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第八课《飘落的竹叶


《飘落的竹叶——引导线动画》教学设计
课题分析 本节课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》B 版八年级下第二单 元第八课《飘落的竹叶——引导线动画》。本节课的主要内容是掌握 flash 引导 线动画的制作方法。 引导线动画是补间动画的一种延伸创作,通过学习引导线的使用,物体做不 规则线路运动的问题迎刃而解, 具有重要的实际应用意义。后续遮罩层动画的制 作也将在一定

程度上引申引导线动画制作的思维方式。 因而,引导线动画在教材中发挥着承上启下的重要作用。 学情分析 本课的适用对象是八年级的学生,这个年龄段的孩子好奇心强,什么都想试 一试,因而,激发学生的学习兴趣是吸引学生注意力的有效手段。 在知识方面, 学生已经掌握了 flash 软件的基本操作,可以完成简单的补间 动画, 而且对引导线动画也有少量的了解。 所以, 学生接受起来还是比较容易的。 教学目标 知识与技能: 1、能理解引导层与被引导层的关系。 2、会添加引导层,画引导线。 3、能根据实际需要创建引导线动画 过程与方法: 通过教师的讲授及亲身的实例对比操作,理解引导线动画的原理并会制 作。 情感态度和价值观: 1、通过动画制作,体验 flash 的神奇魅力,激发求知欲,形成持续学 习的内驱力。 2、通过实际的动画分析,有利于分析动画意识的形成和分析动画能力 的提高。 教学重点 引导线动画的原理及制作方法。

教学难点 制作引导线动画思维的形成 教学策略 以任务驱动法为主贯穿整个课堂,激发学生学习兴趣;以理解动画形成原理 为目的,师生协作探究,共同将动画任务层层分解,化难为简;以实际操作以基 础,由学生自主总结动画制作的步骤,完善知识体系;以拓展任务为载体,检验 新知、 巩固新知, 并丰富动画创作思维; 以作品展示为平台, 激发学生的成就感。 教学过程 教学 教师活动 环节 一、 温旧 引新 1、演示竹叶飘落的动作补间动 画。 问:这是 flash 中什么动画方式? 要求:学生利用所提供 flash 文档 完成动作补间动画的制 作。 观察动画,体验不 同之处;内心产生 了解补间是 引导的基础, 提升自信心; 明确引导线 动画应用条 件 对比源文件,找不 同, 1、源文件对比,理解动画形成原 与在教师的引领下 理。 教师用对比的方式引导学生在动 作补间动画的基础上进行引导线 动画的建构。 与教师共同分析引 导层的添加原则 2、添加引导层 共同分析引导线动 画的建构。 在教师的引 导下与学生 互动分析,达 3’ 完成动作补间动画 的制作 温旧铺新 学生活动 设计意图 间 时

2、演示竹叶飘落的,利用动作补 实现不规律线路运 间动画与引导线动画的直观对比 引新知—引导线动画。 二、 原理 分析 初步 尝试 动的需求

(针对性) 与方法, 到原理分析,

师生互动,得出添加引导层的方 法。 强调:选中要引导的对象层再添 加引导层。操作要有针对性。

并指出添加引导层 的按钮

分解动画任 务的目的;促 进学生引导 线动画制作 思维方式的 15’

3、画引导线 引导学生: 引导层加好了,该引导线出 场了。 给出注意事项(3 条) ①尽量一笔完成,避免断点的出 现。

与教师共同分析引 导线的画法,并明 确画引导线的原则

形成。

体验制作过程,添 加引导层画出自己

②要减少交叉,杜绝线路的重合。 所需引导线 ③尽量不要首尾相连,形成闭合 线路。 要求:依据自己的实际需要添加 引导层,画引导线。 观察:是否引导线画好了,对象 就做沿线运动? 进行吸附操作 体验特殊属性的应 用 并观察画线后的效 果 以实际操作 验原理,形成 自己的技能 经验,指导实 际应用。

4、运动对象与引导线两端的吸附 讲授吸附的方法 互动 总结 知识 梳理 5、预览、调整、保存。 提示学生:总结制作步骤 提示:“调整到路径”属性的应 用 学生自主完成保存 并进行制作步验的 自我总结 培养自主学 习的能力,养 成注重知识 梳理的学习 习惯

思考问题, 知识梳理,将 回答问题 以问题式的方式进行步骤总结 问题一: 什么样的情况下要采用引导线动 画的方式? 小试 身手 知识 拓展 问题二: 引导线动画的制作步骤? 并形成口诀:动作补间先完成 选中动层建引层 引线画在引导层 吸附两端不能省 完成保存才算成 作品 展示 以评 促学 提出:多竹叶飘落 提示:多个对象,就应多个图层 要求: 1、至少有两片竹叶飘落 2、完成多竹叶的前提下,创意设 计。 展示作品,并介结 自己的作品 以评促学 根据提示,结合口 诀 相互讨论、探究 寻求解决问题的方 法 并在解决问题的基 础上进行创意设计 知识拓展, 开拓思维, 巩固新知 通过创意设 计来检验学 生对所学知 识的综合应 用 熟记口诀 师生互动, 共同总结制作步骤 实践中所获 得的技能经 验上升为理 性认识,完善 知识体系,形 成严谨逻辑 思维

5’

12’

5’

学生进行作品展示 带领学生进行作品赏析,并进行 评价

教学反思
在教学中根据新课程标准,积极探索信息技术课堂的教学模式和策略,来提高学生的素质。学习计算 机对学生来说不是要求他们能创造出高水平、高质量的作品,而是重在培养学生的探索和创新的精神,重 在培养学生自主学习和操作能力。只有让学生自己亲手去操作去练习,才能真正理解和掌握所学的知识, 让知识活起来。


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