实是很有意思的, 每篇作文都会给我带来意犹未尽的感觉。 作文选便彻底代替了故事书,但这又无法令我满足,于是便开始涉猎一些名家名作。在那些异 彩纷呈的文字中,我感到书真是一个奇妙的大千世界,那里面五彩缤纷,有喜有悲。后来,我 又开始读一些文学名著,先是简写版,然后是原著,读古代文人的深刻思想,读今日名家的精 彩文笔。我的书一天天多了起来,生活也变得无法与书分开了,书彻底融入了我的生命。 我的书柜中,现在已经放满了书,它们一本本静静地立在那里,等待我去一一品读。但最 令我不能忘记的,却是我的第一本书。它是我阅读之路的起点,也是我读书之旅的引路人。感 谢你,我的第一本书! 【评析】 阅读是生活的一部分,书籍是人类不可缺少的精神食粮。本文的作者以朴实的文笔叙述了 自己的第一本书,关于它的温情回忆以及由它开始的阅读历程,使读者情不自禁地想起属于自 己的“第一本书”,它可能早已丢失,但却难以忘怀。 第二篇: 我的书柜中,现在已经放满了书,它们一本本静静地立在那里,等待我往逐一品读。但最令 我不能忘记的,却是我的第一本书。它是我阅读之路的出发点,也是我读书之旅的引路人。感 谢你,我的第一本书! 后来, 我认了字, 可以自己读故事了, 很希看能再多读一些书, 父母对我的想法也很支持。 我努力学习,认真做作业,渐渐地,熟悉的字由少变多,看的书也由薄变厚。好奇的我开始摸 索着读一些作文选, 慢慢发现作文实在是很有意思的, 每篇作文都会给我带来意犹未尽的感觉。 作文选便彻底代替了故事书,但这又无法令我满足,于是便开始涉猎一些名家名作。在那些异 彩纷呈的文字中,我感到书真是一个奇妙的大千世界,那里?**宀淑头祝?邢灿斜?:罄矗? 矣挚?级烈恍┪难??牛?仁羌蛐窗妫?缓笫窃?牛?凉糯?娜说纳羁趟枷耄?帘救彰?业 某錾?谋省N业氖橐惶焯於嗔似鹄矗??钜脖涞梦薹ㄓ胧榉挚?耍?槌沟兹诮?宋业纳? ??/p> 回忆它的时候感觉有些累,时间久远我几乎将它忘记了。极力想起来的一丝丝线索、一幅幅画 面也如同被细沙展了一层一样,不很清楚,隐隐记着上面画着猫、狗、猴子,还有一头大象, 剩下的实在是想不起来了。让我印象深刻的是母亲经常给躺在床上的我读里面的故事,直到现 在,我还清楚地记得母亲坐在床头边,有感情地绘声绘色地读着,我也是使劲地睁着眼睛,生 怕睡着了,错过了哪个出色环节。那时,年幼的我对母亲读的故事一知半解,但却由衷地对书 感到好奇,特别想知道这薄薄的书中怎么会躲着那么多故事,而每一个故事里都会有调皮可爱 的小朋友和那些顽皮机灵的小动物们。 那时我最大的心愿就是能够捧着那本书为父母讲故事, 就像母亲给我讲的那样动听、 美妙。 每当自己一个人在家时,总是不由自主地摸一摸那本书,感觉它就像一个好孩子那样乖, 稳定跑乱动,更不搞恶作剧,所以我从不将其作为破坏的对象。假如家中有人在看书的话,我 就会翻开它,装模作样地读着,有时候拿倒了都不知道。


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