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高中尖子生培养方案


XX 高中高二尖子生培养方案 XXX

根据我校在全市高中的地位和以往各届升入清华北大等名校的状况, 我校 尖子生的定位理应是冲击清华、北大等名校的学生。 尖子生的培养需要一个优秀的群体, 这个群体的整体质量状况影响着每一 个尖子生的学习与发展。这个群体分三类学生:一是成绩在年级前 20 名的, 是第一梯队学生,处于“塔顶”位置,最容易攀上“塔尖” ;二是有很

大的潜 力但暂时锋芒未露的准尖子生, 成绩多在年级前 50 名, 为第二梯队, “塔 处于 身”位置,但有的“黑马”或许就从这一梯队产生;三是成绩在年级前 100 名左右的学生,处于“塔基塔座”位置,是尖子生脱颖而出的最稳定有利的 环境和基础。 在高一打好双基、培养自信心的基础上,为提高 2013 年高考的一本上线 率,为培养出具有冲击清华、北大、复旦等名校实力的学生,高二年级特制 订尖子生培养方案: 一、全面关注年级前 200 名的同学,保证我校一本上线人数,为尖子生提 供最稳定的比学环境。 1、根据历次考试平均成绩确定年级前 200 名的同学。 2、班主任和任课老师要认真分析这些学生的历次考试成绩,了解其学习 状况。 3、上课时,多提问这些同学。 4、多关注这些同学的作业及周测试卷,培养其良好的做题习惯。 二、集中测试年级前 50 名的同学,促其比学赶超,培养一个树立起名校 意识的尖子生团队。 1、年级前 50 名的尖子生团队实行学期动态管理,每学期初,根据上学期

历次成绩综合排名,做相应调整。 2、周测时,年级前 50 名的同学在阶梯教室集中考试,既能树立他们的尖 子生意识,又能刺激各班临界尖子生努力追赶,以提升尖子生团队的整体质 量。 3、从奥赛班任课教师中,指定专人负责组织这 50 名同学的考试,负责评 改试卷、登分(年级记录工作量) ;从学生中指定学科小组长,负责配合老师 收发试卷。 各科负责教师及学生分别为: 学科 教师 学生 4、每次周测之后,把记分册交给谢宝杰汇总输机,分阶段分析成绩状况。 5、因为这 50 名同学分散在 6 个奥赛班,无法统一讲评试卷,周测后的试 卷讲评随本班同学进行。 三、重点培养年级前 20 名的同学,抓好培优补弱工作,保证名校上线人 数。 木桶原理告诉我们: 盛水的木桶是由许多块木板箍成的, 盛水量也是由这 些木板共同决定的。若其中一块木板很短,则此木桶的盛水量就被短板所限 制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素” ,这就是“短板效应” 。 若要使木桶盛水量增加,只有换掉短板或将短板加长才成。 尖子生要冒尖,必须各门功课优秀, “金鸡独立” (某门功课突出)不行, “瘸腿” (某门功课较弱)更不行。尖子生能否冒尖,不仅在于强势科目发挥 如何,更在于相对较弱的科目发挥怎样。因此必须找出尖子生相对较弱的科 目,通过“吃小灶” ,强化练习等手段消除弱项,让各门功课齐头并进。 语文 数学 英语 物理 化学 生物

1、 年级前 20 名同学的学科补弱工作由各班班主任及任课教师负责, 认真 建立尖子生成绩跟踪记录和问题记录档案,真正了解学生的弱科状况。 2、每周都要抽时间进行专门辅导。 3、周测试卷要做到细致批改、面批面改、详批详改、快批快改、当面讲 评,指出其失分错误原因,哪怕是一个标点、一个不合理不规范的步骤、不 合理的书写都要做到积极纠正、不留死角、不留后患。 4、上课时,多重点提问这些同学。多制造机会,让尖子生在学案讨论交 流中当中心发言人、当“小老师” 。 5、经常有目的地谈谈话,多鼓励。 6、深化小班辅导,各科经常举办补弱科专题讲座(年级记录工作量) 。一 定要保证培优补弱专题课的课时,否则意义不大。 7、定期召开年级尖子生座谈会,多听听学生的建议和要求。

XX 高中高二年级 2012 年 3 月 25 日


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