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高中历史教学多媒体采集和制作体会


高中历史教学多媒体采集和制作体会 高中历史教学多媒体采集和制作体会
沈阳市 XX 高中 张 XX

随着高中新课改的全面进行,在新的时期面临新的形势下。 过去的单一的历史教学模式,已不能适应当今时代发展的要求。 在历史新课程标准中也提出 “应鼓励教师创造性探索新的教学途 径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动, 为学生学习营造一个兴趣

盎然的良好环境, 激发学生学习历史的 兴趣。 ”作为每一位历史教师应该好好探索一些新的历史教学手 段。在这里,我就新课改下多媒体教学手段与应用于历史教学中 的必要性以及如何做好历史课件上, 谈谈自己的一些浅见发表一 些浅见。 一、多媒体教学应用于历史教学上的必要性 多媒体辅助手段的运用,显著提高了历史教学效率,与传统 教学相比,有无可比拟的优势。 1、多媒体辅助手段的运用,提高了历史教学效率。多媒体 教学与传统教学相比,有无可比拟的优势。传统教学模式的历史 课授课形式,教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲 解教材、提问回答等进行。历史教材内容有其生动性的特点,仅 靠讲述是无法想像到历史场面气势恢宏的, 是无法想像到历史珍 品美妙绝伦的,而多媒体辅助手段的巧妙运用,使历史教学化静
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为动、 化虚为实, 形象地再现历史事件和人物, 使学生身临其境, 大大激发其学习兴趣。它既增强了历史的可信性,缩短了现实与 历史的距离,又能启发思维,促进理解。它还可根据教材需要使 声像俱佳的历史画面多次重复,营造出课堂的历史氛围,同时渗 透德育和美育,陶冶情操。它表现力丰富,信息呈现性强,能显 著地提高教学的质量和效率,弥补了传统教学模式的不足。这不 仅增加了课堂信息传递的通道, 同时也丰富了学生学习历史的方 式,从而保证学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。 2、优化课堂教学结构。多媒体教学的最大特点就是能够创 设多种形式,更为逼真的问题情景,它既可以让学生带着问题去 看精心剪辑过的录像、图片进行思考,也可以通过录像、图片引 出问题进行思考,达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目 的。同时利用多媒体快捷、方便的特点,选用典型的史料,当堂 突破教材的重点、难点,这种形象、直观、快捷都是传统历史教 学所不能比拟的。比如教师可利用现有的历史文物、历史遗址, 拍成照片,或摄制成录像片,采用历史过程的影视实录,运用现 代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在 一起,加工编辑成多媒体课件。通过精心制作的课件进行演示, 可打破时空限制,化远为近,化静为动,图文声像并茂,生动感 人,形象逼真地再现已消逝的历史现象,创造历史情境,激发学 生的学习兴趣,调动学生学习历史的主动性和积极性。 历史多 媒体辅助教学手段,用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感
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官,使学生耳目一新,身心愉悦,产生乐趣。波澜壮阔的历史场 面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历 史文化等等,构成了绚丽多彩的历史画卷,让学生产生浓厚的兴 趣和强烈的求知欲望。 3、培养学生多维化的思维方式。历史蕴涵着丰富的内容和 人类的智慧,历史教学有其特有的生动性。多媒体辅助手段的运 用,可展现出历史教学的生动性。有位历史老师说,历史因其形 象性强而生动,这话说得太好了。历史形象在历史活动发生之时 是可以直接感知的,但时过境迁,物毁人亡,原先的历史形象在 时空中消失了,只留下一些文字记录和遗迹遗物。历史教师运用 多媒体辅助手段创造独特新颖的形象, 并通过达意传神的形象描 述,再现历史生动逼真、淋漓尽致的历史形象,从而展现具有极 强的感染力的历史形象性特点。例如, 我在讲“井冈山的星火” 的内容时,展示用了许多井冈山图片,播放了简短的关于井冈山 的历史视频,再通过优美的语言描述,产生极强的感染力;我还 对教材进行合理性的补充,展示了补充的毛泽东几幅图片,播放 了毛泽东《水调歌头·重上井冈山》音频,使毛泽东人物形象丰 满起来,增添了历史教学的生动性,再通过优美的语言描述,淋 漓尽致地展现了历史形象性强的特点,使学生产生历史的真切 感,留下深刻的印象,培养了学生审美情趣,提高了学生学习历 史的兴趣,学生听得眼睛发亮,十分愉快,教学效果极佳,如果 单靠传统教学模式,是不可能收到如此好的教学的。
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二、 多媒体历史课件制作应遵循的原则 1、 要充分考虑学生的年龄和认知的心理特点,利用计算机 将抽象、静态的信息符号转换为清晰、形象、生动的图像、声音、 视频符号,部分地再现历史事实,拉近历史与现实的距离。如我 在课件《和同为一家》的制作中,考虑到学生年龄较小、对古代 民族关系的几乎没有认识, 所以在课件中突出各民族的地理区域 以及与我国现有少数民族之间的关系,在实际使用中,使学生对 古代民族关系有了基本的概念和理解。而课件《现代文化》设计 时,则考虑到讲述的是现代西方文化的发展,时间相隔不长,高 中学生已经有了一定的了解和认识, 所以课件中更多的是考虑如 何激起学生对现代文学和艺术创作和作品的感悟, 以达到深入理 解其发展的目的,我在课件中大量使用图片和音视频素材,以期 给学生造成较大的视觉和听觉冲击。 (如《钢铁是怎样炼成的》 片段、卓别林电影片段、印象派名画等) 2、 利用软件为学生学习活动创设情境,充分调动学生的参 与意识,让学生在参与中有一种成功的体验。教学是一种双向的 活动,所以课件制作要有较强的交互性,从而使学生在教师设计 的"激疑--创设问题情境--分析问题--解决问题"的各个 环节中都能保持高度兴奋, 学习效果当然明显提高。 如在课件 《战 国七雄》中,七国所处的地理位置需要记忆,我在使用动画方式 演示七雄并立局面的形成之后,引导学生总结出歌谣"齐楚秦燕 赵魏韩,东南西北到中间",然后隐去地图背景,突出七雄相对
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位置,与歌谣相对应,取得了较好的课堂效果。 3、 设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突 破上,切忌面面俱到,只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题 用多媒体特有的优势讲清楚就可以了, 不要把常规教学可以更好 完成的内容也强加到课件中。 如有些历史课件将一些历史小故事 录音后作入课件中,未免有喧宾夺主之嫌。 4、 历史课件制作中选取素材时,一定要充分考虑其不可在 现性,利用视频剪辑、图片时,尽量采用史实资料,对于影视作 品和文学作品素材应慎用, 以免混淆历史教学和影视文学欣赏的 界限。 三、多媒体教学应用历史教学存在的一些问题 在教学实践中, 我们深切地感受到了多媒体教学是历史教学 不可缺少的伙伴。但做为一种新式手段,它本身也存在着一些弱 点。 1、教育成本明显增加,需要投入大量的人力、物力、财力, 使很多学校难以负担。 2、学生解决问题的能力有待提高,在大量信息面前,有的 学生出现了求新、求快、求刺激而不求甚解的倾向。 3、教师在合理安排课堂时间上,也须进一步探讨。等一些 问题需让我们这些历史工作者去研究和完善。 最终,我们相信,随着时代的进步,及大家的努力,多媒体 教学手段定能很好地帮助促进新课改目标的实施和实现。
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