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说课的基本程序及要求


说课的基本程序及要求
说课时,说课教师应报告课题,说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于 哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下: 一、说教材: 1.教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础 上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础, 在整个知识系统中的地位如何。 在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学 习有什么影响等。 2.教材处理:根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对 教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。把有 关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式 的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材 的程度,把握教材的能力。 3.重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 4.教学目标:教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确 定教学目标的依据。 二、说教法:“教学有法,教无定法,贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈 话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等;近年来 随着教学方法的改革,提出了情境教学法(发现法)、启发式教学法、程序教学 法、多媒体教学法等”。 选择教学方法的基本依据是:①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学 生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,对 症下药,一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。 要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法,要达到什么效果。如何发挥教师 的主导作用。 三、说学法:阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎 样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活 动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法,既培养了能力又发展了智力。 四、说教学程序:说教学程序是说课中最重要的环节。

1.导入新课:导入新课的方法很多,温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙 的方法。阐述采用什么方式导入新课,这样导入的好处是什么。 2.讲授新课:讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善 诱、循序渐进、精心设疑,引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与,进入角 色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成,哪些答疑让群策群力来实现。要学 生掌握哪些知识、 培养哪些能力、 达到什么目的。 学生在课堂上有哪些思维定势, 需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道,怎样因势利导, 采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习,不仅学会, 而且会学;既学到知识,又掌握了学习方法,一举两得。 讲授新课是课堂的重中之重,是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起 来,体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达,既设疑又答疑,既突出重点又 分散难点,既注意教学程序又运用教学手段;既正常发挥又采取应变补救措施, 既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。 3.例题示范:根据教学内容的需要,安排有针对性、实用性、有目的性的例题 示范,以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的,学生可能出现 的思路反映等问题。 4.反馈练习:分析学生在解题时可能出现的情况,针对学生暴露出的问题,用 什么应变措施。做好练习反馈工作。 5.归纳总结:教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的,传授了哪些知识, 并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习,培养各种能 力,培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题,既激发学生的求知欲 望,又为下一节课教学做准备。 五、展示板书:展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中的 规范“粉笔字”来体现的,要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。 说课为上课提供了可靠的理论依据;说课是上课的升华;说课的最终目的是为了 更好地上课。说课与上课不能有大的反差,怎样上课,就怎样说课,如出一辙。 但说课有别于上课。它要遵循说课的程序,怎样分析和处理教材、怎样选择教学 方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序,总体介绍这节课在哪些方面做出 大胆的尝试和探索,为什么这样教,有什么理论依据。说课要体现真实性、科学 性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课,说课只画龙点睛,说课时间一般为 15-20 分钟。说课结束时,评委可以提出许多问题,说课教师应该胸有成竹地 当场逐一答辩、对答如流,交出圆满的答卷。说课和答辩实际上了“即兴演讲”, 进一步考核教师的口语表达能力。

总的来说,一是对教材要熟悉,再来要会写说课稿,多看几篇说课稿,自己尝试 着写,多练几次就会了


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