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浅谈初中美术色彩教学策略


浅谈初中美术色彩教学策略
明溪县枫溪学校 卢日东 2015 年 5 月 29 日 摘要: 初中美术色彩教学是重要的教学内容之一,对于提升学生的美术功底和艺 术修养有重要作用。本文从七个方面入手对初中美术色彩教学策略进行具体分 析。 关键词:初中美术;色彩教学;艺术素养

长期以来,初中美术一直处于副科地位,得不到应有的重视,其课时经常被 语数外、 数

理化占用。 直到新课程改革以来, 初中美术才渐渐恢复其应有的地位。 事实上, 美术对学生艺术修养乃至综合素质的提升有着不可忽视的作用,一定层 面上可以这样说,美术可以提升学生素养,使学生心性宁静、减少浮躁,对所谓 的主科的学习,也不是没有积极作用的。所以,美术应该得到重视。初中美术教 学中,色彩是必不可少的部分。以下笔者就初中美术色彩教学谈谈自己的看法。 一、引导学生深入理解色彩 (一)理解色彩的自然属性 色彩是不同的光谱反射于人眼形成的不同结果, 人们生活的世界中处处有色 彩,这是一种很自然的现象。身边的一草一木、一山一水都会以不同色彩形式让 我们感知到。对色彩的感知,要用到眼睛这个感觉器官,所以,对色彩的把握, 需要健康的眼睛作支撑。如果是色盲,对色彩的理解就可能出现问题,如有的色 盲分不清红色与绿色。所有颜色可归结为三原色:红、黄、绿,也就是说,这三 种颜色相互按不同比例搭配,即可生成其他种种颜色。理解这一点,便可为将来 调色打好基础。 (二)理解色彩的社会属性 色彩被人感知到,而人在感知色彩的时候,会伴有相应的心理活动,于是色 彩就有了社会属性。比如红色、黄色给人温暖的感觉;黑色、蓝色给人冰冷的感 觉,所以红色、黄色等往往构成暖色调;黑色、蓝色等构成冷色调。基于这类色 彩感觉,画家可以用色彩表达自己的内心情感,如心情愉快的就用暖色调表示; 热情似火的就用红色类色彩表示; 冷酷的就用冷色调表示, 等等。 在绘画过程中, 要根据表达需要,选择搭配好色彩的风格。

二、巩固色彩构图基础 构图是绘画中必不可少的内容,构图好坏,直接影响整幅画作的最终质量高 低。总体上看,构图要求比例协调、位置恰当、主次分明、虚实交错、疏密有度 等。 就色彩构图而言,主要考虑画面中色彩搭配是否协调及色彩运用与情感表达 是否一致等。面对一个对象,要注意从不同角度观察和比较,注意看看哪个角度 的色彩效果最好,然后选择最好效果的角度切入。观察的时候,一定要注意光源 照射下色彩的变化与过渡。 长期引导学生进行这样的训练,可有效提高学生的色 彩构图能力和艺术修养。 色彩构图训练方法有二:一是中心图构训练,即把要表现的对象置于中心, 其他作为衬景放于周围或左右两边。二是黄金分割点构图法,即把要表现的物体 重心置于画面黄金分割点上。 两种构图方式最终表现效果有所差别,要根据所要 表现对象的性质来确定。 为达到快速构图的目的,平时引导学生看到有美感的事 物时,就要有意识地用两种构图方式去比照,看看哪一种效果更好。 三、引导学生抓住色彩核心关系 色彩画中,色彩之间的协调是很关键的,一般要求色调统一平衡。为此,学 生需要掌握色彩之间的核心关系,清楚三原色及其他颜色的生成机制。调色时, 学会运用对比法, 通过对比法确定各部位在色彩上的细微差异,从而准确把握对 象明度、冷暖色调、色彩纯度等。同时,教学中,教师还要引导学生注意观察动 态物体与静态物体在颜色上的差异,在不同光源下这两类物体各自有什么表现 等,让学生对不同状态进行对比分析,提升色彩感知力。特别对于过渡性色带, 尤其要引导学生注意观察比较。 如明暗过渡,让学生注意由最暗到最明之间的颜 色自然过渡状态和冷暖衔接状态。总之,色彩绘画必须把握色彩之间的关系,尤 其是过渡性颜色之间, 需要有敏锐的色彩感知力,这需要教师引导学生在教学过 程中逐步训练。 四、引导学生学会整体着色 在前面相关知识均掌握的情况下,可以引导学生学着整体着色。整体着色要 求学生具备整体视野,即观察一个物体,既要看到整体的色彩色调,又要看到局 部的色彩色调变化,同时要看到主题色和辅助色、前景与背景等,即要把整体与 部分之间的关系处理好。为达到这样的目的,教师要带学生多观察、多写生、多

读图、多模仿。多观察指一方面引导学生观察色彩静物,掌握整体色彩与局部变 化之间的关系, 另一方面引导学生就生活中常见的静态或动态事物进行不同角度 的观察。多写生指在引导学生观察之后,努力将观察到的事物描摹下来,在描摹 过程中更进一步把握整体与局部的色彩色调。多读图是多看名家画作,看名家是 如何用画笔表现色彩的, 从中学习表现色彩的方法技巧。多模仿是指在看名家画 作后,进行摹仿画,在模仿过程中熟悉并掌握着色技巧。为获得更好的效果,教 师还应组织学生多进行画作交流,相互欣赏、批评画作,指出别人的不足,学习 别人的长处,最终达到共同进步的目的。为此,可定期举办习作画展,在画展中 寻找各自的优缺点。 五、注重培养学生对色彩的分析能力,从而提高学生运用色彩的能力 在初中色彩美术教学上,其最终目的是教会学生在美术绘画中能够正确的使 用色彩。因此,在教学过程中,教师要引导学生正确的观察生活,学做生活中的 有心人,注重色彩与身边事物的相互联系,并能够发现问题,引发自身的思考, 从而逐渐的提高学生对色彩的分析能力。例如,绿色是生活中最常见的颜色,生 活中处处充满绿色, 那么教师在教学过程中,就可以引导学生观察生活中不同的 绿色事物的变化, 从而引发他们思考同一种绿色事物在不同的环境中又有什么不 同,比如一块草地在日出,日落颜色的变化会有什么不同和相同之处,这样就加 深了学生对绿色的理解,并提高了他们对色彩的分析能力,进而在绘画中,知道 在什么情况下该使用哪一种色彩。 六、提高学生对色彩的审美意识 我们生活在一个五彩斑斓,色彩缤纷的世界,生活中处处充满色彩,色彩的 影子无处不在。那么教师在色彩美术教学的过程中,要根据学生的学习特点,有 效的引导学生感受色彩在生活学习中的魅力,从而在潜移默化中使他们爱上色 彩,并进一步的运用色彩,进而在长期的教学实践活动中,提高学生对色彩的审 美意识。例如,教师为了提高学生对色彩的运用能力,可以经常组织学生进行野 外写生课,使他们走进大自然,感受大自然的色彩美和享受大自然的色彩美,从 而使色彩走进学生的内心, 并真正的喜爱上色彩,进而能够自发主动的运用自己 所学的美术知识和技能,激发自己的创作灵感,绘画出优美的作品。另一方面, 教师在教学的过程中, 可以运用多媒体教学工具,多展示一些著名画家大师的优

秀作品,比如梵高的《向日葵》 ,使学生能够从作品中体会不同的意境和氛围, 领悟色彩运用技巧和规律, 进而通过不断的学习积累,逐步提高学生对色彩的审 美能力。 七、注重学生的个性差异,因异施教 由于每一个学生都是具有独特个性的个体,在学习和接受事物上都有不同的 特点,那么在学习色彩上也会存在不同的差异。因此,教师在教学的过程中要注 重学生的个性差异,采用合适的教学手段,因异施教,积极引导、鼓励学生发展 个性,在遵循色彩变化规律的基础上,尽情的展示自己的绘画才能。在教学方法 上,教师可以根据学生的实际情况,采取具有针对性的教学模式。例如,在色彩 的创作中,有的学生会偏爱冷色系,而有的学生会更喜欢暖色系,教师可以采取 分层教学的方法, 将学生分成小组进行教学,进而使学生在绘画中能够平等的对 待每一种色彩。 初中生由于各方面都在成长中,特别是还没有形成一个完整的思 维模式, 在学习颜色的过程中, 就要依靠教师的引导来提高自己对色彩的敏感度, 使自己能够融入到色彩的世界中去,掌握扎实的美术基础,这样才能够在以后的 美术学习中,通过自己的努力,不断的得到提升。 我们生活在五彩缤纷的世界中,因为有了色彩而使世界变得更加精彩。色彩 是一门很深的学问, 色彩教学更是一门值得每一位美术教师深入研究的学问。不 同的教师在进行美术教学时都会有一套属于自己的教学方法,俗话说,一千个读 者就有一千个哈姆雷特。因此,在教学过程中,教师要不断的加强美术知识的学 习,提高自身的美术综合素养,并不断进行探索与创新,研究出更加适合学生的 教学方法, 这样学生才能够在美术学习上有所造诣, 才能够提高学生的美育能力, 才能够培养出优秀的美术人才, 才能够达到美术教育的目的,促进学生的全面发 展。

参考文献: [1] 宋莉 . 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究 [D]. 东北师范大学, 2008. [2]王颖.初中美术愉快教学策略研究[D].四川师范大学,2012. [3]罗才泉.新课程改革下初中美术教学研究[D].美术教育研究,2012(10).


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