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2014山西省初中英语学科简报第1期


山西省 2014 年初中教师全员远程培训

2014 年 7 月 主编:胡明珠 本期导读 卷首絮语 温馨提醒—学习进度、考核方案 学员教学设计分享 教法探讨 敬请关注

各位初中英语师:大家好!
身处现代社会,英语作为一种世界通用的交流工具,其重要 性毋庸置疑。 我国的英语教育事业正处于一个机遇与挑战并存的 “十字路口” 。一方面

,社会各界对英语教育工作投注了极大的 关注,英语学科的重要性得到进一步的认知, 英语教育事业获得 了更加广阔的发展平台;另一方面,受传统教学模式的束缚,英 语的教学内容和教学形式较为单一, 致使英语课程的教学职能无 法得到最大程度上的发挥。因此,初中英语教师的学习、成长和 发展对于英语教学的实效有密不可分的关系。 感谢继教网提供了 一个供我们成长和发展的平台! 借助网络研修,大家可以共同探 讨和分享彼此对初中英语教学的感悟及困惑, 让本次学习经历成 为我们人生旅途中相伴成长的回忆和专业发展的新起点。 祝您学习愉快!工作顺利!

请老师们关注本次研修的学习进度安排、考核方案。

山西省 2014 年初中教师全员培训学员学习计划

阶 段

教学周

日期

活动名称

活动形式

第一、二周

6 月 1 日-6 月 15 日

走进社区,熟悉培训流程、进度安排、考核方案及培训平台操作

网上查看

学习课程

网上自学

进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动

课 程 学 习 、 交 流 研 讨 阶 段

第三、四周

6 月 16 日—6 月 30 日 在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习

网上交流

阅读简报,包括项目简报、区域简报、学科简报和班级简报

网上学习

学习课程

网上自学

进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动 第五、六周 7 月 1 日—7 月 15 日 在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习 网上交流

进入问题共研讨栏目,参加由学科专家引领的主题研讨活动

阅读简报,包括项目简报、区域简报、学科简报和班级简报

网上学习

学习课程

网上自学

进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动 第七、八周 7 月 16 日—7 月 31 日 在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习 网上交流

阅读简报,包括项目简报、区域简报、学科简报和班级简报

网上学习

第九至十二周

8 月 1 日—8 月 31 日

线下学习

线下学习

学习课程

网上自学

进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动 9 月 1 日—9 月 15 日

第十三、 十四周

在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习

网上交流

进入问题共研讨栏目,参加由学科专家引领的主题研讨活动

阅读简报,包括项目简报、区域简报、学科简报和班级简报

网上学习

学习课程

网上自学

参加继教网组织的国家级专家视频答疑活动 (具体时间敬请关注项 目首页动态) 第十五、 十六周 9 月 16 日—9 月 29 日 进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动

视频答疑

网上交流 在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习

阅读简报,包括项目简报、区域简报、学科简报和班级简报 9 月 30 日—10 月 13 日

网上学习

第十七、 十八周

完成课后作业一

网上提交

完成课后作业二

进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动 网上交流 在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习

学习第 7 期班级简报、第四期学科简报的内容

网上学习

结合培训内容及岗位实践, 初中学科教师设计 1 篇 “我的高效课堂 教学设计” , 教辅教师设计 1 篇 “了解教师教学问题的调查方案” , 在专家、辅导教师或本教研组老师指导下进行实施、改进完善,形 成优秀案例 第十九、 二十周 10 月 14 日—10 月 27 日 进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动 网上交流 在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习 教学实践

阅读简报,包括项目简报、区域简报、学科简报和班级简报

网上学习

初中学科教师提交“我的高效课堂教学设计”,教辅学员提交“了

校 本 研 修 阶 段

解教师教学问题的调查方案”

网上提交

第二十一、 二十 二周

10 月 28 日—11 月 10 日

进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动 网上交流 在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习

阅读简报,包括项目简报、区域简报、学科简报和班级简报

网上学习

提交研修总结。 学员在参训结束前将研修收获分类梳理, 特别是将 学思结合、 学以致用的情况汇总提炼, 并联系自己的思想和教育教 学实际进行反思性总结,形成一篇研修总结并提交。 第二十三、 二十 四周 11 月 11 日—11 月 24 日 进入班级论坛,参加由辅导教师组织的主题研讨活动 网上交流 在学科论坛、班级论坛发表主题帖和跟帖,与其他学员交流学习 网上提交

阅读简报,包括项目简报、区域简报、学科简报和班级简报

网上学习

辅导教师评价。辅导教师根据学员参加项目工作坊主题活动和班级研讨活动、 作业、上传精彩资源、对班级做出贡献等情况进行等级评定 总 结 评 优 阶 段 第二十五周 11 月 25 日—11 月 30 日

总结评优

回 顾 反 思 阶 段 2014 年 12 月 1 日 ——2015 年 5 月 31 日

学员回顾反思,在岗研修

新目标英语八年级下册 Unit10 It’s a nice day, isn’t it ? 教学设计

评论发布者:达菊萍 发布时间:2014-06-11 16:38:47

教学内容

Unit10 It’s a nice day ,isn’t it ?

一、教材内容分析 本 节教 材 选 自人 教 版新目 标 八年 级 下 册 Unit 10It ’ s a nice day, isn ’ t it? 的 SectionA1a.1b.1c2a 2b 2c and Grammar Focuss 作为第一课时。依据《英语新课程标准》 、教学内容和教学对象,我对相关部分进行了适当整合,确定 本节课的主要教学目标为:学会人们是如何开始闲聊的,学生能用反意疑问句作为开场白且能够有礼貌地与陌生人展开闲 聊,初步掌握反意疑问句的使用。 二、教学目标(知识,能力,情感态度、价值观) 1、Knowledge Object Vocabulary: small talk; rain; umbrella; Franklin; noon. Target language:It’s really windy today, isn’t it ? Yes, it is. You are Ben’s sister , aren’t you ? The No.15 bus stops here, doesn’t it. 2、Ability Object ① Enable students to make small talk using tag questions. ② To train students ’ communicative competence. 3、情感态度与价值观:To enable to communicate with others politely. 三、重点难点 重点:1.Vocabulary: small talk; rain; umbrella;Franklin;noon2.Target language: It’s really windy today, Isn’t it ? Yes, it is. You are Ben’s sister ,aren’t you ?The No.15 bus stops here , doesn’t it. 难点:反意疑问句用法。 反意疑问句是提出情况和看法,问对方同不同意,这种问句由两部分组成,前一部分是陈述句的形式,后一部分是简短的 发问,前一部分用肯定形式,后一部分则用否定形式,前一部分用否定形式,后一部分用肯定形式,两部分在时态人称和 数要保持一致。如:It’s really windy today?isn’t it ? Yes ,it is. You are Ben’s sister, aren’t you ? The No.15 bus stops here ,doesn’t it? 四、教法选择、学法指导 本节课,我运用了远教育资源和网络资源中的图片、动画、声音媒体等手段向学生呈现反意疑问句的基本句型结构并展开 练习,从谈论天气入手,结合学生生活实际,营造良好的语言学习情景,使学生愿意说。在输入新语言的同时采用情景再

现法,任务型教学法,为学生设置较为真实的情景、语境,使学生在学中用在用中感受,帮助养成良好语言学习习惯。 五 资源准备 多媒体课件、图片等相关教学资源。 六、教学过程 教学任务 Task1Organization Lead-in(8minutes) 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

1. Talk about the weather 1.Listen and answer.2.Yes, it 通 过谈论 天气 和对学生的 today. ‘What’s the weather is. / No, it isn’t.(学生根据事 提 问 ,引出反意疑 问句的 like today?’2..It’s a nice day, 实 答) 3.One of the students 基 本 结 构 和 本 单 元 的 课 isn’t it? 3. Next, I want to talk listen and answer the 题,通过让学生通过理解,

with someone of you . Who teacher..4.Ss answer together. 感知反意疑 问 句的基本框 can be my partner? Ask: Do Yes, he will. 5.Ss answer 架, 从而完成本单 元的导 入。

you like sports? Can you together. Yes, he did. swim? He can swim, can ’ t he? In order to achieve your dream, will you study harder than before?4.He will study harder, won’t he? I’m sure you will succeed. That’s all. Thank you very much. Go back to your seat,

please. 5.He acted very well, didn’t he? Task2Presentation(5) 1.In our daily life, everyone 1.Different students say what 通 过对这 些场 景和自己添 will meet some people they is happening in each picture, 加的一些 场所的描述学生 don’t know. If you want to with the teacher ’ s help, 基本上知道了要“聊”的 内 talk to them, this kind of students understand that in 容,教师进一步提供材料, conversation will be called all the pictures two people 进 行鼓励 ,启发,引导, small talk. how to start your who don’t know each 帮 助,监 控和 评价 从而为

conversation? Whenever, you other(strangers) are starting 整 节课任 务的完成奠定语 could talk about the weather a conversation.2.Callon a 言基础。

first. Besides this, you could student to say his/her list of start your to conversation places. the Then ask other

according situation.

current students to add places to this

T: showing the list.

four scenes on the screen and ask different students to say what is happening in each

picture.2.Ask

students

to

think of places where they would talk with people they don ’ t know, then have the students write their own lists. Task3.Practicethe language goal(10) 1.Show the pictures 1.Look carefully understand 在 这 一部分,我把 教材做 practice2.Call to present several 了调整,就是把 1c 和 2C their 进 行了融合,集中 练习形 成操 练的整体性, 学生在 经过 了自己观 察, 教师引 导 , 结对讨论 的基 础上, 基本上形成了 对语 言的练 习 。那么 ,要在听力的 练 习 中得到相 关 的信息,也 就是水到渠成。 这 一部分 的设计,主要为下面的 1b,2a,2b 听力练习做好准 备) Task4SectionA1b(5) 1. small talk may be various in 1. students listen and write 训练学生模仿 语音 语调培 different situations. Now the number of each 养语感,获取和处理信息

of people are at the bus stop and waiting for a bus. If you are pairs

one of them, how to start conversations. your conversation? Can you make small talk?2.Work in pairs to make your own small talk. You can use the

expression below.(ppt)

listen to three conversions conversation in the box next and decide where they are to the correct picture in 1a making small talk. Number 2.check the answers. Ask

the pictures in 1a in the order students to repeat the first you hear them.2.Listen again. sentence This time listen for how they conversation. start their conversations. Try to catch the first sentence in each conversation. Task 5. Presentation for 2a 1.When we talk to people we 1. Listen to the teacher to 在听力中 练习 目标语言同 (5) meet for the first time, some explain the western culture 时 培 养学习西方文化,要 sentences we can use, but and understand the meaning. 注意到中外交 际习 俗的差 some sentences we can’ t use. 2. Ss Understand “ s ” the 异,在交际中即不能“闭口 (for 不言”也不能“言多必失” , (for 我们尽量做到“恰到好 处” in each

For example: How old are meaning of

you?(Especially for women.) successful) or “ u ”

Your dress doesn’t look nice, unsuccessful) in the blanks.3. 的交流

don’t you think so? Your cell Check the answers. phone is too cheap, isn’t it? How much is your skirt? If you do, you’ ll have an

unsuccessful small talk. We need to have a successful small talk. To have successful small talks, both people need to ask questions to let the conversation go on.2. Now look at 2a, we will hear three conversations. Listen carefully and tell if they are successful small talk or not. Write “S” (for successful) or “ U ” (for unsuccessful) in the blanks. Task6 2b(5) 1.Listen to conversation Three 1.Students read and make a 在 学 生听 懂的基础 上进一 again. Here are some conversation using the 步提高熟 练使用目 标语言

sentences in the successful sentences ”a—g”by writing 的能力。 conversation. I’ ll ask different letters in the column on the students sentences conversation. to read of Put the right.2.Check the Answers: 2. b the d 6.c 7. g the 3. e answers. 4. a 5.

sentences and questions in the right order. The sample answer “f” is given. It’s the opening of the the

conversation2.Play

recording. Ask students to check the letter of each line of conversation in the correct place. Task7 Grammar Focus (2') Summarize and show the new Students read and recite it. words and sentence to 帮助学生回忆本节课所 学 ,通过 大屏 幕展示主要 内 容,简洁直 观,便于学 生记忆 xkb1.com

students on the screen. It’s really windy today, isn ’ t

it ? Yes , it is. You are Ben’s sister , aren’t you ?The No.15 bus stops here , doesn’t it. Task 1.This class we ’ ve learned 1. Make a list of the .作业分层要求,以适应不

9SummaryHomework:(2) what one says to start a small important language points. 2. 同层次的学生。 talk. We usually use the tag Choose their own homework questions to start a small and finish it. talk.. I hope you can start a small talk with strangers. In this way you can practice your spoken English and make a lot of friends.2.GroupA:.Complete the tag questions on the screen in class. Group B: Make a small talk at a bus stop. 七、板书设计 Unit10 It’s a nice day, isn’t it ? (Period One) I. New words & phrases: mall talk; rain; umbrella; Franklin; noon II. Sentence patterns: It’s really windy today, isn’t it ? Yes , it is. You are Ben’s sister, aren’ t you ? The No.15 bus stops here, doesn’t it.

如何提高初中学生学习数学的兴趣评论发布者: 孟德晶 发布时间:2014-06-20 07:04:26

如何提高初中学生学习数学的兴趣
兴趣是一切事物发展成功的基本保证,兴趣是一种神奇的力量, 它能让人从平实中发现瑰丽,从困难中奋然而起,它能赋予人以热情 和毅力,它能增加人的勇气和信心,兴趣是最好的老师,因此,不管

在课堂教学还是课外活动中, 教师都应积极地调动学生学习数学的兴 趣,培养学生的好奇心与求知欲,使学生树立学习数学的坚定信心, 只有这样,才能使学生朝着良好地方向发展。 今年我所教的八年级两个班,人数都比较多,五十多人的大班额。 学生来自不同的学习, 有城关学生, 有乡村学生, 学生两级分化较大, 数学入校成绩有几分得。而且学生来自不同的学校,在学风上、纪律 上、行为习惯上差距很大,部分学生厌学,上课不专心,注意力不集 中,不肯动脑筋,为避免老师的追查,于是就抄作业。他们缺乏学好 数学的信心和兴趣,因此,我在教学中注意从几个方面入手: 一、爱护学生,融洽师生感情。把学生看做自己的子女,关心他 们,与他们交心,努力和他们成为朋友。 二、创设情境。强烈的好奇心十引发兴趣的重要来源,它将让学 生积极探索事情的前因后果及其内涵。在教学中,努力做到巧设问题 诱发学生的好奇心,激发学生独立思考,积极探索,点燃其智慧的火 花,从而培养学生学习数学的兴趣。 三、联系实际,在教学中,从生活中抽象出数学问题,将实际问 题和数学问题紧密联系,使学生确信生产生活离不开数学,便可进一 步激发他们学习的兴趣。 四、加强直观,引导动手操作。让他们上课参与其中,无暇顾及 其他。 五、练习多样,重视实践活动。 总之,教无定法,教师在数学教学中有意思培养学生学习数学的

兴趣,寓教于乐。

创设情景 寓教于乐
评论发布者:支富 发布时间:2014-06-18 18:08:41

随着新课程改革的不断深入,英语课改也提上了日程。针 对新目标英语的教材特点(教学内容活动化) ,我校英语教研组 制定了“创设情景,实施愉快教学”的教改课题。经过近半年的 努力,取得了一定成果。但仍有不少问题。需要进一步探索。下 面就一年来的课改工作,谈一点儿自己的体会。 刚实施这一课题时,老师们都感到棘手。原因就是由于大 部分小学未开设英语课,致使初中新生整体水平差。再加上缺乏 一个正统的学习语言的环境,不少学生不要说说英语, 就连一个 简单的发音也很难完成(地方口音太重) 。不少学生对英语课比 较讨厌,这就给课题的实施,带来了很大的困难。那么如何调动 学生学习英语的兴趣, 成了本次课题研究的突破口。老师们经过 一段时间细致的研究, 各自采用了新的教学方式, 分别对七年级、 八年级进行了” 创设情景 “教学。 虽然刚刚开始学生们不太适应, 但都有一个明显的现象让老师们感到了这一课题的可行性—— 通过几节观摩课, 老师们都不同程度的发现: 学生的积极性明显 比以往有了很大提高。 许多差等生也一改以往英语课上睡大觉的

习惯,积极参与到教学活动中去。下面就我的英语课,作一下讨 论。 学习了“ be going to ”句型之后,为了巩固这一重要语 法项目,我专门创设了这样一个情景: Tomorrow is xxx ’ s birthday, We are going to have a birthday party for him. What presents are you going to give him? 首先,我就这一些 问题,对学生进行单独提问(提问应该先成绩好的学生,然后再 提问基础较差的学生。 以便于他们模仿。 ) ,不少同学都在积极思 考,许多平时讨厌英语的学生也忙着寻思自己的“Present” ,当 然包括考虑如何用英语回答老师的问题。 接下来,我就让他们站到讲台前,一问一答进行练习。同 学们都很积极。有一个平时学英语不太积极的学生居然回答出: I’m going to buy him a dog with a big tail, but I ’m too poor.”回答的既准确又流利,而且“a dog with a big tail” 和 “poor” 都有比较新的语法特点。 可见该生确实下了不少功夫。 当然我当时就说: “Good, very good” 。给学生以及时的鼓励。 很快我发现该生的以后很长一段时间,学习英语的劲头很足,而 且成绩提高很快。可见,我们在进行授课的时候,一定要注重对 学生的鼓励, 不论其表演的是否成功, 适当的肯定是必不可少的。 通过一段时间的实施课改,各年级不同程度上比以往有了 进步。同时老师们还发现, 现行教材很多任务型活动都很适合表

演。看似枯燥乏味的句型,通过表演既易于被学生接受,又能大 大提高教学效果,这无疑给实施情景式愉快教学提供了方便。 然而这一课题虽然取得了一定成绩,却仍然有不少问题需 要注意,并进一步探索和改进。 首先,情景的创设应注意其目的性和针对性。情景是进行 语言交际活动的必要因素。著名认知心理学家皮亚杰说: “只有 所教育的东西可以引起儿童积极从事再造和再创的活动, 才会有 效的儿童化。 ”我们创设各种真实和模拟的情景,目的在于提高 学生兴趣, 激活长时记忆中的知识和经验, 促进学生能力的提高。 中学生的心理还不成熟, 大部分学生 “自我表现” 的意识很强烈, 教师应抓住学生的这一心理特征,充分发挥教师的主导作用。这 就要求教师备课时尽可能地设计一些和现实紧密相关的情景, 力 求做到教学内容情景化,充分发挥学生的主观能动性, 让学生积 极参与教学活动, “寓教于乐” 。让学生当演员,教师当导演(当 然也提倡教师参与活动) ,让表演进入课堂,真正实现师生、生 生互动, 使学生得到大量的语言实践锻炼,让学生在轻松快乐的 气氛中掌握知识,从而提高课堂教学效果。 在教学过程中不少老师反映,有些时候虽然也创设了许 多的语境,学生的主体参与意识也很强, 但仍然不能达到预期的 教学目的。经过老师们对这些“语境“进行研究发现,虽然有的 语境比较幽默,也能吸引学生,但与所授内容(与所需要掌握的

语法性知识)关系不大,没有明显的目的性和针对性。因此教师 在设计情景时应从实际出发,从学生的整体接受能力出发, 从所 授教学内容出发,有的放矢。切不可为了调动学生兴趣,只过多 注重情景的趣味性,而忽视了创设情景的目的性。 过多的和盲目 的做法不仅不能促进学生的学习,反而会起干扰作用。 其次,课前情景的创设和课堂上灵活运用相结合,切不可 一层不变, “照猫画虎“。在课堂上,教师是活动的组织者 ( Orgamizer ) 。 Harmar 认 为 : ” The most important and difficult role the teacher has to pay is that of organizer.” 因此作为一名组织者,教师的任务是很艰巨的。 在联系活动中,教师应随时根据实际情况变换语境,使学生始终 保持思维活跃、积极参与的状态。这样才能提高学习的效率。比 如在讲到有关“the weather”时,预先创设一个语境是:一个 阳光明媚的早晨, Tom 和 Kate 在操场上打羽毛球。 但上课时恰 逢一个雨天。 这时不妨灵活变换语境,最好不要让学生在雷雨交 加的环境中去想象一个明媚的早晨,这势必影响学生的想象力。 新目标英语教材的一个突出的特点就是 --- 教学内容任务 化。在教材中每单元、每课时的内容都有大量的 PAIRWORK 、 GROUPWORK,活动设置既贴近学生生活,又富有挑战性。很容易 激发学生兴趣。这为教师进行情景教学提供了诸多便利。因此, 如果教师能结合教学内容创造、 设计贴近学生生活和学习实际的

情景活动,一定能吸引和组织学生积极参与教学活动。 例如在学 习了“be going to”结构后,为了巩固这一语言目标,我为学 生设计了两个情景活动 :Task One---Talk about your dream job;Task Two---What are you going to do to help make 2008 Olmpic games a success?这些活动与学生的实际生活、热门话 题联系紧密,学生兴趣很浓。他们通过 PAIRWORK、GROUPWORK, 愉快的谈论着自己 DREAM JOB ,并积极的思考着为了 2008 Olympic Games 的成功举办自己应做的事。通过这些活动既教学 了语言, 又培养了学生的合作精神, 同时也增强了学生的主人翁 责任感。效果很好。 总之,创设语境的好与坏, 很大程度上取决于教师对教材的 选择和组织安排是否恰当合理。精心设计,巧妙安排的情景,能 把学生的内在动力调动起来,使他们在“身临其境”中的语言环 境中,不知不觉而又轻松愉快地掌握了所学语言。 这仍需要我们 进一步地去探索,去研究,去创新

研修日志说明
研修日志主要记录自己学习过程或教学经历中的体验、 感悟及反 思等真情实感,因此首先应体现真实性;其次,要围绕一个明确的主 题, 以学习内容和教学经历为切入点来叙述; 最后要体现自己在教学 认识上的深化。

请您结合自己的学习、感悟及反思来写,篇幅不少于 100 字,要体现研修后自己在教学认识上的深化,杜绝抄袭。

感谢您的关注!开心学习!开心生活!


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