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初一音乐教案 第五单元 金色乐章


初一音乐教案 第五单元 金色乐章
第五单元 金色乐章? ??一、教 学 目 标? ??(一)能够对室内乐作品感兴趣,并能主动探索与室内 乐相关的音乐文化知识。???(二)聆听《二泉映月》、《G 大调弦乐小夜曲》及《如歌的行板》,能够 感受、体验 3 首乐曲不同的音乐情绪,并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。能在聆听音乐 的过程中,掌握有关弦乐合奏、弦乐四重奏、

室内乐、小夜曲、鱼咬尾等音乐知识。? ??(三)能够用忧 伤、压抑、思念故乡的情绪演唱《夜曲》;用忧伤、压抑、冥想的情绪演奏《如歌的行板》。? ??(四) 能够创造性地参与鱼咬尾创作、自制拨弦乐器等音乐实践活动。? ??二、教 材 分 析???(一)《二 泉映月》? ?? 1.《二泉映月》是华彦钧(阿炳)的代表作之一。原为二胡独奏曲,经吴祖强改编,使其 成为一首弦乐合奏曲。? ??关于《二泉映月》曲名的由来,1979 年 8 月 14 日《无锡报》上,有祝世匡 先生的一篇重要回忆文章。现摘录如下: ??当年录音后,杨(荫浏)先生问阿炳这支曲子的曲名时,阿炳 说:“这支曲子是没有名字的,信手拉来,久而久之,就成了现在这个样子。”杨先生又问:“你常在什 么地方拉?”阿炳回答:“我经常在街头拉, 也在惠山亭上拉。”杨先生脱口而出:“那就叫 《二泉》 吧。” 我说:“光名《二泉》,不像个完整的曲名,粤曲里有《三潭印月》,是不是可以称它为《二泉印月》呢?” 杨先生说:“‘印’字抄袭得不够好,我们无锡有个映山河,就叫它《二泉映月》吧!”阿炳当即点头同意。 《二泉映月》的曲名就这样定下来了。? ??这段回忆资料告诉我们:这首乐曲本来是无标题的。它的曲 名乃是几个人即兴而定,与乐曲内容本无密切的关联。因此,我们理解音乐,不能囿于标题的含义,而应 从乐曲本身的音乐表现着手。也只有这样,似乎更恰当、更合乎情理。???《二泉映月》有个短小的引 子: 它好像一声凄楚的长叹,用一句古诗来形容,那就是“从头便是断肠声”。在弦乐合奏中,这个句子 先由中提琴奏出,继而由小提琴在高八度处模仿,接着出现一串由低到高的拨奏,从而将人们引入一种凄 凉、寂静、冥思的意境之中。? ??乐曲的第一乐段是全曲的基础,由三个乐句组成。其中的第一乐句是: ? ??这一句旋律, 宁静而平稳, 好像凝神沉思, 又好像在低声倾诉。 ???第二乐句围绕宫音上下回旋。 它打破了前面的沉静, 变得昂扬起来, 流露出无限的感慨之情: ??? ??第三乐句多在高音区流动: ? ?????这一乐句中出现了新的节奏因素,旋律也显得柔中带刚,情绪更为激动。???在弦乐合奏中, 第一乐段的全部主旋律皆由第一小提琴演奏。其它 4 个声部与第一小提琴呈复调形态出现。音乐情绪由平 静、深沉转为激动、昂扬。它深刻地揭示了作者内心的生活感受和顽强自傲的生活意志,同时也流露了作 者饱尝人间辛酸后的痛苦、悲凉、哀伤情绪。? ??乐曲随后的几个乐段,以第一乐段为基础,采用“换 头合尾”的变奏手法写成。这一系列变奏,把阿炳由沉思而忧伤、由忧伤而悲愤、由悲愤而怒号、由怒号 而憧憬的种种复杂感情表达得淋漓尽致。例如:? ??这是经过几次变奏之后,由于力度、速度、织体等 因素的积聚与发展,使音乐情绪推向高潮部分的旋律。它激愤而辉煌,是阿炳的气质、魄力之表现,是他 的倔强、刚毅性格之表现,也是他反抗黑暗势力并与其坚决斗争之表现。因此,听到这里,闻者莫不为之 深深感动。? ?? 2.华彦钧(1893~1950) 民间音乐家。又名阿炳,江苏无锡人。4 岁丧母,自幼从其父 学习音乐,21 岁患眼疾,35 岁双目失明。早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道 教音乐,因而被逐出道观,成为街头流浪艺人。抗日战争时期,他编唱过《汉奸的下场》等歌曲;抗战胜 利后,编唱过《金圆券满天飞》等唱词,揭露并抨击国民党的反动统治。他的代表作品有:二胡曲《二泉 映月》、《听松》和《寒春风曲》;琵琶曲《大浪淘沙 》、《龙船》和《昭君出塞》。? ?? 3.吴祖 强(1927~ ) 作曲家。原籍江苏武进,出生于北京。1947 年入南京国立音乐院学习作曲。1952 年赳莫斯科 柴科夫斯基音乐学院专修理论作曲。1957 年回国,在中央音乐学院任教,曾任该院副院长、院长之职,现 任中国音乐家协会名誉主席。代表作品有:交响音画《在祖国大地上》、 《钢琴变奏曲》、 《弦乐四重奏》、 弦乐合奏《二泉映月》等;与他人合作的作品有:舞剧音乐《鱼美人》、《红色娘子军》,琵琶协奏曲《草 原小姐妹》等。? ??(二)《G 大调弦乐小夜曲》第一乐章? ?? 1.《G 大调弦乐小夜曲》是莫扎特所 写同类体裁的最后一部作品,完成于 1787 年 8 月 10 日。这部作品流传最广,也最受欢迎。???乐曲的 第一乐章用奏鸣曲式写成。其呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐:???主部主题的开头是带 有那不勒斯风格的一段旋律:? ??????这部分音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律,采用问答式

的手法作为旋律的基础,并在此基础上予以发展,给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后,呈现了一段 柔婉轻盈的旋律: ???这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着,乐曲把人们引向一种热烈欢 快的景象之中。???副部主题与主部主题形成鲜明的对比,带有浓郁的维也纳风格。它优美、抒情、温 柔、靓丽,富于青春的气息。其一:? ??这段旋律精巧、活泼,每句的后半部分多用跳进写成。其二: ???这段旋律轻盈、俏皮、欢快、活泼,给人以十分开朗的感受。???乐曲的展开部很精练,只有 20 小节。它采用了主部主题的两部分内容。开头是主部主题的引伸:? ????尽管它非常短小,却起着承 上启下的重要作用。 此后, 主要是将副部主题的后半部分在不同的调性上加以发展变化。 其素材是: ? ? 乐曲的再现部基本上保持了呈示部的面貌。但在调性上,再现部完全呈现在 G 大调调性上。整个乐章在绚 丽灿烂的色彩中结束。??? 2.小夜曲 起源于欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲。多为青年人于黄昏、 夜晚徘徊于恋人窗前演唱(奏)的独唱曲或独奏曲。音乐情绪缠绵委婉,多用吉他或曼陀林伴奏。??? 18 世纪中叶,作曲家创作的供室内乐队或管乐器演奏的组曲,也称作小夜曲。其音乐风格近似于嬉游曲或遣 兴曲。它常常用于晚间娱乐活动。? ??(三)《如歌的行板》??? 1.《如歌的行板》是柴科夫斯基《D 大调第一弦乐四重奏》的第二乐章。乐曲的素材是一首叫作《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。? ??《如歌 的行板》采用复三部曲式写成。演奏时,4 件乐器通常都加上弱音器,从而使其音色都带有朦胧、暗淡的 色彩。???乐曲的第一部分由三个乐段构成。第一乐段的旋律用变奏的手法重复了一遍: ??这段委婉 的旋律,给人以忧郁、沉思的印象,情绪显得十分压抑。???第二乐段的旋律是第一乐段的变奏: ?? ?? ??此后,再重复第一乐段的内容。???乐曲的第二部分由两段旋律构成。???其一: ??? ???其二: ??????这两段旋律,前者带有忧郁的情调,好像在祈求着什么;后者的情绪则悲伤而 不安。特别是大提琴拨奏的固定音型: 及两个内声部的切分音伴奏 : 它们犹如沉重的脚步声和不断的喘 息声,从而使那种忧郁不安的情绪更为鲜明地突显了出来。???乐曲的第三部分是第一部分的变化再现。 它好像有说不完的痛苦,又好像在千方百计地寻找解脱痛苦的方法。最终,好像人们把希望寄托在了宗教 上。因为作者在乐曲的结尾处使用了宗教歌曲惯用的变格终止方法。即: ????? ?? 1877 年初,俄 国大文学家列夫·托尔斯泰听了柴科夫斯基的这部作品。当听到《如歌的行板》时,被感动得热泪盈眶。 他曾说:“从这首乐曲里,我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。”? ?? 2.室内乐 原指在客厅、 房间内演奏的“家庭式”音乐,以区别于宗教音乐及交响乐、歌剧、舞剧音乐。17、18 世纪,室内乐多半 与家庭的娱乐生活有关。维也纳古典主义时期,大师们完善了室内乐的体裁形式并赋予其新的活力。浪漫 主义的大师们则进一步充实发展了室内乐的内容和形式。此后,作曲家们更注重通过室内乐抒发情感,同 时也具有了标题特征。???现在,人们所理解的室内乐,是指各种器乐重奏曲及声乐中的浪漫曲、重唱 曲。在室内乐作品中,弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。通常,弦乐四重奏由第一小提琴、第二小 提琴、中提琴、大提琴四个声部组成。???(四)《夜曲》? ??《夜曲》的旋律源自俄罗斯民歌《凡尼 亚坐在沙发上》。4/4、5/4 拍,降 B 大调,速度徐缓。? ??《夜曲》有很多填词,大多数表现伤感的 爱情内容。课本中的填词,着重表现游子思念故乡的情怀。歌词的前半部分意在写景,以铺垫压抑、凄凉 的气氛;歌词的后半部分是主题所在。即:游子孤独地流落异乡,落叶归根的强烈思绪促使他产生回归故 乡的强烈愿望。???(五)鱼咬尾? ??鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创 作中“顶真”的修词方法。如,李白的诗《白云歌送刘十六归山》:“楚山秦山皆白云。白云处处长随君。 长随君;君入楚山里,云也随君渡湘水??”在《二泉映月》的第一乐段中,第一乐句的收束音为宫音, 第二乐句的启始音也为宫音;第二乐句的收束音为徵音,第三乐句的启始音也为徵音。这种句头咬句尾的 创作手法即是“鱼咬尾”。 ??三、教 学 建 议(3 课时)? ??(一)聆听《二泉映月》、《G 大调弦乐 小夜曲》及《如歌的行板》:??? 1.聆听音乐前,应唱一唱乐曲的主题。如:《二泉映月》的主题乐 段; 大调弦乐小夜曲》的(一)、(二)两条旋律。??? 2.这 3 首乐曲都不是那种单一情绪的音乐作品。 《G 因此,要引导学生感受、体验、判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络,并尽力从音乐要素上探索其相关联系。 ? ?? 3.在聆听音乐的过程中,引导学生掌握与其相关的音乐知识。如:鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。 ??? 4.尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力,使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音 乐。 ??(二)学唱《夜曲》时应与聆听《如歌的行板》相结合。演唱时,要引导学生用轻柔暗淡的声音、

徐缓的速度,表现忧伤与思念故乡的音乐情绪。在演唱形式上,要启发学生发挥创造性,由学生来进行设 计。可供选择的形式有独唱、齐唱、用哼鸣方式伴唱等。? ??(三)演奏《如歌的行板》时,务必注意乐 曲的句法,要使每个乐句都做到连贯、流畅。此外,还应注意声部间的和谐与均衡。? ??(四)要积极引 导学生参与创造性音乐实践活动。如:对音乐作品的内容进行联想想象,大胆发表个人见解,阐述自己感 受音乐的体验。自制拨弦乐器,在乐曲的指定位置参与伴奏等。


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