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人美版七年级下册(14册)美术教案


七年级下册美术教案
第一课《盛唐女性的生活—<捣练图>》 教学目标: 1、 知识目标: (1)学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》 ; (2)了解唐代人物画概况; (3)了解中国古代人物画的发展; (4)学会美术欣赏的学习方法。 2、能力目标: (1)培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力;

袁梦雅

(2)培养

学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力; 3、情感目标: (1)提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平; (2)体会中国古代人物画,特别是唐代仕女画独特的艺术魅力; (3)了解唐代历史,激发学生的民族自豪感。 教学重点:多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》 教学难点:美术欣赏的学习方法 教学准备:教学课件一、课前准备的相关资料 教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 教学过程: 一、布置课前学习任务。 教师要求学生查阅书籍,或上网查询网页、网站,收集、整理和《捣练图》相关的信息资料。 (可制成读书卡片) 二、播放影视剧《大明宫词》片段,导入新课。

激发学生的学习兴趣,让学生产生共鸣,对唐代妇女的社会生活状况有个直观印象。 导入《捣练图》 。 三、尝试以制作简单网页的形式学习《捣练图》及唐代仕女画: 以网页设计贯穿课堂教学始终,在此基础上学生进行自主学习和研究性学习。 (一)版块设计: 学生在掌握一定制作网页方法和要求的基础上,分组讨论网页版块组成。教师给予适当指导。 讨论后师生共同总结确定。 版块一:仕女画(相关文字、图片) 版块二:宋徽宗赵佶(相关文字、图片) 版块三:唐女性形象(相关文字、图片) 版块四:画家小传(相关文字、图片) 版块五:思考与讨论 (二)围绕《捣练图》进行研究性学习,充实网页版块。 1、分组讨论以上前四个版块。通过汇总已备学习资料,查阅书籍,上网等形式,将和本专题 相关的知识和信息归并,经讨论一致同意后整理成文,由各组派代表陈述本组观点。 2、重点分析第五版块,确定研究内容。 教师点拨学生从不同角度确定“思考与讨论”版块的内容。学生思考、讨论、分析、解决,总 结。 (1)从美术的角度( 《捣练图》传达的直接信息) 内容分析;构图样式;绘画技法;色彩;细节描写;艺术风格等 (2)从历史的角度( 《捣练图》传达的间接信息) 主要通过画中唐代妇女经济; 文化;政治;民族关系:地理角度(信息综合) 《捣练图》与你了解的西方古代人物画相比有什么不同?收集西方古代人物画资料。 三、学习结果检测、呈示。 1、随堂检测 由教师出题或学生出题,学生抢答,检验学习结果。 (题目如下: ) 作者及年代; 采用什么构图样式; 色彩特点; 2、版块评比。 《捣练图》属于什么画种; 采用哪些绘画技法; 作品风格等

将网页上传到校网站或因特网,对各小组设计制作的版面进行评比,设以下几个奖项:组织 奖、创意奖和技术奖,并给予一定的奖励。 3、撰写感受或美术论文。 将学习过程中的所见、所闻、所想、所感、结论及制作网页的经过等记叙下来 将研究性学习的结果或对其中较感兴趣的一点撰写成美术论文。

第二课 课型:欣赏课 一、教材分析:

课题:艺术源于生活,高于生活

《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美 术现象进行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更 着眼于对美术作品理解、评价的表达。 目前,学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系,认为 艺术应该反映生活的朴素的理解。然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实 原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且 疑惑甚多,既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与 生活的关系,即"艺术源于生活,高于生活",为欣赏评述美术作品奠定基础。 马克思主义哲学认为物质是第一性的,意识是第二性的,意识是对物质的能动的反映。艺术 作为社会意识形态,是社会存在的反映,美术作品作为人的意识的物化形态,是美术家能动 的反映社会存在的结果,它作用于社会。 美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的,作 品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象,表现自己对世界的认识、情 感和思想,其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介,主要在 于表达作者个人的主观精神,即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形 的处理,或予以荒诞的组合等,从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现 实主义的绘画作品中,画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距,但仍是源 于生活的,如果没有对生活的体验,也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于 生活,更高于生活。 二、教学思路:

董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好,但好在哪 里,画面的艺术处理如何高于生活的,只要将"生活中的原型"与作品加以对照,再运用提供 的相关艺术处理技巧的资料加以分析,学生就可以领会。 三、教学目标: 1、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于生活。"的道理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合 作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。 3、培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。 四、教学重点: 使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术作品及其艺术形 象是高于生活的。 教学难点:以美术作品作为切入点,使学生理解"艺术源于生活,高于生活。" 五、教学准备: 教师:教材,教学课件,实物投影仪等。 学生:教材,查找和搜集相关资料,如各类艺术作品(实物、图片资料、音像资料等) ,部分 学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。 六、教学内容及过程: (一)组织教学:检查学具,安定课堂。 (二)导入。 1、影视欣赏:动画片《奔尼兔》片段 2、思考比较:动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同 3、点出本课重点,并板书"艺术 生活 " (三)美术作品赏析。 1、国画作品《虾》 (齐白石) ①映示国画作品《虾》 (教材 P4) 齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反 对拘泥于形似,主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间","太似为媚俗,不似 为欺世"都不可取。 就拿他画的虾来说吧:人们都觉得画的像极了,虾体透明,会游、会跳动。不过当我们拿画 中的虾与生活中的真虾相比,它们又有很多不同。 ②《虾》的艺术处理:

齐白石依据真虾总结出极为简练的画法,使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是 一个小点,他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得极为精神;真虾的腿有很多,他删繁 就简,仅画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既让人感到是充满生命力的在觅食游动 的活虾,又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。 ③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。 齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果,腰身是侧视效果,是由两处最具虾的形象特点构成的。 正是由于画家集中和强化了虾的典型特征,所以他画的虾比真虾更具典型性,也更高于生活。 画家根据长期的观察,按照美的要求,把生活中的虾变成了艺术的形象,它离不开对象的特 征,但由于画家的夸张和取舍,使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了,它"妙在似与不似之 间",给人以美的享受。 齐白石的作品之所以打动人,更在于寓于形象之中的情 --充溢的诗意和对生活的热爱之情, 也诱导、激发着人们对生活的爱。 2、 油画作品《开国大典》 (董希文) ①播放《开国大典》影片片段。 ②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材 P4) 这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽 4.05 米,高 2.3 米,油画。1952 年至 1953 年作, 现藏中国革命历史博物馆。 画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄 严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。这庄严的声音,响彻天安门广场, 回响在祖国大地,震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了"中国 人民从此站起来了"这一划时代的一刻。 ③学生看教材 P6,分小组讨论两者的差别。 ④学生发表讨论结果。 ⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。 油画《开国大典》艺术处理方法: --运用了油画表现手法,强调了空间感; --拉开了毛主席与各位首长的距离,人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席,突出了毛 主席的中心位置; --减少了近处的廊柱,抬高了灯笼,看到广场上的群众、红旗,烘托出隆重热烈的庆典气氛; --蓝天、白云、红灯、红柱,色彩鲜艳明快; --主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。

画面上,国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分,但在暖调子的红灯笼、红柱子、红 地毯的衬托下,非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心,也体现了领导全中国 的核心之核心,并与远方千千万万的群众遥相呼应,共同为中国历史掀开新的一页而自豪。 画家在构图、设色、人物等场面的处理上,体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过 天安门城楼上,会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子 的实际距离,并把右边的一组红柱子搬到画面之外;将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去 使宏大的群众场面得以充分表现。 天安门座北朝南,中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面,处于逆光之中并背向观众。 画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角,从而消除了逆光与背向观众的现象,使画面 显得更加明丽而喜气洋洋。再细看,毛主席的集团也不是面向正南方。另外,典礼当天是阴 天有雨的天气,画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气,使人有天随人愿、清爽欢快之感。所 有这些大胆的改动,一般人看画时都并不会察觉,不会去分析这些情况给人的印象是,该画 真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图 技巧,从而体现了一个深刻的道理:艺术不是生活毫不走样的"复制",不是生活的翻版和备 份。如果说生活是艺术的原型,那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活,更高于生活! 画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应,特别在色彩处理上,强调 色彩的单纯,对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比 基调,使画面热烈而明快的;金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节, 又与黄色的灯穗相呼应,增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之,画中强调了物体的 固有色,减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧 和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时,还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想 不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底,使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。 3、美术作品的艺术魅力 齐白石的国画作品《虾》的传神美 ;凡高的油画作品的色彩美;列宾的油画作品《伏尔加河 上的纤夫》的悲壮美 4、美术作品创作的表现形式。 再现性:以真实地表现客观世界为目的,作品的艺术表现形式是逼真写实的。 图例:油画《父亲》 (罗中立) 、油画《泉》 (俄) (普拉斯托夫) 表现性:以客观对象为媒介,重在表达作者的精神和内心情感,画面的艺术表现形式或以夸 张、变形处理,或以荒诞的组合,创造一个新的艺术世界。 图例:油画《开花的苹果树》 《灰色的树》 《红树》 (荷兰) (蒙得里安) 、中国画《松魂》 (吴

冠中) (四)其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活,高于生活"的

第三课-------手绘线条图像的表达 教学目的: 1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。 2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。 重点难点:体会用已给线条图像表达的乐趣,发挥想象,创造性地表达 教学过程 1、手绘线条图像的意义: 广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前,人们使用手绘图像传达信息和交流。 今天, 图像传达已广泛应用于社会生产、 生活的方面、 信息技术的飞速发展, 更使我们面临“读 图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息,将成为 21 世纪的青少年适应 未来社会的生存和交流的能力之一。 2、手绘线条图像的功能、用途: 手绘线条图像具有叙事、 说明、 交流、 抒情、 记录等各种功能, 是人类除口语、 文字以外的“第 三语言”。 手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候,借助它可以把事情说 明的,如医生、导演、科学专家、生物学家,为我们课本都要借助这“第三语言”(看课本中 的图形,再看书上的图形,先不要看文字,让学生回答画的是什么?) 3、问题一:(认识图形) :下面的图形画的是什么?(想象力) 4、问题二:用线条画出你快乐的心情(创造精神) 5、问题三:请在 5 分钟内从图形开始,连续画出与前一个形象有关联的多个形象(培养学生 的想象力) 6、用 5 分钟: (1) (2) 男同学画 5 种以上的汽车(或兵器、建筑等) 女同学画出你喜欢的 5 种以上服装或发式(表达能力)

7、画出你从家到学校的地图(体验与图形的对言表达)或画出你的个人生活轨迹(是乐还是 愁等情况)从出生到现在的情况 课题:手绘线描图像—-立体图像的表达 知识目标 : 1.通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏,使学生初步懂得并领会艺术的美。 2.感受并发现自然界中的美,激发学生用手绘线条表现自己的感受,培养创造性思维能力。 能力目标 : 1. 用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 2.熟练掌握丰富的线条表达方法,提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。 情感、德育目标: ① 对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。 ② 培养学生相互合作、共同提高的意识。 教学重点 :用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式 难 点: 发现、体验生活,并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。 关 键 用线条从平面——立体空间的描绘。 教学手段: 多媒体 实验准备 :CAI 课件及图片资料、 铅画纸与各种绘画笔。 教 学 过 程: 教师活动(学法指导) 学生活动 教学意图 一、 新课导入 1.这一片段中有哪些物体?它们是怎么样的形体? 2. 请你学生寻找身边的形体的物体。 小结:世界上的万事万物可归纳为四个基本形体:六面体、圆柱体、球体、圆锥体。 (出示实 物、图片资料) 小结:在我们生活中充满着立体形象。 3. 出示不同技法的作品:油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画(平面、立体) 4. 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好? 5. 引出课题: 多媒体展示:放一段生活活动场所,感受生活中的立体形 1.学生寻找身边的形体建筑物(长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球…… 我们可用许多的技法来表现生活中的事物。 用电

手绘线描画 手绘线描图像—-立体图像的表达 联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。引出课题。 自主探究学习,运用比较的方法,总结出要领 二、 讲授新课 (一)手绘线描图像的特点及作用 1.课件展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像? 2.我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点) 3. 手绘立体图像在生活中的应用。 (1)同学们分小组画实物。 (平面 、立体) (2)平面与立体的图象有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。 ) (二)学习立体图像的三种表达方法 及时小结:1.刚才我们用的是表达直观感受的方法。 (1)表现物像较准确。 (2)运用线条生动、流畅。 (3)存在问题(如右图) :有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。 2.表达结构分析的方法:把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表 达物象三维关系的本质特征。 小结: (1)用结构分析法理解物体好。 (2)运用线条生动、流畅。

(3)存在问题(如右图) :透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。 3. 表达主观理解的方法:根据对物体结构认识理解的一种表达方式。 (1)用主观理解法表现物体生动有趣。 (2)运用线条更生动流畅。 小结:无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实地表现在画纸上,来传达我们的感情。 1. 欣赏线与形相结合的优美作品 2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,是最简便、最形象的日常交流语言。 (快捷方便) 3.自然科学、英语、建筑设计、机器使用说明图、…… (1)学生试画:苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……(尝试: 表达直观感受的方法)

(2)立体图像:平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。 讨论得出:表达直观感受的方法:按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能 较真实地再现对象。 了解线与形的关系及手绘线描图像的特点,通过欣赏体会作品的美感,进一步激起学生学习 创作的欲望。 进行自主探究性学习,培养学生的观察能力和独立思考的习惯。 通过对实物描绘,进一步进行探究性学习,掌握结构分析的方法、主观理解的方法 三、 作品赏析、拓展知识 1. 几张名画好在哪里?(结构、造型、线条) 它们运用的是哪种技法? 2.简介画家、拓展知识 (1)凡高(2)毕加索(3)齐白石 3.观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作