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《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿


《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿
一、说教材:
1、地位、作用和特点: 《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第 13 册人民美术出版社出版的美术教材的第 二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、 用途以及表达的方法。在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶 段的身心发展特征与美术学习的实际水

平,鼓励学生积极参与教学活动。人们最为常见的绘 画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。这节课程 是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在 原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。 本节的特点之一是:本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极 其重要的作用;特点之二:本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础,且贴近生 活。 2、教学目标: 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标: (1) 知识和技能目标: 学生能够了解手绘线条图像的功能、 用途和特性,尝试能够运用线条、 大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。 (2)方法和过程目标:在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和 特征,用观察尝试、 你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象 思维能力,从而形成基本的美术素养。学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。 (3)情感态度和价值观目标:学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。 通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关 注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。 3.教学重点和难点: (1)教学重点: 通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一 定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。 (2)教学难点: 通过本节课的学习,学生能够迅速抓住事物的特征,大胆、果断、有个性地表达并再现生活中 见过的形象。 二、 说理念 首先说说我的教学理念。 初中七年级学生, 正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要 时期,总体上主要以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的学习。让学生学得愉快, 画得开心, 在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、 热爱生活的情感, 领悟美术的独特价值。 面向全体学生的同时应特别重视学生个性与创新精神的培养。 激起学生自身的文化素养与审 美感觉之间的碰撞,促进学生实现自身美术修养的构建和再建。

三、 说学情
1、心理特点。七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲望,希望在得到老师在课堂上的肯 定与表扬,那么我就抓住学生的心理特点,丰富我的课堂满足学生的求知欲望,从而通过鼓 励与表扬来更好的凝聚课堂注意力,提高课堂的学习效率。 2、知识基础。七年级的学生在小学的美术课堂中已经对线条有了初步的学习,在此我就采 用体验中丰富已有的知识,在欣赏、交流与尝试中学习新知,从而为体现手绘线条的艺术表 达奠定了知识基础。 3、认识能力。七年级的学生有丰富的想象力和极好的接受能力,但是抽象能力相对较弱。 不过在此我会通过学生的具体感受, 激发他们的想象力, 结合学生较好的接受能力来弥补学 生抽象能力不足的问题,从而更好的感受手绘线条的创造与表达。

四、说学生
这堂课面对的是七年级的学生,学生已经具有一定的观察能力和表现事物的能力,也已经具有 表达自己的感受和认识的基本方法的能力,“手绘线条图像的表达方法”是作为本册教材系 列课程的起始课,是为之后的课程打下一个基础,以此来激发学生学习的兴趣,能让学生在广 泛的文化情境中对美术有更深刻的认识和理解。

五、说设计思想
通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课重难点问题。并放在实践中去加深印象。

六、说教法:
教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法则是源至于我的教学理念,我以新课标当 中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中,强调学生的自主探究学习,重视他们过程中 的体验和感受, 积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。 依据美术新课标标准 对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理, 结合“课程是活动是经验, 教师是‘主持 人’,是‘沟通者’,学生是快乐学习者”的课程改革新思想,进行创新和设计,充分调动 学生的积极性,让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容,使学生人人参与,都有成功的体 验,增强学生的自信心,培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。基于上面的 教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本 校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激 发学生的探究心理。 二是运用启发式教学方法, 就是把教和学的各种方法综合起来统一组织 运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的 综合和课堂内外的综合,并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触 发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学,让 学生在探索学习知识的过程中, 培养学生的探索能力和创造性素质。 三是注意在探究问题时 留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维。

七、说学法:
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程, 因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习

方法。 有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的, 是通过优化教学程序 来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过观察、自己动手等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中 分析、归纳、推理能力得到提高。 2、让学生在探索性实验中自己摸索、观察和分析现象,从而发现“新”的问题或探索 出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力。在实践 中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;老师要给学生多点拨、多启 发、多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广。 3、在指导学生解决问题时,引导学生通过探索、发现等探究环节解决问题方法,从而 促进知识的正向迁移。这样,既有利于学生养成认真分析过程、善于总结思索的好习惯,又 有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

八、教学过程:
(一)课题引入: 1、教师创设问题情景,激发学生的探究欲望,引导学生提出接下去要研究的问题。 <1>教师:在上课之前呢,老师有个问题需要同学们给我出出主意。老师以前在肯德基兼职的 时候遇见了一位聋哑人去点餐需要一杯热牛奶,可是老师却不会打哑语而且我们的宣传牌子 上也没有,他也不能给我指出他所需要的是什么。那问题就出来了,我们需要怎么交流我才能 明白他的意思呢? <2>教师:现在科技这么的发达,我这里有老师的一个朋友这几天发表的 QQ 说说,大家看一 看,我想说说里面的表情应该挺丰富的吧,为什么她还要再用这些自己随手所画的表情呢?

<3>教师:现在呢,老师请同学们画一画,一块面包、一个柜子。 学生都完成上述问题的回答之后,教师揭示出课题《手绘线条图像的表达及其方法》,并板书 课题。 [设计意图]通过生活中我们会遇到的情况和身边发生的事情在学生心中达到共鸣,也引起学 生的学习兴趣,由浅入深地引发学生进入学习的情境。

(二)新课教学: 针对上面提出的问题,让学生探索有关的知识,并引导学生进行交流、讨论得出新知。 1.欣赏评述,在教学中的运用;在生活中的运用;在艺术领域中的运用,用多媒体展示图例 <1>在教学中的运用,并展示各学科手绘图像的图例,引导学生讨论 <2>在生活中的运用,举生活中的图例,引导学生讨论 <3>在艺术领域中的运用,用图例多媒体展示,引导学生讨论 师生共同感受线条表达的意义以及功能。 手绘线条图像具有叙事,说明,交流,抒情,记录等多种功能,是人类除口语文字以外的“第 三语言”。 教师板书:功能——叙事,说明,交流,抒情,记录。 [设计意图]先向学生讲解本节课所需要掌握的理论知识,先让学生有个印象,随后在游戏中 逐渐加深其印象,引导学生深入认识手绘线条的功能、用途,激发学习的兴趣。 2.小小游戏: <1>帮小新找到自行车 [设计意图]小新形象是学生所熟悉的,再加上运用游戏的形式可以使学生的学习兴趣更加的 浓厚。 <2>我画你猜 各组每人各画一张手绘线条图像,然后让其它组的学生进行猜。小组之间进行讨论手绘线条 图像的表达方法,并派代表交流。 看哪一小组能够猜出的物品多总结得最好,有神秘的奖品喔! [设计意图]丰富学生的视觉神经,深入对手绘线条的认识,引导学生独立学习并锻炼学生的逻 辑理解能力。 <3>看图说话 在文字没有出现以前,人们是用什么传达信息并进行交流的呢?在今天这个图像传达已被广 泛应用的时代,我们面临“读图时代”的挑战。在今后的中招考试中,英语最后的写作题目就 是——看图说话。下面给出一幅图,每人写一段话,然后挑几个学生把他所看到然后所想到的 内容给大家讲述一下。

[设计意图]通过学生对手绘线条图像的表达方法有一定的理解之后,对学生提出了更高地要 求。 这个环节锻炼了学生的理解能力和语言表达能力,也为以后其他学科的学习奠定了基础。 3、学生练习,巡视指导。 <1>学生出题目,统一内容,大家共同表达相同的事物,表达种方法的丰富和多样,不仅会 使学生对美术创造有初步的认识,而且会促使他们在作业表达中充分展示与众不同的个性。 <2>学习中可能会出现的问题:学习中学生可能出现不敢下笔的情况,出现表达不够清楚、 形体不很准确等问题。 <3>出现的问题解决办法:教师应分层次教学,因材施教,加强辅导,真正体现素质教育面

向全体的精神。也可采用一些如:用不能修改的笔作画、限时完成等方法促使学生逐渐放开 胆量。对于学生除积极鼓励之外,还注意要少指责,多引导,可为其指出稍加努力即可达到 的目标,逐步提高表达能力。

九、课堂小结与作业
课堂小结:<1>对学生学习活动中的学习能力、态度、情感和价值观方面的评价,让学生通 过自我评价, 更加深刻地体会和感受用手绘线条图像表达的乐趣, 奠定对美术学习的持久兴 趣。<2>教师从学生的不同潜质出发,对学生的作业做形成兴评价,不作横向比较。 课后作业: <1>老师在黑板上画出的这个图形大家要至少想出 5 种形象 (风车、 伞的侧面等) ; <2>课后每个学生把自己房间的布局用手绘线条图像的形式展示出来;<3>男生同学在课后 用画表现出来自己多喜爱的 5 中运动;女生同学用画表现出来自己所喜爱的首饰;<4>每位 学生把自己今天所经历的事情用画记录下来。

十、教学辅助
板书: 手绘线条图像的表达及其方法 1.手绘线条图像的功能、用途:叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能,而不受时间、 地点的限制,具有极为广泛的实用性。 2.手绘线条图像的特点:形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达方式多样、易于掌握和理解。 3.表达方法及注意事项: 大胆、 自信—选最合适的描绘视角—仔细观察物体—抓住事物的特 征及主要环节—线条力求简练、概括—表达明确。 首先板书设计, 本节课我以直观性板书, 简洁明了、 概括重点。 而最后则是我的教学手段, 在整堂课中,我都以学生为中心,以课堂活动为手段,以多媒体教学为载体,来完成我的整 个教学过程。

十一、教学反思
造型表现课符合新课程理念,分组进行学习可以使学生兴趣高涨,师生关系融洽,绘画积极性 很高。课堂上学生积极参与到教学活动中,使我感受到初一新生思维活跃,想象丰富,可塑性很 强。对于学生的发言要积极给予肯定和鼓励,使学生在学习的过程中始终充满自信,促进学生 潜能、个性、创造力的发展。通过这节课的教学,我充分意识到了在课堂教学中必须以学生 为本,充分注重学生的成长需求、体验需求和选择需求,才能在教学中收放自如。

好的,我的说课到此结束谢谢大家!


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