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《新文化运动》说课教案


说课教案

第一节
一、说教材 1.阐述本课在教材中的地位和作用。

新文化运动

本课是人教版《中国近代现代史》上册第五章第一节,属于“近代中国的思想解放潮流”这一专 题。新文化运动既是资产阶级领导的旧民主主义革命的补课,又是无产阶级领导的新民主主义革命 的序曲。运动中民主与科学旗帜的树立,刷新了国民的观念,

重铸了国魂,形成了一次空前的思想 解放运动。马克思主义正是在这种情况下,乘着俄国革命胜利之风,在中国广泛传播。本课有较高 的理性思维,但内容丰富、史实翔实,教师可以利用这些有利条件加以突破。 2.确定本课的教学目标及重点难点 教学目标 依据现行高中历史教学大纲,参考历史课程标准的有关要求,拟定本课的教学目标: ⑴知识与能力:了解新文化运动的背景、兴起的概况;概述新文化运动的主要内容,探讨其对 近代中国思想解放的影响;培养学生分析、比较历史问题的能力和辩证思维能力。 ⑵过程与方法: 通过查找和阅读资料以及分组讨论有关问题, 并指导学生运用网络技术开展学习 交流,培养学生学会搜集整理和运用史料的能力以及交流合作、自主探究的方法。 ⑶情感、态度与价值观 :感受当时先进知识分子崇高的社会责任感和新文化运动所体现的时代 特征;体会用辩证观点和多元的价值观看待东西方文化。 教学重点:新文化运动的内容。新文化运动是资产阶级的新文化反对封建旧文化的斗争,只有通 过其内容的教学,才能深刻理解其实质,才能使学生认识新文化运动的代表人物当时的斗争精神和 贡献。这一部分内容在教材中起承上启下的作用,是学生把握本节内容的关键,有利于培养学生的 能力。 教学难点:新文化运动的评价。虽然学生在初中时已学过新文化运动的有关知识,但大多数学生的 历史知识储备和认知水平还很有限,因此对新文化运动这段历史还不能形成理性认识。我将在课堂上通 过“怎样‘新’”、“‘新’在哪”、“我看‘新’”三个环节加以突破。 二、说教法 我选择“问题中心教学法”为主, “网络探究法”为辅,即将教学内容问题化,整个课堂始终以 问题的提出、分析、解决为焦点,通过网络探究的形式,以学生阅读材料、概括史实、分析推理、纵横 类比等思维活动来求得问题的解决,深化对历史现象及本质的认识。新课程改革积极倡导的是以学生为 主体,以学生的活动为课堂主要教学形式。本堂课充分运用现代教学手段,采取灵活多样的教学方法, 就能够更加突出地学生的主体性地位,促进学生学习方式的转变,取得良好的教学效果。 三、说学法 实施“问题教学法”的最大特点是师生互动,因此我采取老师设问为主导,学生探究学习、解决问 题为主线,重在思维参与“活动”的学习方式。考虑到高一学生的学习基础,我对学法的设计主要从两 方面来进行:第一,利用网络提供大量的图片、文字或视频等材料,引导学生进行知识的迁移和深化,

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以拓展学生的视野,提升学生的思维;第二,在学习过程中采用小组合作、相互讨论、自学阅读、师生 对话交流等课堂活动形式引导学生参与教学过程。 四、教学过程 教学环节 教学程序 教师指导学生利用互联网、图书馆 等途径收集有关的文字、图片、影 像等资料,并加以分析和研究,对 《新文化运动》这一课有初步的理 解和认识。教师为学生的学习提供 相应的网站和书目等技术支撑。 设计意图 教学原则 提高学生的参与度,培养学 教师为主导、 生学会搜集整理和运用史料 学生为主体 的能力以及交流合作、自主 探究的能力。

课前准备

导入新课

展示新闻图片,设问:今天,孔子 从学生身边熟悉的事件入手,设计支持和激 及其儒家思想等中国古老的传统 通过设问激起学生的思考, 发学生思维的 文化焕发出新的光芒和力量,但 培养学生辩证分析问题的能 学习环境。 在 93 年前,却有人喊出了“打倒 力。为学生正确地评价新文 孔家店”的口号,掀起了一场反对 化运动埋下伏笔。 封建旧文化的斗争——新文化运动。 为什么会有这种历史的反差? 此环节属于内容问题的层次,给予学生解决 学生根据已有的知识储备能 问题的自主权。 轻松地完成。主要目的是肯 教师应该刺激 定学生的课前预习,激发学 学生的思维, 生的参与热情。 激发他们自己 决问题。 引导学生根据经济基础和上 真实的活动是 层建筑的关系,以及社会存 学习环境的重 在决定社会意识的原理,找 要的特征。 出新文化运动发生的根本原 因和直接原因。帮助学生得 出结论:新的国家需要新的 国民,新的国民需要新的思 想。 给予学生解决 问题的自主权。 教师应该刺激 学生的思维, 激发他们自己 解决问题。

放映《新文化运动的兴起》短片, 结合预习学生完成表格,了解新文 怎样“新” 化运动兴起的概况。 (新文化运动的兴起)

20 世纪 网络展示:1915 年的中国(财经 初的中 报告、社会花絮) 国最需 设问:①通过财经报告你能了解到 要什么? 什么?②社会花絮说明当时的一 (新文 种什么社会现象?③为什么当时 化运动 会出现这种舆论导向?④1915 年 兴起的 摆在中国人面前的迫切任务是什 背景) 么?

“新”在哪

新文化 运动的 内容

学生阅读课文归纳新文化运动的基 培养学生分析材料,从材料 本内容,然后逐一讲解: 中提取有效信息的能力;培 1.提倡民主与科学,反对专制和 养学生在历史学习中注意知 愚昧、迷信 识的前后联系,并进行比较 网络展示材料,设问:“德先生” 的意识和能力。 和“赛先生”及其内涵分别是什么? 你能从材料中看出陈独秀先生提 倡什么、反对什么及其为什么吗? 这与以前向西方学习相比发生了 什么变化?引导学生对材料一步 步进行分析。

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教学环节

教学程序

设计意图

教学原则

“新”在哪

新文化 运动的 内容

2.提倡新道德,反对旧道德 2.使学生对以儒家伦理道德 给予学生解 网络展示一段文字材料“1917 年 为核心的旧道德的危害有直 决问题的自 上海某报刊登‘陈烈女殉夫’之事” 观的感受,理解为什么新文 主权。教师 和图片“裹脚的女人”。设问:这 化运动打出了“打倒孔家店”应该刺激学 两个材料共同反映了什么现象? 的口号。 生的思维, 你还能找出类似的实例吗?为什 激发他们自 么新文化运动把批判的矛头直指 己解决问题。 儒家传统道德? 3.提倡新文学,反对旧文学 3.培养学生的归纳能力。 ①学生阅读课文用表格归纳内容。 ② 学生通过谈语文课上学习文言 文的体会来理解开展文学革命的 原因。 4.宣传介绍马克思主义 4.培养归纳概括的能力。 设问:新文化运动发展到后来,时 代又赋予了她新的内容,什么新内 容呢?学生阅读课文后作答。 5.检测学生对新文化运动 5.总结:让学生说说什么是“新”内容的理解,为下一步对新 文化运动? 文化运动的评价做好铺垫。 分组讨论,教师指导。 1.网络展示:1919 年中国(政治 新闻、社会花絮)设问:新文化 运动给当时的中国带来什么影响? 2.再次展示导入新课时提出的设 问,引导学生思考:我们今天弘扬 传统文化的现实意义何在?由此 看出新文化运动存在哪些缺陷? 我们该如何看待东西方文化? 3.引导学生总结评价历史事件的 基本方法。 1.培养学生阅读、理解、 把所有的学 分析材料的能力,史论结合,习任务都置 认识新文化运动的正面影响。于为了能够 更有效地适 2.在加强历史与现实联系 应世界的学 的同时也引导学生认识新 习中。 文化运动的局限性。同时前 后呼应,使课堂教学形成一 个整体。 3.加强学习方法的指导, 培养学生的历史思维能力。

我看“新”

如 何 评 价 新 文 化 运 动 ?

小结

1.设计知识网络图总结本节课所 1.检测学生能否从宏观上 支持学生对 学内容。教师在学生设计的基础上 把握课文结构及其内在联系,所学内容与 进行适当的点拨。 培养归纳概括的学科能力。 学习过程的 2.教师提供学生课后深入学习的 2.引导学生从整体上把握 反思,发展 网络地址和书目,布置课后作业: 中国近代思想解放的历程。 学生的自我 结合中国近代思想界向西方学习 目的是激发学生对历史学 控制的技能, 的 历 程 , 讨 论 这 一 历 程 呈 现 的 特习的兴趣,引发学生积累丰 成为独立的 点? 富的历史信息资料、拓展历 学习者。 史认知的广度和深度的欲望, 从而使学生加深对历史学 习方法和技能的认识,使历 史思维能力得以进一步发展。

五、说教学特点
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这节课在认真贯彻历史课程标准和新课程的教学原则的基础上,对教材内容进行了大胆取舍和整 合,力求从学生熟悉的生活事例中引进历史素材,让学生经过对历史现象一系列的质疑、判断、比较、 选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动,来对这些历史现象做出自己的解释。这不仅丰富了学 生的思维过程,也体现了新课程要求教学要回归生活,要与生活紧密联系的生本理念。

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