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云南省石林县巴江中学初中政治教师教学论文 浅析彝族地区初中思想品德课教学存在的几个问题


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浅析彝族地区初中思想品德课教学存在的几个问题
【文章摘要】 :作者通过学习新课标,借鉴同行的思考,结合自己的教学实际情况。分 析了彝族地区中学思想品德教学的难点,并提出相关解决措施。 关键词: 初中 问题

俗话说“教育兴,则国兴;教育衰,则国衰。”一个国家的发展在于人才,人才的培养 在于教育。 为了打破中国大地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的传 统教育, 为了更好更快地促进中国经济的发展所进行的一系列教育改革在全国范围内逐步展 开并深入。走出校门,走进社会,把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合,全面 提高学生的整体素质,逐步成为全社会的共识。恰好,思想品德课就是塑造学生美好心灵, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。可就是这样一门重要的课程,在彝 族地区教育中得不到重视, 使得彝族地区初中的教学质量与城市初中的教学质量之间的差距 越拉 越大。是什么原因造成这种现象的存在的呢? 一、通过我对所处地区情况的分析,认为存在以下几个方面的问题: (一) 、彝族地区存在学校中大量的优秀学生流向城镇较好的学校,造成城乡之间生源 质量悬殊。随着我国经济的快速发展,城镇化的发展,许多彝族地区学生的家长对自己孩子 接受教育的传统观念发生了巨大变化,由原来的被动变成主动,对教育日益重视。因此,许 多家庭经济实力较好的, 想方设法把自己的孩子转入教学条件较好的城镇学校就读。 而这样 一来的结果是,彝族地区学校的生源越来越差,造成了城乡生源两极分化。 (二) 、彝族地区学生对思想 品德课的认识存在着偏差。众所周知,彝族地区学生 的家长普遍文化程度不够高,对孩子所学科目缺乏 科学的认识,不能正确引导孩子认识到 该学科学习的重要性,这样,就使得学生从小学开始对学科认识发生了偏差。进入初中,学 生的学科增多,学习压力也相应增大,对学科认识偏差也逐步扩大。在许多学生的头脑里自 然而然对学科进行了分类,把语、数、外作为“主科”,重点学习。而思想品德、历史、地 理等为“杂科”,上课不听,考试也能考高分。记得有一次上课已经十几分钟了,我发现一 位学生一直埋头聚精会神地写着什么,于是悄悄地走到她桌前,发现她是在做数学作业。 下课后,我把这位学生叫道办公室,询问原因。她低声地告诉我:“老师,作业太多了,课 间时间又不够,我想思想品德课少听几节影响不大,反正考试前抽几天时间背也来得及。” 其实这位学生的说法也代表了 许多学生对思想品德课的看法。许多学生认为思想品德课不 是很重要,课本知识简单,老师不讲也能明白,无所谓基础要求,只要在考前把老师讲的、
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勾的重点好好复习一下, 多抽点时间背, 就能考高分。 正是由于学生对思想品德课的不重视, 上课积极性不高,知识掌握不扎实,不能联系生活实际,使得考试成绩往往不理想。加上近 年来考试制度的改革, 考试中对学生综合能力的考查是逐年加强, 考试的题目内容大部分源 自于城市生活和城市建设。 使他们无暇顾及报刊上的新闻。 这就造成彝族地区学生视野较城 镇学生的视野狭窄, 因此, 在考试中对试卷题目, 只能做些书上找得到的, 理论性的死答案, 至于一些联系实际谈自己看法的题就显得力不从心。 这让有的学生也丧失了对思想品德课的 学习兴趣。 (三) 、彝族地区学校对思想品德课的重视不够。彝族地区初中学生普遍基础差,学校 升学任务重的现象。为了完成升学任务,提高学校的知名度,在学校课时的安排上,课时倾 向于语、数、外等重点学科,这样使得思想品德课课时往往无法达到课程安排要求。思想品 德课作为素质教育的前沿阵地,它的主要任务是,使学生学会做人,学会做事,学会学习, 学会合作,全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题能力。要像完成任务,培养 学生的创新意识和开拓精神, 就需要大量的、 新鲜的教育信息源, 对学生进行科学性的指导。 可就目前的情况来看, 绝大多数的彝族地区初中政治教师还沿用一支粉笔一块黑板的传统教 育教学方法。尽管有关部门曾指示,学校应给予政治教师订阅二份以上的政治刊物,由于资 金等问题, 在彝族地区初中学校是难以实现的。 并且由于在彝族地区初中思想品德课教育的 第一线的专职教师少,许多学校认为思想品德课内容简单,任何老师都能教,不一定必须是 专业毕业的教师,于是就出现了其他学科教师兼任思想品德课的教育。 (四)、随着新课标改革,思想政治课内容逐渐丰富和多元化,新知识、新理念、新思 想不断涌现, 这就需要教师采用不同的教学手段呈现知识, 但彝族地区学校由于教育经费有 限,很多现代化基础教育设施(多媒体)不完备,教育手段比较单一,这使得教育质量难以 达到令人满意的效果。 二、针对彝族地区初中思想品德课教学中存在 的问题,提出以下几点解决措施: (一)、引导学生从思想上重视思想品德课,努 力发挥他们的主体作用。思想政治课 有其自身的学科特点,即使是学生基础比较差的学生,如果思想上重视,在老师的指导下多 花点时间去理解和领悟, 也能取得比较好的学习效果。 因此, 思想政治课的教育不只在课堂, 课外的 思想教育也同样重要,让学生深刻认识到学习教材知识理论的重要性,促使他们主 动内化教育要求,增强学习思想政治课的内驱力,这样才能达到事半功倍的学校效果。 (二)、运用多种教学方法,调动学生积极性,激发学生思维。虽然彝族地区教育资源
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有限,但只要教师肯花功夫,根据不同的教育内容,精心设计教学手段,避免教学手段的单 一,并在教学 的过程中适时将理论知识与生活实践相结合,充分调动学生参与课堂学校的 积极性,变灌输性教学为合作性教学,激发学生的思维。 (三) 、更新现有 教师的教育观念,树立与时俱进、开拓进取的观点。作为政治教师不 能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识。只有掌握了丰富的知识, 才能做到融会贯通,举一反三,才能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知的欲望。 (四) 、在初中教学中,教师要摒弃惰性,树立创新意识。创新要勤奋,要勤于专研, 勤于实践。惰性是创新的绊脚石,教师只有克服自身的惰性才能发挥教学教研的积极性,才 能带领学生融入到 学习中。对学校的教学资源要进行充分的利用,制作多媒体课件,扩大 知识容量,生动形象地进行课堂教学。积极指导学生,联系本地区实际和学生本人的实际, 进行有目的的社会调查。通过理论联系实际的探究,培养和提高学生对创新的认识,进而积 极参加创新活动。只有这样,才能使学生彻底摆脱死读书,读死书的困境,不会在联系实际 的问题上傻眼。 (五) 、解决师资问题。彝族地区初中思想品德专职教师队伍的充实,才能真正促进彝 族地区初中思想品德的素质教育, 才能真正缩小彝族地区思想品德教学与城镇思想品德教学 之间的差距,推动彝族地区初中思想品德教育的更好发展。 三、结束语: 综上所说,尽管目前彝族地区初中思想品德课教学存在着一些问题,但是,只要我们解 决了这些问题, 让政治教师的观念得到根本性的转变, 教师业务培训和师资等问题得到解决, 扎扎实实地做好彝族地区初中思想品德课的教学工作, 我相信在不久的将来, 彝族地区初中 的思想政治教学就会出现一个崭新的局面,焕发出蓬勃的生机。

论文参考 资料:1、2013 年《思想品德新课标要求》 2、 《思想品德教学大纲》 3、 《关于彝族地区初中思想品德教育存在的问题及思考》 4、相关的网络资料。

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