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《水浒传》名著导读 教案设计


名著导读:小说的珍品,英雄的赞歌
──《水浒》导读教案
晋江市季延初级中学语文组 阳超

教学内容 义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级上册《名著导读:<水浒>:反抗封建 暴政的英雄传奇》 学生分析 十四五岁的初二学生,对我国著名的四大古典名著小说之一的《水浒》应该不会陌生。 他们在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触,

因此, 他们对其中的人物形象或多或少 有所了解,但这种了解不够深刻、全面,必须引导他们阅读和欣赏。 教学设想 《语文课程标准》提出,要使学生能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操的熏陶, 丰富自己的精神世界,并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。 《水浒》 这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。 但在学生平时的阅读 中,他们大多只关注故事情节,而忽略了作品的艺术性、思想性,因此,我决定带领学生通 过对重点段落章节的阅读、探究,把握主要人物的性格特点,深入地了解它的艺术性、思想 性。但它是一部长篇小说,要完全在课堂上学习,是不可能的,所以在这两堂课上,只是简 单介绍这部作品,让学生认识到它的价值,了解它的艺术魅力,并通过片段教学提高学生阅 读赏析的方法,从而激发学生阅读名著的兴趣。 教学目标 1.知识与能力: (1)初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就; (2)能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。 2.过程与方法: 通过片段的学习,掌握小说阅读赏析的方法。 3.情感态度与价值观:

激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣,体验文学作品的魅力,逐步培养学生的 艺术欣赏力。 教学重点、难点 1.激发学生阅读文学名著的兴趣; 2.初步了解《水浒》这部名著的主要内容和现实意义; 3.通过片段的学习,掌握小说阅读赏析的方法。 教学课时:两课时 教学流程 第一课时 一、创设情景,导入新课: 运用多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》 。 师:同学们听完之后是否有热血沸腾,畅快淋漓之感?那高亢激越的气势,让我们想到 了那些“路见不平一声吼,该出手时就出手”的豪侠之士。那么,你们知道这部连续剧是取材 于我国的哪部古典名著吗?你们想到了其中的哪些豪侠之士?(要点提示:取材于《水浒》 ; 可能想到的豪侠之士:逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁 智深等。 ) 师:众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事,如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳 冈、鲁提辖拳打镇关西等等,可以说我们是听着这些故事长大的,今天,就让我们一起走进 这部伟大的著作,去感受那些侠义之士的精神气概吧! (设计意图:开头激趣相当重要,通过同学们熟悉的《水浒》主题歌,引入《水浒》 , 并以行侠仗义的豪侠之士触动学生的兴奋点, 让他们初步感受梁山英雄的侠义精神, 再顺势 导入主题。 ) 二、整体感知,全面了解 1.请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。 2.作家作品补充介绍: (多媒体显示。 ) 施耐庵,元末明初人,一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。关于其生平,至今 尚无确切的资料,据说他生于元成宗元贞二年(1296年),卒于明太祖洪武三年(1370年)。原

名耳,又名子安,祖籍苏州。19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。曾在钱塘一带做过几 年官,其余时间一直以教书为业,著名小说家罗贯中,即为他的门生。又传他曾参加张士诚 军。 《水浒》又名《忠义水浒传》 ,这部章回小说是在《宣和遗事》 、民间故事及话本的基础 上,经过施耐庵的整理加工,进行再创作而完成的,是我国描写古代农民起义的伟大史诗。 它描写了宋江领导的农民起义的发生、 发展直到最后失败的全过程, 并写出了农民起义发生 的深刻的社会原因。 作品有力地揭露和批判了统治阶级的罪恶, 成功的塑造了一大批起义英 雄的生动形象,歌颂了他们敢于反抗的叛逆精神。全书故事情节可以分为三大部分,第一部 分为第一至第七十一回,写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、 卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过, 是梁山好汉的个人英雄传奇故事; 第二部 分从第七十二回至八十二回,写梁山起义军同官军对抗作战,后来又合伙受招安的过程,是 梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事; 第三部分从八十三回至一百回 (一百 二十回至一百二十回)写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊(一百二十回本包括征田虎、 王庆的内容)直至最后失败的经过,是梁山起义的最终悲剧结局。 3.写作背景补充介绍: (多媒体显示。 ) 《水浒》 的故事发生在北宋末年。 当时的社会非常的黑暗, 在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐, 终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政,他们与地方官吏勾结、狼狈为奸, 贪污受贿、横征暴敛,再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道,广大人民生活在 水深火热之中,被迫起来进行武装反抗。因此,整个北宋时期的农民起义此起彼伏,接连不 断。小说中描写的宋江、方腊等起义,就是以北宋末年的农民起义为依据的。 4.自主阅读教材229页《名著导读:<水浒>:反抗封建暴政的英雄传奇》 ,进一步了解《水 浒传》相关知识,并进行小组合作探究下列问题: (1) 《水浒传》故事原形及发生年代。 (2) 《水浒传》的故事梗概及现实意义。 (3) 《水浒传》成书的有关过程及艺术成就。 (设计意图:让学生从作者、写作背景、主要内容及艺术成就全面的了解这部伟大的小 说,从而让学生了解小说三要素中的社会环境,为后面人物的解读打下基础。 )

三、课堂小结,作业布置 1. 小结语:略。 2.作业:搜集你最喜欢的水浒人物故事,并要求能简要地复述出来。 第二课时 一、复习检查,导入新课 你说我说大家说: 水浒人物故事大比拼。 要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的水浒 人物故事,然后小组代表向全班同学汇报,限时1分钟。 (整体时间控制在5分钟。 ) 师:刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事,说得都非常的好。事实上《水浒》这部 小说塑造的人物有很多,仅梁山就有108好汉。这些好汉当然会赢得我们的喜爱。在这些好 汉中,有一位人物相信大家都不会陌生──疾恶如仇、敢于反抗的花和尚鲁智深,相信大家 也是很喜欢他的。下面我们就一起来重点学习他的一段故事:鲁提辖拳打镇关西。 二、片段赏析,掌握方法 1.快速阅读教材231页精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》一文,然后用自己的话复述故事 片段的大概情节。 2.简介鲁提辖:鲁提辖,名鲁达,提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象, 就不由得燃起怒火。 为了搭救落难的金氏父女, 见义勇为, 三拳打死镇关西, 因而丢了官职, 被迫去作了和尚; 真纯豪爽, 蔑视一切清规戒律, 大闹了五台山, 只好到相国寺去看苹果园; 又为搭救林冲, 大闹了野猪林, 连和尚也作不成, 只得到二龙山落了草, 最终被逼上了梁山。 《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。 3.结构梳理,感知侠义之举:鲁达为什么要打?怎么打法?打的结果如何? (设计意图:以情节的发展来梳理全篇,帮助学生理清结构,让学生了解小说三要素中 的情节。 ) 4.品评人物,感受侠义之举:从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中,你认为鲁达是个怎 样的人?你是从那些地方看出来的?请找出相应的文字加以剖析。 (学生快速看课文,在书 上注出鲁达的性格特点,并运用小组合作探究形式交流归纳,多元解读人物性格形象。教师 引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评,并予以适时点评。 ) 要点提示:疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋……

5.精读三拳,细品侠义之举: (1)观看《鲁提辖拳打镇关西》“三拳”的视频片段,然后阅读16-18段。 (2)“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳下去,郑屠各有什 么反应?鲁达又是如何对待的? (3)作者为什么要如此详写三拳? 要点提示: (2)三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上,从次要部位到要害部位。三 拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去,郑屠叫“打得好”,鲁达斥骂“还敢应口”; 第二拳下去,郑屠讨饶,鲁达“偏不饶你”;第三拳下去,郑屠“挺在地上,动弹不得”。 (3) 详写三拳,更能突出鲁达疾恶如仇的性格,突出作恶者狼狈的下场,更符合被压迫的人民伸 张正义、除暴安良的愿望。 (设计意图:着重引导学生通过合作学习的方式,对关键段落进行阅读探究,让学生掌 握分析小说三要素中的人物性格的方法。 ) 6.各抒己见,辨析“侠义”之举:鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他?联系我 们现实生活,小组合作讨论,今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为 呢? (设计意图: 主要是让学生理解小说是反映当时社会生活的, 让他们对作品的思想感情 倾向,能联系文化背景作出自己的评价,并理解主题、人物、环境之间的关系,从而正确地 看待文中的侠义之举。 ) 7.概括阅读、欣赏小说的方法。 (多媒体展示) 要点提示: (1)首先要理清故事情节。 (2)小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故 事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等,分析人物的性格特 征和性格形成原因。 (3)品味精彩的语言,掌握人物形象所反映的社会生活(即主题思想) 。 三、拓展延伸,运用方法 快速阅读《林教头风雪山神庙》 (课前印发) ,运用今天掌握的阅读、欣赏小说的方法分 析林冲性格特征和性格形成原因。 要点提示:林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物,是一个由安于现状的小官吏被逼 上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林冲出身于枪棒教师家庭,是当时颇有名气的

八十万禁军教头,有一定的社会地位,生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况,养成 他安于现状,软弱动摇的性格。当然,他的思想性格里也存在着善良正直刚强的一面,这两 方面是矛盾的,反抗思想与委屈求全思想一直处于矛盾斗争之中。 《林教头风雪山神庙》正 是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。 从文中情节可以看出, 林冲的性格是随着情节的 发展而发展变化的。林冲的在这里思想性格的变化可以简单概括为逆来顺受,随遇而安,大 怒杀敌,逼上梁山。 (设计意图:主要是检验学生阅读欣赏小说方法的掌握及运用情况。 ) 四、阅读激趣,课堂总结 1.水浒人物纵横谈:举例说说你所知道的108好汉的绰号,并试谈谈绰号的由来或人物 个性之间的联系。 要点提示: 有以长相命名的: 如长着豹头环眼的豹子头林冲、 黑如炭团的黑旋风李逵等。 有以身体的某一特色命名的:如背上刺有花绣(纹身)的花和尚鲁智深、“面皮上老大一搭 青记”的青面兽杨志、鬓边有搭朱砂记的赤发鬼刘唐等;有以个人特长命名的:智多星吴用、 祖代屠户出身,杀得好牲口,挑筋剐骨的操刀鬼曹正、神医安道全、鼓上蚤时迁等;有以所 用兵器命名的:如大刀关胜、双鞭呼延灼、金枪手徐宁、铁扇子宋清等;有以性格命名的: 如拼命三郎石秀、母夜叉孙二娘等;有比作名人命名的:如小李广花荣、病尉迟孙立、小尉 迟孙新等;有以出身身份命名的:如菜园子张青等。 2.除了《水浒》 ,你还知道哪些名著?你了解其内容吗?你喜欢吗?渴望看到它们吗? (自由发言) 3.名著对对碰:请你以“鲁提辖拳打镇关西”为上联,用我国古典四大名著中的故事情节 对出下联。 4.结束语:同学们,浩瀚的文学海洋,有无数的宝贝等着同学们去采撷,让我们以对生 活的热爱为舟,与勤奋作伴,以科学的阅读方法为桨,在知识领域走的更远,更远…… 五、课外延伸,作业布置 利用课余时间阅读《水浒》 ,并选择一个专题进行自己的研究,可以分析小说的思想内 容、艺术手法,也可以就小说中的精彩情节或人物发表自己的看法,然后写3-4篇读书笔记。 参考题目《我眼中的× × 、 × 》《我最喜爱的文学形象──×××》等。

编辑短评:名著导读课似乎很容易,让学生读小说而已;名著导读课似乎又很难,学生 对这名著不感兴趣, 或者读了也不觉其“名”在何处。 所以, 不要轻视了名著导读课, 导好了, 给学生打开一扇通往名著宝藏的大门;导不好,让学生对名著敬而远之。本篇导读的妙处在 于以学生熟悉的、有感染力的歌曲引入,以精彩片段的精读带动整部小说的阅读,注重阅读 方法的传授。 如果能更多鼓励学生提出自己的阅读感受, 甚至鼓励学生结合其他文学作品的 阅读经验提出批判性的意见, 并以此在学生中引发辩论和思考, 或许能更好地激发学生的阅 读兴趣。 (张华娟)
2006-01-19 (来源:原创作品)


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