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信息技术在高中数学课堂教学中运用论文


信息技术在高中数学课堂教学中的运用 【摘 要】本文就信息化辅助高中数学教学的实践经验,探讨了 信息技术应用于数学教学过程中的优势;同时也提出了当前在运用 信息技术辅助教学中存在的问题。 【关键词】信息技术 数学教学 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出: “大力推进多媒体信息技 术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐 步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、

教师的教学方式和 师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和 发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”在信息时代, 以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,正一步一步地 走进数学课堂,把信息技术融入到数学教学中就是一项重大举措。 其益处及注意事项如下: 一、有利于激发学生学习兴趣 鲁迅先生说过: “没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的 地方就没有智慧的灵感。 ”兴趣是一种具有积极作用的情感,而人 的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知 识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴 趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的 动画,是创设情境的最佳工具。 例如,在引入“四种命题”时,通过 flash 动画演示一个故事情 节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个 朋友赴约,主人见人没来齐,便说: “该来的没来。 ”过一会儿,有 一个朋友走了。主人又说: “不该走的走了。 ”这时另一位朋友也走 了。主人见情形不对,对剩下的一位说: “我又没说他。 ”结果三个 全走了。提问:主人的朋友为什么会走?从而激发起学生强烈的探 索欲。 二、有利于再现知识发现过程,提高学习效率 数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的 解决方法进行研究、探索的过程。 《新课程标准》规定教学是老师 和学生共同参与的一种知识的再发现过程,在教学中教师和学生都 处于主体地位。要提高学生的学习效率,有一个很有效的途径,就 是再现数学知识的发现过程,让学生在已有的知识上猜想结论,发 现定理, 从而提高创新能力, 这样有助于培养学生独立思考的能力, 有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心。在数学教学中,运用计 算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问, 巧设悬念,再现知识发现过程,激发学生获取知识的求知欲,充分 调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积 极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。 三、有利于突破教学的重点难点 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科 学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通 过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难 点, 于是揭示思维过程、 促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。 因而要求在数学课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、 由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推 理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空 间的、难以想象的东西内容化。例如,在讲函数 y=asin(ω x+φ ) 的图象时,传统教学只能将 a、ω 、φ 代入有限个值,观察各种情 况时的函数图象之间的关系。利用《几何画板》则可以以线段 b、t 的长度和 a 点到 x 轴的距离为参数作图,当拖动两条线段的某一端 点(即改变两条线段的长度)时分别改变三角函数的φ 和ω ,拖动 点 a 则改变其振幅,这样在教学时既快速灵活,又不失一般性。 四、有利于减轻教师

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