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《多思善想 学习选取立论的角度》教学设计一


多思善想 教学目标:

学习选取立论的角度

知识与技能:学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法,形成相应的能力。

过程与方法:运用多媒体课件,通过对材料的揣摩,了解多角度立论后选取最佳 角度的方法;初步通过对有关延伸性思考题的研讨,掌握方法的运用;通过课堂 迁移训练及课外作业形成和巩固这些能力。

/>情感态度与价值观:培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质。

重点与难点:从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。

教学方法:教师引导,学生自主合作讨论。

教学用具:多媒体

课时安排:1 课时

教学过程:

一、导入新课:

诗句导入,使学生进入学习状态。

二、相关知识:

议论文的三要素论点、论据、论证

论点的有关知识,引入立论,学生观看一组图片,初步理解从不同的角度观察看 到不同的图景,使学生对角度有一定的直观理解。

教师引导,发散思维是从多角度、多起点、多层次立体地,全方位地思考问题, 是创造思维的核心,学生学习一定的理论作为立论的指导。

三、方法导引

借助材料理解发散思维方式,学生谈论并表明自己的观点,明确多向思维和反向 思维。

教师总结:对一事物或材料作多角度思考要领:思考讨论后总结如下:

1、一个事物或材料,至少可以从“正面” (肯定)和“反面” (否定)两个角度 去审视;

2、多人或多物的材料,有几“人”或几“物”就有几个审视角度;

3、一事多“因”的材料,有几“因” ,就有几个审视角度;

4、一个事件,针对不同的背景、写作目的,审视的角度就不同。

四、课堂训练

借助材料进一步练习发散思维,让学生有一定思考空间,说出自己的观点并 加以阐述,借以开拓学生思路,培养学生多思善想的思维品质。

五、迁移延伸

选择最佳角度立意训练

阅读寓言,选择一个角度立论。

教师总结:1、自我角度——从自我出发,有理可论,能发挥自己的水平。

2、角度小——“小”便于展开议论,不容易离题。

3、角度新——“新”使人有新鲜感,能吸引人。

4、针对性强——针对性强能解决实际问题,有现实意义。

六、布置作业

根据课后题“安泰与赫拉克勒斯”的故事,自选最佳角度,写一篇不少于 800

字的议论文。

七、板书:

多思善想

学习选取立论的角度 多向思维

发散性思维 反向思维


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