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神奇的小电动机说课


《神奇的小电动机》说课稿 杨林桥镇中心小学 向军

一、说教材: 1、教材分析:《神奇的小电动机》是六年级上册科学第三单元 第 5 课。本单元的教学是从“电和磁的关系”开始的。在前几节课的学 习中,学生认识了电可以产生磁,制作电磁铁。本节课是在学习了电 磁铁有关知识的基础上,应用磁铁和电磁铁的性质研究最简单的直流 小电动机的工作原理,认识到小电动机可以把电能转化成动能,为下 一课“电能和能量”打下坚实的基础。本课内容主要分成两部分: (1)观察小电动机里面有什么:学生观察桌面上已经处理过比 较容易拆开的小电动机,并结合课本阅读,了解小电动机的构造,并 试着说说它们各自的作用,进一步培养学生的观察能力及理解能力。 (2) 探究小电动机转动的秘密。在了解小电动机构造的基础上, 学生大胆猜想小电动机的工作原理,并利用准备好的电动机学具进行 分组自主探究实验,验证自己的猜想。然后完成深度任务“如何使得 小电动机转动的更快,如何使得小电动机的转动方向改变” ,进一步 巩固学生的知识,提高学生的思考探究能力。 2、教学目标

根据教材内容和新课程标准以及六年级学生有一定知识经验的 储备、对身边的事物充满好奇心的特点,我制定了本课的学习目标: 科学概念:知道玩具小电动机的功用是把电变成了动力; 过程与方法: (1)会用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造; (2)根据小电动机的构造推想通了电它为什么会转动; (3)经历在教师指导下,小组合作按步骤做探究小电动机转动 的秘密的实验过程。 情感、态度、价值观:产生探究小电动机的兴趣。 3、本课的重、难点 本课重点:(1)用分部分观察和整体观察的方法了解小电动机 的构造; (2)经历探究小电动机转动的秘密的实验过程。 本课难点:经历探究小电动机转动的秘密的实验过程 二、教法选择:为了较圆满完成本次的教学目标,我在教学过程 中贯彻“教师为主导,学生为主体”的课改理念,综合本课特点,主要 采用:1、观察法:通过指导学生细致观察,了解小电动机的构造;2、 探究式实验法:让学生带着问题动手操作,通过实验探究小电动机转 动的秘密。在学习活动过程中经历观察、猜想、验证、表达等。整个

学习过程基本上是学生自主完成的,教师只是充当他们的引导者、组 织者,如提示观察的重点、实验的步骤等。 这节课要教给学生善于观察、善于动手、善于思考的科学学习习 惯,教给学生在观察的基础上作出猜想,并进行实验探究、验证的科 学学习方法。主要指导学生以下学习方法: 1、自主学习:指导学生自主阅读教材,了解小电动机各部分的 名称及换向器的作用;2、自主探究实验:指导通过动手实验探究小 电动机的工作原理。3、小组合作学习:让学生分组观察、实验,互 相合作。这样充分发挥学生的主体作用,把大部分时间交给学生观 察、实验,在此基础上引导学生对所观察到的现象进行讨论交流,作 出分析判断,然后总结出科学知识。通过引导学生亲身经历科学探究 的全过程,激发对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究的能力。 四、教学过程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学 的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学探究机会,使他们能直 接参与各种科学探究活动。本课时遵循这些理念,让学生经历“观察— 猜想—验证—表达”的过程,开展以小组合作、自主学习、实验探究 的学习方式进行教学,在教学中根据学生实际、教材内容和教育资 源,我是这样开展教学的。 1、激趣导入:

上课初始,我出示小电动机,并启动小电动机。并提出问题:小 电动机为什么会动起来?学生可借助已有的经验,充分表达,之后我 打开电动机的盖子,让学生直观地看到里面的结构,引起学生的探究 兴趣。接着提问:小电动机里面有什么?为什么它一通电就能转?这 节课我们就来研究小电动机,揭示课题。这个环节从学生熟悉的玩具 车的电动机入手,激发学生学习的兴趣,引发学生的探究欲望。 2、引导观察,自主认知 让各组学生拆开小电动机,实物观察并对照课本认识小电动机的 各个部分,拆开的小电动机可分为哪几部分,各部分包含着什么?这 部分知识书上介绍很明白,完全可以让学生通过看书学会,这也培养 学生带着问题阅读教材的好习惯。 再提示学生在观察中联想:转子有线圈绕在电芯上,你联想到什 么?如何验证?这个问题在学生已学习了电磁铁的基础上很容易得 出结论,并想到用大头针来验证,验证过程也交给学生来做。 3、引导猜想,自主探究 在了解了小电动机的构造之后,让大胆猜想一下小电动机为什么 会转动。 在学生充分表达之后 , 要求学生认真阅读 P58—59 电动机转动的 秘密这部分,并根据书上的步骤用课前准备材料安装实验装置,老师

用课件展示导学案,让学生带着问题进行实验操作。这样,学生通过 自主阅读、动手操作、自主实验探究、小组合作完成对猜想的验证。 4、小组汇报,引导表达 请各小组派代表汇报实验探究的结果,小组成员可作补充。给学 生展示的机会,启发学生通过表述来整理自己刚获得的认识,因为这 个认识可能还是模糊的。 5、联系生活,拓展提升: 让学生课后调查我们生活中在哪些地方用了电动机,通过这个问 题培养学生调查能力,丰富学生关于电动机的用途的认识。


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