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浅谈中学生作文存在的问题及对策


浅谈中学生作文存在的问题及对策 在作文教学实践中,我们发现,现在的学生作文,干涩无味,立意浅显而材 料匮乏。一布置作文就惊呼一片,如此现象,令人头痛又困惑。 一个个生机勃勃的青少年面对作文的“哑口无言”、“缄口不言”很清晰地 在告诉我们这些教育工作者:我们教育出了问题,我们扼制了他们的个性,窒息 了他们的母语感悟能力和文学才情,他们不愿写,即便写了,也不是用心真心之 作,我们使他

们自觉不自觉地陷入了“做文”的虚伪。 这就引起了我们语文教师对作文教学深深地思考: 如何让我们的学生爱上写 作,写出富有灵气、“言为心声”之作,这就需要我们教师在作文教学中要讲求 艺术性,以达到最佳教学效果。 针对作文教学现状,我们立足课堂,进行作文教学艺术的研究,就是为了促 进教师提高各种素养, 熟练地把作文教学的方方面面,按教学规律和美的规律创 造性地开展工作,最终形成自己的教学风格,让学生进入最佳的学习状态。 在作文教学实践中,可采取如下具体措施: 1、作文教学的备课,与其它的课文的备课是不一样的,重点备学生在审题、 立意、结构、语言掌握上所会出现的问题,重在备怎样教学生写,在“写”字上 下功夫。 而且在课题实验过程中,我们尝试备课时教师写下水作文。写作提供范文, 为学生提供模仿的对象, 使学生在教师的感染下成功。 模仿是手段, 创新是目的, 使学生逐步走出模仿,写出有创意的新作。 2、采取各种方式,如表扬,竞赛、讲作文故事、推荐优秀书籍,培养学生 的作文兴趣,抓住他们好奇心、好胜心、,增加他们的写作兴趣;利用开放的语 文课堂教学,培养学生喜爱语文课。在语文教学中,变满堂灌为启发学生自主学 习,在教学中处处让学生做学习的主人,培养学生自己发现问题、自己解决问题 的能力;通过大量课外材料的阅读,增强学生对语言文字的理解能力。 3、我们尝试了以下研究:一是作文素材的寻找方法的研究。让学生亲历生 活,获得体验,将生活的素材转化为习作的素材;二是作文素材的指导课研究。 在作文的指导课的研究上, 课题组成员努力改变教学方式, 努力改变自己的角色。 将作文指导课与日常教学有机结合,灵活处理。有时,将语文课完全与作文联系 在一起,即时作文。教师不再是一个“号令者”而是一个引导者、设计者。千方 百计创设情景,根据单元组的要求,提前给学生孕育素材,激发学生到生活身边 中去找素材,然后用文字沟通表达,使身边生活成为习作的需要者。让作文指导 课 “无时不有” 三是作文素材的选材技巧的研究。 ; 学生的选材往往是无轻无重, 抓不住重点,有的把听到的,看到的生活周围的事情象记流水账一样滔滔不绝, 没完没了,忽视了选材的技巧,也就是不会选材。 4、把作文的评改作为教师教学的一种艺术。 对于批改作文,我们尝试了一些办法: 分组轮流批改、讲评。把班级学生分成几组,每次作文由各个组负责收交、 批改、评讲本组的作文,每周轮换一次。然后教师把学生批改的作文评语总览一 下,和负责组长商讨这次作文的写作情况,并征求他们的意见,制定下次作文的 写作计划。讲评课由这几位负责人按次序评讲,并示范读范文,最后由全班同学 评出最优秀组,教师作好记载,一学期结束,给成绩好的小组进行奖励。经过这 样的作文批改、 评讲、 奖励活动, 学生写作文的积极性很高, 每次作文都认真写, 以图超过其他组,写作的热情和兴趣也高涨起来了。

口头评改。把学生的作文看一遍,分出几类作文,找出有代表性的五六篇文 章, 在讲评课上, 由教师或学生读作文, 由学生口头评改作文 (有时由教师参评) 通过这样的口头评改, 一方面可以训练学生的听说能力,另一方面还可以提高学 生的写作能力。因为通过口头评改别人的作文,可以学习别人长处,弥补自己的 不足。被评改人则可以采众家之言,完善自己的作文。 5、把丰富学生写作底蕴作为教师教学的一种艺术。 (1)广泛阅读书籍,汲取精神营养。 一方面引导学生博览群书,推荐优秀阅读篇目,让学生畅游书海,及时把优 美的富有哲理性的语句摘录在“采蜜集”上并写下自己的感悟。另一方面,开展 “书香班级,充实精神世界”活动,并围绕这个主题开展系列活动。如:设立阅 读欣赏课、设立图书角、开展“我和好书交朋友”的小报、板报比赛、开展“快 乐书事”作文比赛等。 (2)走进神奇自然,培养观察品格。 “象牙宝塔”式的作文教学使学生充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来 的句子和词组,日复一日、年复一年地重复别人的思想”。(苏霍姆林斯基语) 而走进大自然的学生则不然,春天的第一丛嫩绿,夏天的最后一朵玫瑰,秋天的 苹果林,冬天的鹅毛雪,无一不触发他们的灵感,撩拨他们的诗情。学生置身于 丰富多彩的、 千姿百态的大自然的时候,也为教师培养学生的观察品格提供了契 机。 (3)关注社会生活,扩大信息储量 鼓励学生关注社会生活,扩大信息接受量,让生活的源头活水滋润作文田 园。具体的做法是:“眼”多看。看有益的电视节目,看古今中外文学名著,看 街市上和校园内的广告与海报、通知与启事、公约与制度。星期天走出户外,看 球赛、搞调查、观菊展、赏花灯。“耳”勤听。听广播节目,听报告讲座,听民 谣、谚语、笑话,听相声、快板、评书,听商贩巧舌如簧地推销商品,听导游娓 娓动听地讲解名胜。“口”常开。评名作,议时政,谈得失,析美丑;吟唐诗宋 词,背现代名篇;尝试即兴采访,练习口头作文。


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