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奇 特 的 视 觉 图 形


奇 特 的 视 觉 图 形
一、教材分析: 《奇特的视觉图形》是浙美版 16 册的内容,属于“欣赏*评述”领域。本课 内容是以奇特的图形欣赏为主, 通过学生对一系列的图形视觉训练,多角度地欣 赏和认识美术作品,并且能够应用身边的媒材进行创意,设计出有趣的图形,拓 展学生的直接想象空间。 二、学情分析: 授课对象为初中八年级学生,他们对美术老师课堂教学已有一定的了解,所 以教师授课采用激趣、游戏、讨论的方式能够得到他们的认同配合,同时他们对 新事物的好奇,也可以为上好本课奠定一定基础。 三、教学设计: 抓住学生对新事物的好奇,通过大量新奇的图片激发学生的学习兴趣,然后 通过讨论得出结论,通过游戏巩固学习内容,最后通过练习理论联系实际。 四、教学目标: 1、以强烈的视觉形式来展示奇特的视觉图形,使学生视觉上得到一次震撼, 并了解图形的艺术美及内在的含义。 2、 了解图形创意的几种方法(错觉、同构、替代、影子联想、正形负形等) 3、 能够运用以前所学的空间、明暗、形色等识对图形进行简单的评述 4、 通过本课训练能利用正形和负形组合的方法进行创意, 设计有趣的图片, 拓展自己的直观想象空间。 、 五、重点、难点: 重点:引导学生从各方面去接触,感受创意图形,并对正负形组合有一定的 理解和运用。 难点:通过游戏引导和图片欣赏使学生了解正形和负形组合方法,并能利用 此方法设计图形。 六、教学方法: 通过大量图片的欣赏、 正负形训练游戏使学生多角度地欣赏和认识这类美术 作品,并且能够应用身边的媒材进行创意,设计出有趣的图形,拓展学生的直接

想象空间。 七、课的类型:综合课 八、教具准备: 1、教师:多媒体电脑课件 教具

2、学生:纸、笔、等常用绘图工具

四、教学过程: 1.游戏导入,提问揭题。 (1)播放图 1,请同学们猜一猜:“柱子是圆的还是方的?”并请同学们谈一谈你 看到的是什么内容? (2)在学生产生争论之后,师生共同解析。 (3)揭示今天的课题:《奇特的视觉图形》。 2.图形体验,师生互动。 (1)请大家看看并谈谈《上升与下降》(教材第 12 页)这张图形的奇特之处 在哪里? (2)讨论后教师小结:这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界,空间的上下、 左右、内外、前后乍看似乎合理,然而仔细一看,却又是处于矛盾之中。在画面 中,图形和底纹不再安分守己,底纹会转换成图形,而图形也会转换成底纹,二 维平面的图形还会变成三维立体的物体, 三维立体的物体也可以转换成二维平面 的图形。图中的阶梯就是一个典型。 (3)教师简介作者。 (4)课件展示图片,请同学们思考并探讨一个问题:这些图片新奇在哪里?比 如说图 2:究竟是静的还是动的?教师提示观察的方法:注视图片一分钟,你发 现了什么?教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里? 3.启发想象,自主探究。 (1)在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后,让学生展开想象的翅膀, 共同探讨创意图形怎样设计?学生讨论、回答。 (2)教师引导学生梳理出新的分类:通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图 案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”,也叫“正形”;而

衬托图案的部分称为“地”,也就是“负形”。图形创意中,往往把两部分有机的联 系在一起。如图 3 中,张着血盆大嘴的鳄鱼嘴里,正好是一只可怜的白天鹅的形 象,人们不禁为正被吞吃的天鹅担心、忧愤。 (3) 小结与提升: 较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾, 他的《鲁宾杯》(见教材 14 页)就是的一个精彩的例子,你认为是一个酒杯还是 两个人头的侧面像? 【解析】两种解读都能看到。但是,在任何时候,你都只能看见面孔或只能看见 酒杯。 如果你继续看,图形会自己调换以使你在面孔和酒杯之间只能选择看到一 个。格式塔心理学家爱德加?鲁宾使这个经典的背景幻觉图广为人知。鲁宾是从 一张 19 世纪的智力玩具卡片上获取的灵感。鲁宾在研究中指出:凡是被封闭的 面都容易被看成是“图”,而封闭的这个面的另一个面则会被看成是“底纹”。在一 般情况下(其他因素相等),较小的区域或更为封闭的区域容易看成是“图”,较 有意义的区域可能会被看成“形”。而当两个毗连的区域中,图形与图形没有较大 的区别,或者图形之间虽然差异较大,但是互为依存,无法单独分开时,图形即 底纹,底纹也就可以成为图形,正形与负形正是运用了这种视觉可调节的特点。 中国的八卦图形就是非常典型的正形与负形的组合。 4.布置作业,表达创意。 (1)请同学们利用正形、负形的关系,设计一组奇特的图形,并谈谈自己的设 计构思。 (2)要求:生动、构思巧妙、奇特。 (3)下课前请同学们上台展示并表述自己的创意,教师应以鼓励、表扬为主, 适当指出不足。


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