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高中信息技术课改培训试题


高中信息技术课改培训试题 (共 100 分) 一、填空题(每空 2 分,共 40 分) 1、普通高中信息技术是 领域的一个学科,包括必修和选修两个部分,共六个模块, 必修部分只有“ ”一个模块,选修模块包括“ ”“ 、 ” 、 “ ”“ 、 ”“ 、 ”五个模块。 2、信息技术课程的总体目标是 ,课程的三维培养目标 是 、 、 。 3、信息技术课堂中常用的教学方法有 、 、 、

等,各种教学方法 要根据 、 、 选择使用。 4、课堂教学评价的手段有 ,来评价学生的学习过程和学习态度; ,来 评价学生的学习成果。 二、简答题(每题 10 分,共 30 分) 1、中小学信息技术课程的主要任务是什么? 2、简述普通高中信息技术课程的总目标 3、你认为信息技术教师应该具有什么教师专业发展能力? 三、网上交流题: (每题 10 分,共 30 分) 1、上网查找一下,看看有无关于校本集体教研的资料,收下来,读一读,并展示。 2、想想自己在过去的经验中,有哪些做法发生了“推动课程建设”的意义,和同行交流一 下,展示出来。 3、给自己规划一个发展计划,或给身边的年轻同事一个发展计划的建议,展示出来。 答案: 一、填空题(每空 2 分,共 40 分) 1、普通高中信息技术是技术学习领域的一个学科,包括必修和选修两个部分,共六个模块, 必修部分只有“信息技术基础”一个模块,选修模块包括“算法与程序设计 ”、“ 多媒体技术 应用 ”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”五个模块。 2、信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养,课程的三维培养目标是知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观。 3、信息技术课堂中常用的教学方法有讲解、观察、讨论、参观、实验等,各种教学方法要 根据不同的教学目标、内容、对象和条件等选择使用。 4、课堂教学评价的手段有过程评价,来评价学生的学习过程和学习态度;作品评价,来评 价学生的学习成果。 二、简答题(每题 10 分,共 30 分) 1、中小学信息技术课程的主要任务是什么? 答:中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解 和掌握信息技术 基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技 术的深刻影响。通过信息技术课 程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息

的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相 关的文化、伦理和社会等问题,负责任地 使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持 终身学习和合作学习的手 段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 2、简述普通高中信息技术课程的总目标 答:普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在:对 信息的获取、加 工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进 行评价的能力;发表观点、交流 思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵 守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会 相适应的价值观和责任感。 3、你认为信息技术教师应该具有什么教师专业发展能力? 答: 教师课堂教学技能 教师课堂教学技能我国分类为 10 项技能, 训练技能用微格教学的方 法,在新的教学改革的形势下,我们认为这 10 项技能仍然是适用的,但是需要加入新的思 想注入新的活力,以适应教学改革思想的要求,同时开发出了学习指导技能。 微格教学是一种是在现代教育理论指导下, 应用现代教育技术有目的的训练教师教学技能的 方法。 实际应用了镜像反馈的原理 。 教师教学媒体技能 教育技术是教学改革的制高点和突 破口。 现在越来越多的学校把技术引入到课堂, 掌握教育技术是当代教师必备的专业素质和 基本技能。 三、网上交流题: (每题 10 分,共 30 分) 1、上网查找一下,看看有无关于校本集体教研的资料,收下来,读一读,并展示。 校本教研与主题单元集体备课模式 1、目的意义 校本教研是以校为本的教研,是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研,是教师人人要 做,人人能做,人人受益的大众化教研。通过校本教研,进行主题单元集体备课,旨在改变 过去单人单课孤军奋战的局面,减少老师不必要的备课负担,充分发挥教师个人才智,组内 合作,集体研究,加以优化整合,并在课堂实践操作中,予以完善修补,反思总结,最终形 成共性与个性的有机结合的最佳学案。 教师在认真备课、 集中研讨的过程中, 既钻研了教材, 研讨了教法,同时又提升了教育教学理念。 2、基本流程 集体讨论梳理教材,分配每个人备课的主题单元 研究教材,查阅资料,独立备课 集体讨论备课单元中课例设计的可行性、可操作性 上课时依据学生实际,调整教学设计,加强教学反思和行为跟进,教师之间相互多交流 备课组全体成员对该主题单元课例教学进行全面回顾与反思 3、运作模式 1、备课组长为该学科集体备课的责任人、核心人。引领组员深入学习教育教学理论,了解 该册教材的知识体系,研究课堂教学的方法,在继承与创新的基础上追求学科特色化。 2、根据主题单元内容、教师的个性特征,提前安排分解备课任务。并指导老师深入钻研教 材,广泛收集资料。 3、主题单元主备人要对单元内容进行统筹安排。包括教学时间的分配、主要教学方法的选 择、学生知识训练的重点、单元知识的清扫、单元过关检测、单元主题教育活动的设计等。 同时,单元主备人要备出详案,拿出可操作性强、艺术性高的高质量、高水平的教学预案, 并提前一周下发给组内成员。

4、组内成员对主备人的教学预案要认真及时修改、研究,进一步完善。同时,提前交备课 组长审阅,并由备课组长签字,方可使用。 5、反思阶段。一个单元上完后,备课组长要利用集体备课时间对该单元进行整体回顾反思, 并再次修改、提炼,作为教学资源建存。 6、备课组长要定期或不定时对组内成员的教学行为要进行督导,发现问题要及时引导和指 导;对教学过程要进行监控,要检查教师对教学预案的执行情况,并将检查情况及时上报教 研组或教导处。 7、教研组要加强对主题单元集体备课活动的指导,对备课组长要进行培训,多开展备课组 长交流活动,积极推广先进的备课经验。 2、想想自己在过去的经验中,有哪些做法发生了“推动课程建设”的意义,和同行交流一下, 展示出来。 进行课程资源的甄别与筛选: 1) .选择最有价值的课程资源。课程资源是课程赖以生存的空间,没有课程资源,课程就 无从谈起。然而课程是有其目标和价值取向的,并不是所有的课程资源都可以进入课程,只 有那些体现教育思想,展示教育目标,符合学生需要的内容、方式、方法及环境因素才能成 为课程组成要素,甄别与筛选的目的也正在与此。 2) .为课程实施提供优化方案。教材与教辅资料给教师提供了重要的课程资源,但是这些 课程资源不一定能够满足不同地区、不同学校、不同层次的学生需要,教师在课程的实施过 程中,还要开发大量的资源,以满足教学的需求。当所有的资源呈现在教师面前时,就需要 教师进行选择,选择那些最符合实际需要的、最能体现教师个性的资源,如情境的创设、教 学方式形式的选择、研究探讨的方法等,以便较好的实现课程目标,其实质就是为课程实施 寻找最适合的方案。 3、给自己规划一个发展计划,或给身边的年轻同事一个发展计划的建议,展示出来。 没有计划的生活是盲目的;停滞的知识迟早会被淘汰,现今世界竞争日趋激烈,尤其是人 才竞争尤为突出,这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。本来在普通人眼中的“铁饭 碗”职业——教师,也面临着各种挑战和竞争,不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘 汰。结合学校的教师专业发展规划,现制定我个人的三年发展规划,以作鞭策。 一、现状分析 不知不觉,从大学毕业进入徐教院附中已经两年时间了,在这两年中,我从各方面学到了许 多知识和经验, 从一个对课堂教学只有理论知识的大学毕业渐渐地磨练成了一个能够比较好 的掌控课堂教学的信息技术专业教师,同时兼顾《新综合科学》 、活动课、双语课的跨科、 跨年级、跨语言的多能教师。 这两年中自己能感觉到自己的进步, 责任心一学期比一学期强, 但我也清醒的认识到自己的 进步来自于学校给我的压力,这是一种被动的进步,在主动性上我没有给自己压力,这是我 存在的不足之一。仔细分析了一下自己的现状,特别是不足之处,罗列如下: 1、对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性,教科研能力较差; 2、课堂教学能力尚可,但还有巨大的发展空间,在教学方法手段上缺乏新意; 3、在教育方面,方法和手段略显稚嫩; 4、虽然理科知识比较好,但对于文科的知识积累有所欠缺,特别是英语口语,怕说少说是 对自己发展的一大阻碍。

二、个人发展目标 根据“二期课改”的精神, 信息技术课程越来越趋向于工具型课程, 随着课程整合越来越剧烈, 信息技术必将更多的服务于其它课程, 成为服务性的工具课程, 要为其它课程服务必须了解 这些课程的相关知识,基于以上分析,我更适合成为“一专多能”的教师。“一专多能”即拥有 一门专业技术(计算机操作处理信息技术) ,能够了解理科各科目的基础知识,能够拥有独 立进行拓展型课程和探究型课程教学的能力, 并且具有一定的双语课教学的能力。 在教育方 面,没有做过班主任的老师不能算是真正的老师,所以从今年开始我进入班主任这一领域, 希望能在班主任工作中,第一年做到“胜任”,第二年开始有所长进和特色。 三、目标达成 为了实现个人发展三年规制的目标, 仅靠本人自学的力量是不够的, 还需争取各种培训的机 会。


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