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新课程要求教师应该是学生学习的促进者


新课程要求教师应该是学生学习的促进者,而不是领导者;是学习者,而不是 无所不能者;是"平等中的首席",而不是居高临下的包办者;是合作者,而不是孤 立者;是教育教学的研究者,而不是研究成果的消费者。所以,作为一名高中数学 教师,应该转变传统的教学理念,将合作式学习,自主式学习,探究式学习融为 一体, 实施整合性教学和开放性教学。其中整合性教学的实质是改传统的知识本 位教育为现代的人格本位教育,克服单一传授知识的弊端,向传统教育挑战;改 传统的 “少”、“慢”、“差”、“费”教育为现代的 “多”、“快”、“好”、“省”教育,克 服低效率教学的弊端, 向现代教育要质量和速度。 开放性教学是指在教师主导作 用控制下,赋予学生最充分的民主,学生以多种形式全面发展自我的教学方式。 它是一种 “教师点拨启迪,学生自我发展”的教学方法。其指导思想是让学生做 掌握知识的主人,让学生得到全面发展。在具体实践上,则是采取多层次、多角 度的做法,不受传统程序、格式的限制,将以教师讲授为主改为学生自学为主。 例如,由于等比数列的知识分布和等差数列类似,所以,我在上这部分内容 时,让学生在熟练掌握等差数列的概念、性质、前 n 项和的基础上,预习等比数 列相应的知识点,上课时,实行自主、开放式教学,自由学习,相互提问,整堂 课下来,不仅课堂容量大了,而且教学效果很好。由此,我深刻体会到,在新课 标下进行数学教学,教师要充分驾驭教材,驾驭学生,真正做到让学生成为课堂 的主人。 答:不上排列、组合,我认为可以上概率。因为从概率的知识要求来看,主 要掌握概率的相关概念, 古典概率的计算,独立事件概率的计算及特殊的伯努利 模型。只有古典概率中涉及排列、组合的计数。而生活中的计数问题,是可以通 过一些常识数出来的。 排列、 组合只不过是解决一些较为复杂的计数问题的一种 思路。所以,在上概率时,当讲到古典概率时,举一些相对容易的例题,主要让 学生学会它的计算方法即可。



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