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《阿Q正传》教案


让更多的孩子得到更好的教育

正传》 《阿 Q 正传》教案 5
【教学目标】 知识目标:了解《阿 Q 正传》语言的重要特点。 能力目标:让学生具备“举一反三”能力,能熟练赏析文章语言。 能“学以自用” ,能在写作中运用“幽默” ,写出个性。 情感目标:让学生在生活中做一个热情,有进取心,情趣十足的人,活出真我个性, 活出洒脱自我。 【教学重难点】 教

学重点:从哪些方面分析语言中的“幽默” 。 教学难点:如何在写作中创作出“幽默”风格。 【教具准备】 软黑板,收音机 【教学课时】 一课时 【教学流程】 (一) 、引: 学生:希望今天的三分钟成为大家永生永世,刻骨铭心的回忆。给大家带来一则幽默: 《绝食》 ,伦敦皮尔德利大街有个小型杂技团上演一个节目: “30 天关在玻璃箱内绝食之男 子。 “新闻记者凯西前去采访, 他隔着玻璃箱壁问那绝食的男子: “你为什么要演这个节目?” 那男子答道: “无非是为了混口饭吃。 ” (二) 、导: 大家捧腹大笑之余,我们颇感意兴阑珊,心中的酸楚无以言表。这就是幽默―――含泪 的笑。而我们在《阿 Q 正传》中早就有了这种体验。 板书: 幽默 喜(外表) 思(内质) 大家虽不明了“幽默是什么” ,但我们却知道它的效用。语言文字要生动有趣,就必须 运用幽默。假若我们写作以及日常生活中,干燥,晦涩,无趣是唯一的致命伤。那么能克服 这致命伤的就只有幽默了。老舍认为“假如正言厉色教育人,就失去了讽刺的意蕴,必须幽 默的去袭击他,使之笑几声,后琢磨一下,脸就红起来了。 而鲁迅则把幽默看作是对生活 ” 含笑的批评,是含笑的讽刺,即幽默中含讽刺。笑看古今中外名流,周恩来,老舍,马克吐 温,鲁迅,钱钟书……哪一位不是语言王国中的幽默大师。

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(三) 、赏: 让我们来痛痛快快地享受一把“幽默” ,欣赏两个节目: (1) 《阿 Q 正传》 (序优胜纪略)朗读带。 (学生听完神情,感受:平静—————安宁,祥和) (2) 《阿 Q 正传》 (序优胜纪略)快板表演。 由班上具有此方面特长同学上台。 (注:穿着:破布衫,腰系一根麻绳,戴一顶破帽(歪 戴) ,右手拿一快板。配上丰富表情及夸张动作) (学生欣赏完神情,感受:暴笑不止—————隐隐酸楚) (四) 、析: 1.我们从这两个节目后大家的不同反应来寻找幽默的投射点,即我们为什么笑?) 板书:幽默传输方式 (1)肖像 (2)动作 (3)神态 (4)语言 2.从《阿 Q 正传》中寻找相应例子: (1) “素描式” (肖像) (假洋鬼子) “一身乌黑的大约是洋衣,身上也挂着一块银桃子,手里是阿 Q 曾经领教过的棍子, 已经留到一尺多长的辫子都拆开了披在肩背后, 蓬头散发的像一个刘海 仙。 ” (2)人物幽默动作: (阿 Q)阿 Q 在这刹那,便知道大约要打了,赶紧抽紧筋骨,耸了肩膀等候着, 果然“啪”的一声,似乎确凿打在自己头上了。 (3)人物幽默表情: “哈哈哈”阿 Q 十分得意; “哈哈哈”酒店里的人九分得意。 (4)人物幽默语言: “和尚动得,我动不得。 ” 阿 Q: “打虫豸,好不好?我是虫豸-------还不放么?” (五) 、练: 如何将“幽默”揉入语言文字中?怎样制造“幽默”? 1、奇特比喻(本喻体差异性越大,效果越好)

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大胆夸张(故意言过其实,缩小扩大均可) 例一:两只眼睛像两口小井,很有点要把我淹死的意思。 例二:钱钟书《围城》 不伦不类比喻: 例一:演讲应该是短小得像智慧发出火花; (效果平淡) 例二:演讲像女人的裙子,越短越好。――――林语堂 (诙谐幽默,形象生动,极具表现力) 2、大词小用、庄词谐用 例: 《阿 Q 正传》 阿 Q 本来也是正人,我们虽然不知道他曾蒙... ...他的学说是:凡尼姑,一定与和尚 私通,一个女人在外面走,一定想引诱野男人;一男一女在那里讲话,一定要有勾当了。 秀才听了这“庭训” ,非常之以为然,便即刻撤销了驱逐阿 Q 的提议,而且叮嘱邹七嫂, 请伊万不要向人提起这一段话。 提示:其实,要学会这两种手段,首先你必须是一个有心人。 3、将错就错、歪理歪推 例: “萧伯纳的故事” “一看见你,就知道你们那正在闹饥荒。 ” “见到你,我就明白了闹饥荒的原因。 ” 提示:要学会这种手段,你要做一个有魄力的人。 大家常埋怨没有时间去“练笔” ,难道大家不觉得在生活中多来点“速食幽默” ,不失为 一种既省时且收效高的高招?同学们,拿出你们的热情做一个有魄力的生活有心人。 【板书设计】

写作

有心人 幽默 有魄力 生活

【教学反思】 (1) “文本”意识不够强。应多联系原文,而少用课外例子,防止本末倒置。

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(2)应在课堂上拿出更多时间给学生实战练习。

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