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农村初中起始年级学生古诗文积累策略的研究


农村初中起始年级学生古诗文积累策略的研究 摘要:古诗文积累是语言积累中的重要组成部分。七年级是初中 三年的起始年级,应为八、九年级古诗文的学习打下坚实的基础。 本文从激发兴趣、营造环境谈起,紧密联系生活,采用多种方法引 领学生积累古诗文,并开展多元评价,保持学生的积累情趣,促其 今后发展。这些策略一直贯穿于古诗文积累的始终。 关键词:农村中学;七年级;古诗文;积累;策略 【中图分

类号】g633.3 积累,是学习语文必不可少的环节。 《语文课程标准》指出“语文 教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于培养学生语 文素养的整体提高。??收集积累语言素材。 ”并明确强调在语文 教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化 智慧” 。古诗文积累应是语言积累中的重要组成部分。 一、激发热情,兴趣引领,倡导建立积累本 “兴趣是最好的老师。 ”每个人都有这样的体验:当你对某事物感 兴趣时,便会想尽办法去做更多的了解。积累古诗文更是如此。诗 歌朗诵赛举办的挺成功,学生学习古诗文的热情也由此被点燃。趁 热打铁,笔者建议每人准备一个古诗文积累本,记录自己课内所学 习的古诗文,也可以抄录课外所听闻的感兴趣的古诗文,目的是便 于今后查阅、便于相互吟诵。 二、布置环境,营造古诗文积累氛围,潜移默化、熏陶感染 环境对人的影响是潜移默化的。良好的环境有助于良好习惯的养 成。鼓励学生在小报上设置“趣味诗词”“趣话诗词”“名人写诗” 、 、 “古代文化常识” “佳作推荐”等栏目,丰富小报的内容;开设“感 悟”“发现”“展示台”等专栏,传送出自己的声音。把这些小报 、 、 张贴在室内墙上,既布置了教室,又让学生在观看评阅的同时,受 到潜移默化的影响。小报有许多栏目,可鼓励学生不定期对栏目内 容进行更换,有好的想法和创意也可进行改版。这样,情趣常激常 发,内容常读常新,影响长远长在。 三、紧密联系生活,建立积累大观念 苏教版教材编排了大量文质兼美的古诗文,但要使学生“认识中 华文化的丰厚博大” ,单单诵读课本上的古诗文是远远不够的,这 就要求教师教学时不能囿于课本,还得紧扣教材、联系生活,建立 大语观,开辟积累新途径。 1.立足课堂,适当延伸。课堂是教学的主阵地,好的课堂教学使 学生如沐春风、如饮甘泉,曲终人不散,言尽意无穷。 2.紧系生活,因“时”制宜。语文的外延等同于生活。生活有多 广阔,语文学习的天地也就有多广阔。古诗文的积累还应紧密联系 生活,引导学生随时随地关注周围生活,在看电视、听歌曲、闲聊 中获得的佳词锦句都可以积累,写到自己的积累本上,之后背诵下 来,以丰厚自己的文化功底。此外,结合生活时令的特点,教师可 以定期向学生推荐一些古诗文,适时引导学生学习、吟诵、积累一 些应时应景之作。 四、方法多种多样,务求高效实效 古诗文积累是一个长期的反复的过程,要想学生保持积累情趣, 还得采用多样的方式,加强方法的指导,使其在积累中取得实效, 增加其自我效能感。为了和遗忘作斗争,笔者指导学生根据遗忘的 规律正确地、 合理地安排复习时间, 使已学知识在遗忘前加以巩固, 取得了良好的效果。 温故知新。孔子云: “温故而知新,可以为师矣。 ”大部分学生对 古诗文学习有畏难情绪,这一点是可以理解的。文言时代离我们的 生活较远,用文言写成的文章在古代就与生活中的口语脱节,现代 人理解起来当然费力。不过,毕竟经过了小学六年的学习,还是有 一定的基础的。 笔者在教学时经常调动学生的积累, 以旧知启新知, 化难为易,使学生易学乐学。 教学中,笔者指导学生用归纳法、表格

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