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巧用高中课文素材来写作


作文:与教材对话

巧用课本素材 作文别有洞天

赏读文章片段,作者在选材上有什么特点?
你看,李煜总在哭,哭声中是他渴望“故国朱颜 改”的悲哀;陆游总在哭,哭声中是他北国久失的无 奈;杜甫总在哭,哭声中是他渴望国强的期待;李白 总在哭,哭声中是他一醉千年的姿态。泪,飘洒。你 听,苏轼在泪中低吟:"相顾无言,惟有泪千行

"; 柳永在泪水里默念:"执手相看泪眼,竟无语凝噎。 "泪,表达了千种风情。 我听到阮籍呼号,"天下无智者,使竖子成名" 而穷途而哭,那是魏纷乱的愤恨之泪;我听到李清照 低吟"梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴"而双泪长 流,那是南宋败落的无奈之泪。泪,记录了一个时代。

特点
取材来源于课内。

交流

素材很多,如弱水三千,我们只 取一瓢饮之,取的是人人熟悉却熟视 无睹的高中语文课本这一个素材库。 大家一起来说说高中学过的课文 中,哪些作家、作品令你印象特别深 刻?

课文的素材是包罗万象的,读小说,我们 认识了阿Q、香菱、玛蒂尔德……;读散文, 我们了解了杨绛、沈从文、史铁生……;读 诗词,我们看到了李白、杜甫、柳永、李 清照……这些优秀的作家、优秀的作品就是 我们的宝库。取之不尽,用之不竭。

问题

怎样运用课内素材使 作文内容充实,材料丰富?

【例文1】

话题——忘记

东坡披发仰天大呼“大江东去”,他面临 的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之 中,消失得无影无踪。壮阔的滔滔江水让 东坡选择忘记,忘记那些失意、悲伤,忘 记那些仕途的不得意。这是心灵的选择, 这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的 选择,这更是明智的“摆渡”。

【例文2】话题——得与失 黄州的苏东坡不再是那个傲世才子或高 高在上的官员,他回归成“寂寞东坡一病翁”。 他只是个纯朴真挚的文人,不再计较仕途的 得失,他的眼界已由平面的当下,扩展到立 体的鼓劲,它的内核充实了,他吟出 “ 竹杖 芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生 ” 的豁 达,他的《赤壁赋》被一代代的传诵,成为 永垂历史的名篇。失去的是官场的显达,得 到的是返朴归真的自由与灵性。苏东坡将生 命的本质填写了浓墨重彩的一笔。

【例文3】

话题——说“安”

“乌台诗案”的惨酷经历使天真的东坡 一度陷入精神的困境——他从监狱走向黄州, 以一个流放罪犯的身份,带着官场和文坛泼 给他的浑身脏水,满心侥幸又满心绝望地走 向这个当时还很荒凉的小镇。艰苦的物质生 活,使他不得不深自闭塞,扁舟草履,垦荒 种地,杂处于渔樵间。“侣鱼虾而友麋鹿, 驾一叶之扁舟”,这份处世的安然,对痛苦 的反思和超越,使他渐渐回归于澄明、空灵 与淡泊。

方法一
一材多用 (一个材料可用于几个 观点)
即同一个课内素材根据话 题立意的不同,可从不同 的角度作不同论据。

交流
怎样才能做到一材多用?你有 这样的经验么??
理解话题含义,找准写作的切入点 观点和材料一定要扣得紧

小试牛刀
任选以下一个人物,发散思维,提炼 三个观点。 孔子 陶渊明 司马迁 李白 鲁迅 史铁生 霍金 玛蒂尔德 香雪

2、除了“一材多用”,思考以下片段在选材上又有 什么特点呢?

(话题:快乐幸福与我们的思维方式) 厚厚的史册中,从未缺少痛苦记录:杜 甫是痛苦的,因为他失望了;柳宗元是痛苦 的,因为他被贬了;李煜是痛苦的,因为他 被囚禁了。然而,请读一读司马迁,看一看 <<史记>>吧,你会发现蔺相如是幸福的,因 为他顾全大局,宽厚待人;廉颇是幸福的, 因为他直率坦白,勇于改错;屈原是幸福的, 因为他正大光明、至死不渝。可见,幸福与 痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。

方法二
多材一用
(多个材料论证一个观点)

小试牛刀—— “感动”
请同学们参照以下例子,也以“感 动”为话题,写三句句式整齐、能概括 事件中心的句子,也可以变换一下句式。 感动,是华老栓变卖家当,给儿子 治病的一份心;感动,是路瓦栽不计得 失,为妻子偿还债务的一种爱;感动, 是老画家贝尔曼为挽救琼珊的生命而冒 死作画的一片情。

课堂小结
方法一:一材多用 方法二:多材一用

作文素材的来源
除了从教材中积累素材,还可以: ※从试卷中积累素材 ※从同学的作文中积累素材 ※从课外的阅读中积累素材 ※从生活的观察中积累素材

作业布置
? 请以“幸福”为话题,找寻课本中的相 关素材,巧用这些素材连缀成文。


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