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模拟卷高考作文训练教案


Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared

, Basic pattern strategies of technology information-seeking 高考作文训练教案 张广祥 作于 2003 年 4 月 13 日 -------------------------------------------------------------------------------一、 【考纲说明】要求: 能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级 D ①符合题意;②符合文体要求;③思想健康,中心明确,内容充实;④结构完整,语句通顺; ⑤书写规范,标点正确。 2、发展等级 D ①深刻透彻(如:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,预感事物发展的趋向和结果) ; ③生动形象(如:善于运用各种表达方式,形象丰满,细节生动,意境深远) ; ③有文采(如:用词生动,词语丰富,句式灵活,善于运用修辞的手法,文句有意蕴) ; ④有创新(如:构思精巧,推理想象有独到之处,材料新鲜,见解新颖,有个性特征) 。 二、复习指导思想 近三年的高考作文命题均只考一篇大作文。特点是文体宽泛,题材宽泛,考生有话可说,而 且这几年的高考作文题基本上得到了社会各界与国家教委的肯定。 那么,以后是否沿袭这种命题方式?我们不能肯定。我们只能根据考纲进行全面训练,以不 变应万变才为上策。 1 关于小作文是否需要练习的问题。我们认为无需多加练习,理由有三: 一) 、1999 年考纲规定写作内容有“整篇文章”与“单项能力” ,结果并未考“单项能力” , 2000 年只规定“能写记叙文、议论文、说明文” ,删除了“单项能力”的考查。估计高考命题组 认为“单项能力”主要还是考的语言表达,可以在第五大题“语言表达”部 分考查,而无需再考小作文。 二) 、在考场上有限的时间内写两篇作文,不利考生写作能力的正常发挥,写两篇作文的结 果,往往导致两篇作文的水平都不高,因而使考生的写作能力的评分趋于接近,拉不开分距, 不利选才。 三) 、即使考小作文,但我们相信,只要考生的记叙、描写、议论、说明等基本的表达方式 能过关,能写好大作文,就不怕写不好小作文。只要考场上审准小作文题,按题意要求写,平 时不多练习小作文,同样能拿高分。 2、关于要不要进行各种文体分类训练的问题。有人认为近年来淡化文体,因此高三复习时 不要进行分类训练,也不要进行文体模式训练。我们认为这种观念是错误的。理由有二: 一) 、淡化文体,并不是说没有文体。考题要求是“除诗歌外,文体不限” ,也就是说可以让

考生发挥自己的长处,长于写记叙文的就写记叙文,长于写议论文的就写议论文。因此掌握各 种文体的基本模式及创新形式,很有必要。 二) 。学生进人高三时,写作能力差异很大,说有的学生的作文已达高考优秀作文水平,而 有的只相当于、甚至于低于高一新生水平,绝非危言耸听。比如给学生一个话题,要他展开分 析,把道理讲得透彻一点,如果议论文基本模式不掌握,恐怕很难写好这篇议论文。为了让全 体学生都得到发展,所以有必要进行一段时间的模式训练。 3、关于复习训练内容如何安排的问题。考纲要求几种主要文体都考,而且作文评分分为基 础等级与发展等级。因此,我们上学期的训练内容主要是议论文与记叙文的基本套路与审题训 练,力图通过训练让学生作文达到基础等级。下学期是不限文体的作文练习,让学生根据自己 的写作长处,确定某一文体进行强化训练,力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新 等级。鉴于历年高考大作文都没有考说明文(考场说明文很难做到材料具有客观性) ,所以没有 安排说明文的大作文训练。 三、具体实施方案 ①、高三上学期(2000 年下半年)着重审题能力(分记叙文和议论文)和写作基本套路的训 练(分记叙文的物联式、领悟式、高潮式、镜头式和直抒式) 。 ②、下学期(2001 年上半年)着重就作文的发展等级进行训练,具体分为: ①、深刻透彻。 ②、生动形象 ③、有文采 ④、创新。

第一课时 【议论文审题训练】 一、 审题立论的要求 首先,根据题目确立论点要准确。其次,要根据读者思想实际立论,否则就是“无的放矢” 。 第三,确立的论点要新颖。即立论要有时代感,要敢于求异思维。 二、根据命题立论 写命题议论文要注意区别题目与论点,凡题目是疑问句的,需要作者作出正确的回答,回答 的内容就是论点。凡题目是修饰句的,需要作者联系生活实际进行思考,与修饰句内容具有相 似点的生活道理,都可作为论点。凡单概念型命题或多概念型命题,都要把题目补充为完整的 判断。比如《漫话入迷》可以补充为“在事业上入迷,才活得更有意义”《谈友谊》可以补充 ; 为“友谊要建立在共同的理想和志趣上” 。其中多概念型命题首先要弄清概念之间的关系,然后 根据其关系补充为完整的判断作为论点。例如《汗水和灵感》是条件与结果的关系,可以补充 为“只有付出辛勤的劳动,才能获得灵感” 。 三、根据材料立论 根据材料作文立论,除了要尽量做到“议论的角度”一节中所说的“准、实、新”之外,还 要注意审准材料、弄清题意。下面举例说明: 。 1、要“全”不要“漏” 作文题:情以“语文学习的外延和生活的外延相等”这句名言进行立意,联系自己学习语文 的实际,写一篇不少于 800 字的文章,题目自拟。

此题除题目与字数的要求外,从内容角度看有以下两点要注意:一是要理解“语文学习的外 延和生活的外延相等”这句话,并将它化为自己的观点;二是要联系自己学习语文的实际来发 表看法。只谈语文学习和生活的关系而不联系自己的实际,就属于“漏”掉了要求,作文评分 是要降等的。谈语文学习和生活的关系也要从两方面来理解,概括才全面。即生活离不开语文; 语文要在生活中学习。这是文章的观点。文章思路应为,我在生活中是怎样用语文的,在生活 中是怎样学语文的。 2.要“准”不要“偏” 作文题:后汉时期,有人曾怀着十斤金子,向杨震行贿,说: “暮夜无知者。 ”杨保答道: “天 知神知我知子知;何谓无所知?”使行贿者碰了一鼻子灰。山东省曾有座“四知庙” ,就是纪念 这个杨震的。请根据这个材料写一篇议论文,题目自拟。 此则材料涉及两个人物,我们应根据主要人物立论可拟题为《要发扬“四知”精神》 ,观点 为“有职权者要清正廉洁” 、如果根据次要人物行贿者立论,以《行贿者戒》为题,确立“行贿 者必碰壁”为观点,则偏了题。因为在现实生活中行贿者不一定“必碰壁” 。 3.要“深”不要“浅” 材料作文审题时,如果能用哲学观点去分析材料,认识问题,往往会高屋建瓴,洞若观火。 一、命题作文: 《说说“眼见为实”、 》《说“争”、 》《发光与沾光》 《小议“代沟”、 》《说“风 度”《谈嫉妒》《谈韧》《“热”论》《得与失》《压力与动力》《压力与潜力》《荣与辱》 》 、 、 、 、 、 、 、 《红灯与绿灯》《自卑、自负、自强》《自责、自励、自强》《小溪、大河、大海》《护短、 、 、 、 、 避短、补短》《河、船、桥》 、 要求:l、给以上题目各确立一个论点,要求联系实际进行立论且立论新颖。2、任选一题写 作;不少于 800 字。 二、材料作文:一天晚上,法国雕塑家罗丹(1840-1917)叫来几个学生,让他们一齐欣赏 自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手,说: “这 手像极了!老师,我从来没有见过这么奇妙而完美的手啊! ” 这真诚的赞美引起罗丹的沉思。 他猛然操起身边的一柄斧子, 朝着塑像的双手砍去, “完 一双 美的手”消失了,学生们也惊呆了!罗丹解释说: “这双手太突出了!它们已有了自己的生命,不属于这个雕像的整体了。记住。一件真正完 美的艺术品,没有任何一部分是比整体更重要的。 ” 根据以上文字,从生活中选择一个有意义的话题,发表自己的见解。题目自拟,全文不少于 800 字。

第二课时 【记叙文审题训练】 根据不同的题目类型可以采取不同的构思方法。 一、大中取小法:如《追求》 ,从字面上看,题目很虚很大,审题立意时不知如何下手,这 类题目就要从小处来写,可以写一个老教师的追求,一个普通工人的追求,一个边防战士的追 求,一个中学生的追求,也可以写自己的追求,总之,各种典型人物的追求都可以写。 二、揭示本体法:题目是喻体或象征体,就应该揭示它的本体。如《春风》《暖流》 、 ,本体

可以是党的政策的鼓舞,可以是师长的教导可以是同学的帮助等等。 《红叶》 ,不是写经霜的枫 叶,而是要赞颂老干部、老工人、老教师。老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚粮神。 也就是说, 《红叶》就是写树老叶红,人老心红。 另外既可作本体来理解,也可作喻体来理解的题目,如《一次不寻常的考试》 ,则可以写文 化科学知识方 面的一次实实在在的考试,也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。 《珍贵的礼物》 。可 以写人情往来方面的赠送的珍贵物品,也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果,还可以指 父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。 三、添加因素法:如《心事》 ,可以在原题前面加上“我的”“老师的”“奶奶的”“班主 、 、 、 任的”等。 四、改造文字法:如(啊,新世纪》 ,这个题目抒情色彩很浓, 审题的关键在于对“啊’ ” 字的感情色彩的理解, “啊”字很显然含有惊喜、赞美之意,于是可将题目改造为《我赞美新世 纪》《新世纪畅想曲》 、 五、 扩大范围法: 题目含意内容很窄, 无法取材, 可以扩大范围来写。 《在今天的课堂上》 如 , 可以将发生在“今 e 的课堂上的所见所闻”作为文章的线索,穿插回忆昔日课堂内外的事;也 可以把“今天”作为广义的今天来理解,写最近一个时期的课堂上的事。 六、 瞬间升华法:如《得与失》《机会》《勇气》《考场》 、 、 、 、位置》等,均可叙写发生在一 瞬间的事情经过,结尾道目从中悟出的哲理。 【迁移训练】 作文题: 《灯光》 《_的憾事》 《心灵深处》 《不能没有你》 《掌声》 《新生》 、 、 、 、 、 《考验》 、 《桥》《理想》《心愿》 、 、 。 要求:1.选择恰当的角度,给以上题目拟出简明的提纲。 2.任选一题写一篇记叙文,不少于 800 字。 第三课时 【议论文的总分式、递进式】 议论文的基本套路实际上就是议论文的基本结构方式。 总分式结构是先总说后分说,总说提出中心论点,分说部分则横向开拓,分解论点,论证中 心。 递进式结构是纵向开拓,步步推进,深化议论。 纵向开拓的思路,就是“是什么——为什么——怎么样”的思路,也就是“提出问题分析问 题一一解决问题”的论证模式。 “是什么”可理解为提出问题:或指明问题的实质,或申述论述的范围,或直接提出中心论 点等;也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。解释,不一定是下定义,可以举例说明, 也可以对比说明。 从“为什么”与“怎么样”的角度论述,是文章的主体部分,这两部分可以并重,也可以有 所侧重,不一定平均用力。侧重点的选择,要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由,还

是根据某个道理应该怎么做。一般说来,如果道理简单,显而易见,无须详加论证,则可在“怎 么样”上多做文章;如“怎么样”的问题众所周知,不言而喻,则可在“为什么”上多做文章, “怎么样”可一笔带过或干脆不谈。 一般亮明观点之后展开的思路有两种走向:如果观点是肯定判断,那么就要从重要性、必要 性角度论述,如观点是“我们要培养节俭的美德” ,那么就谈“节俭”的重要性、必要性。 ‘如 果观点是否定判断,就谈不能这么做的原因,或继续这么做的危害性。如观点是“这种赶时髦 的做法并不好” ,那就要讲“不好”的理由,或“赶时髦”的危害性。 由上可见, “是什么——为什么——怎么样”的思路是最有助于拓开思路的论证结构模式。 至于怎么用好这种模式,则关键在于灵活变通,根据实际情况确定“是什么”“为什么”“怎 、 、 么样”的各自的论述侧重点。 递进式结构可以和总分式结构综合运用。比如,可以从“是什么” ,或“为什么” ,或“怎么 样”的角度分别设立分论点,进行阐述。 【具体指导】 1.运用总分式,或递进式写一篇议论文,不少于 600 字。 题目: 《只有勤写,才能善写》 写作要求: 2.字迹工整,卷面整洁;一节课完卷。不满 600 字者在下节课里重写一篇;字不工整、卷 面不整洁者重抄一遍。 本次作文重点检查字迹、卷面与结构。 3.用三至五分钟时间在草稿纸上列出提纲(以后每次写作都如此) 。 4.写前心理调适:高度集中注意力。心里暗示自己;考场即战场,现在战斗开始。 (以后每 次写作都如此。 ) 只有勤写,才能善写 勤写者,何也?勤写,顾名思义,就是坚持不懈地练习写作。看中国乃至世界文学史,那些 大文豪无不是靠勤写蜚声文坛,流传千古的。 勤写到底有哪些益处呢? 首先,勤写才能勤读。作文一写得多了,久而久之,就会发现有不少不如人意的地方也有不 少精彩的语句写不出来,这样,就会不自觉地驱使自己去翻开一部部“大部头” ,去钻研、揣摩 乃至模仿前人的语言,古人“读 书破万卷,下笔如有神”讲的就是这个道理。 其二,勤写才能勤看。作文里写的无不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以对现实 生活的仔细 观察为前提,文章作多了,终会有文思断绝的时候,这时 就不得不搁下笔来,到 生活中去走一走,看一看。寻找 新的发现来填补脑子里的空白。其三,勤写才能勤思。勤写当 然不是机械地重复 “爬格子” ,也不是将有用的无用的材料一古脑儿堆砌起来,这就要求作者开 动脑筋,将其结构成一个有机整体 这样才算作成了一篇可读的文章。 综上所言,由勤写可带 来勤读、勤看、勤思,而这些 又无一不是“善写”的前提与基础。 (以上进行横向开拓,分解 “勤写”的作用,最后紧扣“善写”作结。 )那么,怎 样做到勤写呢?(下面进行纵向开拓。 ) 依尽之见,其法 有二。 法一:勤练随笔。最好随身自带一本笔记本,当有某种写作冲动或“灵 感”时,就可以「即时」记下来。字数多可上千,少则不到一二十来字,均可作为随笔。法二: 勤作摘抄。有人误认为摘抄只是单纯的“抄” ,这是错的。抄不是目的,抄好之后,随时拿出来 “玩赏” 、诵记,便可成为自己的东西。摘抄对象,也不仅限于名言警句,名章名篇,只要你认 为是精彩的,皆可记下。法国大文豪雨果,就经常上街记载路人言语,使得自己的文章通俗易

懂。 勤写的好处,不能—一尽述。总之,只有勤写,才能善写。 总评:本文先从“为什么”角度进行横向开拓,阐述勤写与善写的关系,即勤读、勤看、勤 思是善写的前提与基础,然后从“怎么样”的角度介绍勤写的方法,纵横结合,思路清晰,结 构严谨。语言较准确。 作者之所以能将勤写分解为勤读、勤看、勤思,他在下笔之前首先明确了善写的前提,即要 解决作文材料、生动的语言与思维能力问题,所以先阐述勤写与读看思的关系,再说明勤写与 善写的关系。因此,本文思维显得较严密。 【课后练习】 作文题: 《请表现你的才能》 第四课时 二、 【议论文】对照式 对照式,就是在中心论点提出之后,从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式,目 的是通过两个方面的对照,突出说明其中一个方面的正确性,另一个方面只起烘托、陪衬的作 用。 例如《改造我们的学习卜文,在分析问题部分先阐述主观主义学风的表现及危害性,然后论 述马列主义学风的表现及正确性,从而有力地论证了“改造我们学习”的重要性与必要性。 【写法指导】 作文题:功夫在课外 要求:l、运用对照式;2、语言讲求变化;3、不少于字;4、字迹工整,卷面整洁。 其他要 求同前。 功夫在课外 对于某些同学来说,作文难,难于上青天。谓予不信,请看—— 镜头一:某生在作文课上,啃着笔头,冥思苦想长达三十分钟之久,最终将语文课本第一课 抄在作文纸上。 镜头二:某生考试时写一篇题目为《高尚道德不能无》的作文,曰: “今年的 7 月 1 日,香 港顺利地回到了祖国的怀抱。我国各族人民都要有一个新的认识。要从现在开始,要有一个高 尚的道德品质,在澳门回到祖国怀抱时,要有一个崭新的面貌。 ” (上面两段从“是什么”角度摆现象。 ) 看了这两个镜头,大家也许会觉得可笑。一笑之余,是否能看出点什么呢?俗话说, “巧妇 难为无米之炊” ,上面两生没有生活储备,因而写不出有血有肉的文章来,只能是抄课文或东拉 西扯,甚至把高尚的道德品质和香港、澳门的回归死拉硬拼在一起。这样胡乱拼凑的大杂烩, 恐怕没有人喜欢品尝吧。 (第三段从反面论证。以两个学生作文时无话可写为例,说明作文要有生活积累。 ) 陆游曾说过: “汝果欲学诗,功夫在诗外。 试想屈原如果不是在流放时,深入地了解当地 ’I 人民的生活与疾苦,哪有《离骚》这样的旷世名篇问世呢?哪有“路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索”这样的名句流传千古呢?写诗是这样,写其他的文章也不例外。蒲松龄落第后,奋然 写落第自勉联以激励自己。他为了写出好的作品,就在路边开了个茶铺,路人要喝茶,只要给 他讲一个故事就可以了。他听了十几年的故事,搜集了大量的写作材料,终于写出了《聊斋志 异》 ,成为我国文学史上的一朵奇葩。 (第四段从正面论证。以陆游的诗句与屈原、蒲松龄的创作为例,说明深人生活,占有材料 对写作的重要性。 )

可见,有米下锅,巧妇就好为炊了。写作的功夫主要不在课内,而在课外。我们课内所学的 只是一些最基本的骨架,真正要使文章“活”起来,使之有血有肉,那还得靠课外的功夫。只 要把目光投向社会与生活,勤于搜集材料,储备材料,就会变“没啥写”为“写不完”了。 (第五照应开头同学作文状况,联系实际,说明写作的功夫在课外。 ) 多一份热情去投身生活;多一份理智去感悟生活 c(从感情与理智两个角度讲生活对作文的 重要性,概括准确。 )去捕捉生活的闪光点,只有把功夫下在课外,才能给你带来喜悦与成功。 (照应题目。 ) 最后一段强调生活与作文的关系,照应中心与题目。 总评:本文特点:结构符合写作要求;运用了多种论证方法,有举例、有引证,有喻证;语 言比较流畅,能追求整散结合,有反问,有对偶,有对比。 【课外训练】 作文题:抗拒诱惑 要求同前。

第五课时 三、 【议论文】启感式 启是指启示类,感是指感想类。共同特点是先叙材料,后发感想。 感想类可以先叙材料后发感想,也可以边读边感,如文学评论。 这里主要谈先叙材料后发感想的写法,因为这是根据材料写议论文的基本写法。这种写法由 “引”“证”“联”“结”四步构成。 、 、 、 先说常式写法: (如下表) 步 引 议 联 结 骤 内容或要求 引材料、亮观点 发议论 联现实 做结论

变式写法有两种,每一步的内容与要求与常式写法相同,只是步骤有变化: l、 “联”-“引”一“议”一“结” : 2、 “引”-“联”一“议”一“结” 。 【具体指导】 一、阅读下面材料,针对某种社会现象写一篇思想评论。 注意:①题目自拟;②议论时要 有针对性;③不少于 600 字。 学校放了暑假,读高二的李明想到假期有两个月,天天在家里呆着又实在无聊,刚好他了解 到父亲的单位光华食品厂大门口的冰柜需要承包出去,单位可提供一个冰柜并供应电力,每月 只上缴 400 元人民币。李明想到这个地方正处于繁华地段,冷饮生意一定红火,打算承包这个 冰柜,既可利用空余时间完成假期作业,又能学到课本以外不少东西,还能减轻家里的经济负 担。于是他连忙去征询食品厂经理的意见,经理只说不太放心,不过还是要他问问家里的意见,

李明回家后,兴冲冲地把自己的想法告诉了父母亲,没想到他们听后非常生气。父亲认为家里 又不缺钱花,不如多看点书;母亲觉得沿街哈喝,生怕儿子受了委屈,坚决不让去。一腔热情 得不到理解,李明越想越伤心,连夜写了一封信给父母就离家出走了。 可以填平的鸿 (题目形象、简练,能使阅卷者眼睛为之一亮。 “填平鸿沟”是双方的事,可见本文是针对 父母与子女双方立论。 ) 某校高二一学生暑假想承包一个冰柜,既可学到课本外的知识又可减轻家里经济负担,但良 好的想法、一腔的热情得不到父母的理解,因而伤心已极,离家出走。 (首句能概括引述材料, 好。 )从这件事中,我们可以清楚地看到,父母与孩子之间思想上已出现了一道鸿沟。 (由现象 揭示本质。 )由此我们不得不发出呼吁:两代人之间应互相理解。 (提出自己的看法——推出论 点。首段要言不烦,纲举目张 ) 随着改革开放的深人,人们的观念也在不断更新。年轻的一代容易接受新事物新观念。 (从 子女一方揭示形成“鸿沟”的客观原因。 )他们的想法、做法都与上一代有着这样那样的不同, 这时父母不应该一概否定他们甚至责骂他们。时代不同了,我们怎能要求孩子一成不变呢?作 为父母,应与孩子多接触,多了解,不要让彼此的距离越拉越远,形成一道真正不可逾越的鸿 沟。 (要求父母理解子女。 ) (第二段劝诫父母应理解子女:从时代发展角度揭示孩子与上一代的观念不同,言之成理, 令家长信服。——因父母理亏,故晓之以理。 ) 同样,作为孩子,也应设身处地地为父母着想, (”同样” “也”两个关联词语用得好,紧缩 上段。 也许他们是有点守旧, ) 不大能接受全新的东西, 但他们是出于一片关心。 “也许”“有 ( 、 点”“不大” 、 ,措辞委婉,议中有情。言孩子应认识到父母的动机。 )记得报载一初中女学生成 绩不好,常受父母责打,终因厌世而自杀,她死后,父母哭得死去活来。着她的父母真的不关 心她,又怎会如此之伤心呢?(举例证明。 )因此,多与父母沟通,多告诉父母自己的想法,两 代人的思想就会自然而然地融合在一起。 (举例后用“因此”领起下文,加以论证,要求子女理 解父母。 ) (第三段劝诫子女应理解父母;从父母行为动机角度,指出父母是出于关心,并举例证之, 语言委婉,可令子女接受。因子女虽得理但少了情份,故动之以情。 ) 父母与子女之间存在思想上的差距,这已不是一个罕见的现象,为此而离家出走,弃世自杀 的孩子时有所闻。 (联系现实。指出“鸿沟”现象普遍,可见本文为匡时救弊之文。 )唯今之计, 父母所该做的是少一点严厉的批评、打骂,多一点真诚的关怀,而孩子则该多体贴父母,理解 父母的心情,切不可轻易悲观厌世。 (从父母与子女两个角度缩合二、三段段意。 ) (本段联系现实,并照应题目与观点。 ) 从一个中学生的离家出走,我们应该警惕,不可再让那条“沟”扩大下去,理解与热忱,是 填平它的唯一途径。鸿沟,是可以填平的,但需要两代人共同的努力。 (末段照应材料;题目与观点。 ) 总评:本文为典型的“引一议一联一结”的结构形式。引材料,简明扼要;明观点,要言不 繁;发议论,情理相生;联现实,有的放矢;作结论,善于照应。 观点鲜明,结构严谨,标题形象,语言准确,是本文主要特点。 【迁移训练】 根据下面材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于以 m 字的议论文。

一位台湾女作家, 在她的散文中, 写了这样的句子: “初夏的日子, 阳光改变了空气的气味。 ” 一位大陆评论家说: “这样写很好,用的是美文笔法,善用通感,讲究炼字,刻意经营。 ”我看 了不禁哑然失笑,因为我的女儿 4 岁时就“通感”过。冬天里我时常晒被子,晚上睡觉时女儿 说: “妈妈,我最喜欢睡晒过的被子,里面有太阳味道的。 ”撇开母女亲情不说,我觉得女儿的 话说得比散文家更生动些。记得一位大画家说过: “每一个孩子都是艺术家。 ”为什么有不少孩 子长大了反而变蠢了呢!

第六课时 【记叙文物联式】 由于高考作文中不能透露出真实地名、 人名, 所以要求写真人真事的文章以及游记等不会考。 因此考生在作文时可以根据自己的生活体验进行虚构,使内容符合艺术的真实。 “物联式”的基本套路有两种:一、睹物思人一联想回忆一睹物议人,总结全篇。 (全文以物 为线索,通过一”件记录着被回忆者品格与某些特殊经历的物品来叙述。故事,从而反映出被 回忆者的某些品质及作者的思想感情。 )二、某物品不仅仅是线索,而且推动情节的发展,成为 全文内容的“焦点” ,并通过它来表现中心思想。第一种写法是大家比较熟悉的,如《一件珍贵 的衬衫》 。第二种写法见下面的“习作点评” 。 【迁移训练】 作文题:以一本书作为文章的线索,虚构一个故事。要求:不能透露出考生所在地及考生本 人、他人的真实姓名。题目自拟,不少于 700 字。 【范文】 就是那本书 “当当当……”随着铃声的响起,他第一个冲出教室,向家里赶去,一到家就扔下书包,拿 起了前几天向同学借来的一本武侠小说。这时老师的话又仿佛在他耳边响起: “同学们,明天考 英语,请大家今天晚上好好复习……”管他的,考英语有啥了不起,反正我平时英语不差,大 不了关键时刻“掺点水分”不就成了吗?他这样想着,思想又回到了书中的武打场面中去了。 嘿,真过痛。这晚,他十二点才睡。 “当当当……”随着铃声响起,他踏进了教室,却不禁傻了眼,原来老师把座位移动了,每 两人之间距离拉大了许多。罢了罢了,只好靠自己了。谁知,试卷一发下来,他又傻了眼,只 见满卷上密密麻麻的都是单词默写,中英互译,而他昨晚却没有朝单词表上望上半眼。糟了糟 了,他想,这回全完了。 “当当当……”随着铃声响起,他又是一马当先地冲向家里。这次没考好,那也没办法,老 虎也有打盹的时候,何况人呢?一两次没考好不算什么,下次再努力就是了。他这么想着,手 中又捧起了那本武侠小说。嘿,这本书真好看,里面描述的功夫真厉害,要是我会就好了,那 就可以在大家面前好好亮一手了,看谁以后还敢小看我,说我是弱者。他想着,忽然眼前一亮, 只见书上写着: “这招‘劈金断玉手’只要每天练习以手劈砖,练到后面再日渐加强所劈物体硬 度,月有所累,半年有小成,两年可大成也……”他擦了擦眼睛,又看了一遍,高兴得翻了个 跟头,从床上跳了下来。嘿,这么好的方法要早让我知道就好了。对,马上去练。他这么想着, 一边找来砖头摆好,猛吸一口气,对准砖头用手猛劈下去,只听“咋巴”一声,他抱着右手倒 在了地下直打滚。 他被送进了医院,粉碎性骨折使他要住院半年,出 院后还不能进行剧烈运动。唉,就是那 本书! (照应标题。 )他这么想着……

总评:本文以一本武侠小说为线索,夸张地描叙了 一个由于沉溺于武侠小说而使其身心受 到损害的学生。 读来令人忍俊不禁。其构思的主要特点是将武侠小说 作为主人公倾注思想感 情的对象,并由此推动情节的发 展。本来“他”应该责怪自己不该沉迷于武侠小说,但文 章 结尾却感叹道: “唉,就是那本书! ”这种把文章的所有 材料及思想感情“聚集”于某种物品的 写法,能产生强烈 的艺术效果。 作文题: 《就是那_》 (在空白处填写某物品, 如书包。钢笔等。700 字以上。 ) 第七课时 【记叙文】领悟式 领悟就是对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受, 进而从中悟出深刻的道理。 。 有个学生在作文中写道:考历史时,有道题考某一 事件的年代,他忘了,又想起曾在课桌 上写了这一事件的年代,于是慢慢移动试卷,在移动试卷的过程中、他展开了激烈的思想斗争, 快下考时,他大着胆子移开试卷, 一看,没有,才恍然大悟源来坐的是别人的课桌!失望之际, 心情一下子倒觉轻松起来。结尾他写道: “铃响了,虽然那一个空没有填,但我觉得没填比填了 更好。 ” 无疑,作者对这件事的感受是深刻的,但我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢?比如, 我们可以加上这样一句: “——得到某种东西的同时,不能失去比这更 珍贵的东西。 ”如果不加 这一句,只能使人感到,做为学 生,应该遵守考场纪律,做人要光明正大等等。加了这一句, 就会使人更领悟到:除了要注意自身的品德修养 之外,在对待他人、社会、自然等方面,不也 同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗? 由此可见,感悟,可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩,从而拨动读者的心 弦,并给人以思想的启迪。 【迁移训练】 作文题:以《感悟_》为题,在空白处填上你认为有所感悟的事物名称,写一篇不少于 600 字的文章。 感悟友谊 “糟糕!又忘了带钱。 ”恼怒的我不禁对自己说道。 上次唯独我一人迟交钱被点名的窘境又 浮现在我脑海里。借!一个念头涌在我的心头,然而一向人情冷漠的我,在班上几乎没有要好 的朋友,向别人借万一他当众“打我的脸” ,用一句“没钱”来推托,那我不很没面子吗?我那 极强的面子观念又把自己推进了“深渊”“收钱了! 。 ”组长喊道。我稍平静一点的心又像被注射 了一支兴奋剂, “砰 1 砰! ”的狂跳起来。近了!近了!组长向我这边来了。我忽的感到四下一 片死寂。同学们都远离了我,老师又在全班点名要我交钱。我涨红着脸一句话也说不出来。不! 我不能这样了,我一个劲的摇头。忽然,一个熟悉的身影从我旁边的窗前闪过。他,我的;旧 友。有希望了。我欠身“哎”了一声,可他没有反应,依旧漠然的走远了。像是素不相识,也 许是没有听见,也许……该死的朋友,我再也不要朋友了,我暗骂道。我的希望破灭了,我坐 在位子上,脑子里一片空白。 “尹艺儒,交钱了。 ”组长笑咪咪的向我走来。我轻声的说: “我, 我没带,你能借我吗?”我说着低下了头,声音小得连自己也听不到了。 “OK。 ”一个响亮而悦 耳的声音在我的耳边响起,我一下弹了起来,问道: “真的?” “这还假! ”他说着掏出了钱…… 终于结束了,我压抑的心终于得到了一丝放松。我这才感到全身已经湿透了。我忙欠了欠身

子走到走廊上,这时暖暖的阳光照在身上,我深吸着清新的空气,我感到自己正处在一个温暖 的环境中,有许多同学将会成为我的朋友。我不禁想起一首歌“千金难买是朋友,朋友多了路 好走……” 。对!朋友多了路好走,想到这里我感到眼前仿佛有条大道正向远方延伸,等着我去 走。 总评:本文对友谊的深刻感悟来自于作者经历了一次非常难堪的经历,可见此类题应写感受 最深之事。 【课后练习】 以《感悟_》为题写一篇不少于 800 字的短文。 (要求同上,但不得再写友谊。 )

第八课时 【记叙文高潮式】 由于考场作文一般篇幅不长,所以写记叙文就特别要注意剪裁布局。在叙述那些时空跨度比 较大的事件时,最好截取生活的横断面,采取“高潮式”来描叙生活。所谓“高潮式”是指在 整个事件(情节)的发展过程中,只截取高潮部分进行描叙,而对于过去发生的事情,则运用 插叙(追叙、补叙)的表达方式,采用人物的回忆、对话、书信、梦幻、意识流等方法,进行 补充交待。这种写作方法可以使文章短小精悍而动人心魄,信息密集而又主题集中。在体裁上 它实际上就是微型小说。 【迁移训练】 作文题:1999 年高考题(题略) 儿子的信 丁博士从诺贝尔授奖会上回来, 就感到一种不安。 当他走进实验室时, 这种感觉就被证实了, 那架“单程超时空飞船”不翼而飞,而电脑被打开了,丁博士的目光在蓝色屏幕上搜索,是儿 子留给他的。 丁博士: 我恨你,是你逼我的。 是的。我现在是一种绝顶的高智能生物,但我不是人了,只是一台九八六电脑,除对你有一 种恨的感觉和对妈妈有短促的记忆外再也没有其它的感觉。 我有时候想,我是你的儿子,还是你的实验品?为什么你从来没有在意过我的感受?妈妈在 世的时候我们一家多快乐,自从妈妈死于车祸,你就对我不闻不问,你答应母亲要让我成为一 个杰出的人,但也没想到你竟然用这种方法来达到目的。 在我的脑袋里有爱迪生、爱因斯坦、牛顿、居里夫人的记忆因子。我什么都知道,正因为这 种先知先觉, ‘使我对世界失去了兴趣,感到空虚与绝望。同时又无法使这些优秀的记忆碍以发 挥,因为这并不是我扎扎实实学到的东西而是“偷”来的。 这些我都可以忍受,但你为什么在我没有允许的情况下给我洗脑。我已经长大了,有自己选 择的权利,你讲这样能使大脑的空白容量增大。但字典再厚也只能满足别人的翻阅,又能有什 么别的太大的意义呢? 更让我难受的是,在洗脑时并没有除去你和妈妈的信息,使我依稀还知道一些过去的事情,

要是再狠一些,那也就什么事也没有了。 我走了,将永远离开你,我把“单程飞船”的目的地设在无穷远处,你很有本事,但这次我 赢了。 你的实验品 丁博士无力地躺在工作椅上,想了很多,拿出相片,是一张全家福,妻子很贤慧的笑,儿子 好天真的笑,然而现在…… “我错了,我要毁掉这台该死的机器。 ”他的手摸到一只按纽,红色的。 “等等我,老婆,孩子,我来了。 ” “轰” ,一声彻底毁灭的轰鸣响彻天际。 总评:这篇科幻小说被评为 59 分。如果采取平铺直叙的方式,就会从了博士的儿子在妈去 世后起叙述,写他被父亲当做实验品,在“洗脑”后给他移植了许多科学家的记忆,致使他对 世界失去了兴趣,而感到难受,因此趁父亲参加诺贝尔授奖会去后就留下一封信驾“单程超时 空飞船”逃离了。了博士回来后遭到沉重的打击,便按下了彻底毁灭的按钮。但作者采用“高 潮式”进行剪接,从而大大节约了篇幅。

第九课时 【记叙文的镜头式写法】 镜头式又可称之为“蒙太奇”式。 “蒙太奇”一词来 自法语,原是建筑学上关于构成、装配 的术语。用于电影艺术就是编辑、辑合的意思,即把拍摄下来的一个个镜头,根据导演的一定 意图,按照生活和视觉的逻辑,有机地组合起来。写作上的蒙太奇,是把本来没有直接连系的 生活片断巧妙地加以连接来表现作品主题的技法。恰当地运用蒙太奇的手法,可以增强作品内 容的广度和深度。 蒙太奇的连接方式较多。一般来说,有对话连接、物件连接、音响连接、动作连接、细节连 接、人物连接等。下面的习作具体介绍了物件连接(书本)的方法。 【习作评点】 作文题:1999 年高考作文题(略) 移植记忆一获取能力 湖南某考生 “唉! ”我“啪”的一声关上厚厚的《唐诗三百首》 (连接之物)“真难背! 。 ”我边揉揉太阳穴, 边闭上眼睛想 着, “如果记忆能移植该多好,那我便可一瞬间就满腹诗书,下笔有神了。, ” “对,不是刚有科学家宣称给动物移植记忆成功了吗?那人类的记忆移植不是也指日可待了 吗?”我兴奋地遐想着。 (由读书而展开联想。 ) 假如真的可以给我移植记忆,我便先移植文学家的脑中物质。于是,我便可看大漠孤烟江南 风物;赏高山流水,小桥人家;尽览人间万象,百姓生活;这尝世事沉浮,天地沧桑我便可不 翻书页,不动笔墨,数秒之内接受他人一生汲取的无穷文史营养。于是,无需时③流,我便可 走马塞上,看楚汉交兵,金戈铁马;无需程门 立雪,便可聆听名师谆谆教诲耳提面命。于是, 我也可“落笔惊风雨,诗成泣鬼神” 。 (以上为“镜头”一。 ) 假如真的这样,我还想移植政治家、军事家的“记忆库” 。从此,我可以指点江山,评论天

下,挥洒笔墨,笑对政治风云,或者,我便可亲领雄兵百万,作一回率“百万之军,战必胜, 攻必取”的韩信。 (以上为“镜头”二。 ) “哈哈哈……”我得意地笑了,下意识攥紧了拳头仿佛真已成了一代英豪可赈世济民,造福 苍生。我不由摸出《三国演义》 (物件连接) ,翻出关于诸葛亮的几章嘲笑最终落得五丈原一夜 秋风的他。 “你不是知天文地理、晓阴阳奇门吗?看我日后移植记忆,强你百倍!(回到现实。 ” ) 忽然,我翻到舌战群儒一段,见到孔明斥责儒生的一句: ‘妆辈专工翰墨,惟务雕虫。青春 作赋,皓首穷经;下笔能有千言,胸中实无一策! ”我猛然惊醒了。 (文笔定转,乐中生悲。由 赞美移植记忆之功,转而批评移植记忆之弊。 ) 是啊,我得到的是他人记忆的知识,却没有获取实践的能力。我背了唐诗宋词,就真能比肩 李杜, 力扛苏辛吗?我背了 《孙子兵法》 就不会如赵括一般只知纸上谈兵吗?我记忆历史兴衰, , 成败得失,便能在治国治军时游刃有余吗?移植记忆真能让我获取能力吗? 不!不可能!即使记忆真可移植,我也只能获得他人的知识,而无法增益自己的能力,只会 像诸葛亮蔑视的满脑知识却无法运用的迂腐儒生一般,胸无一策,而即便靠记忆我日后混过了 考试,也不可能提高素质!我懂了。 知识,可以记忆,或许还可移植。能力,只可实践培养, 不要妄想凭空“嫁接” ! 总评:本文运用“镜头式”的方法是既有物件连接,也有行为连接。即以看书时的通想来贯 串一些想像中的“ 镜头” 。当然这些镜头不是一般的生活画面,但也可看作概括描叙的想像中 的生活情景。 作文题: 《中学生活散忆》或《二十年后回母校》 要求:任选一题,运用“镜头式”结构文 章,不少于 600 字。 第十课时 【记叙文的直抒式】 广义的记叙文包含散文,而散文又包含抒情散文。抒情散文有间接抒情(借景抒情、托物言 志、因事缘情)和直接抒情。考借景抒情的散文的可能性不大,因为要涉及到景物所在地,有 可能让阅卷者知道考生的籍贯。因事缘情与托物言志的散文同学们比较熟悉,而直接抒情的散 文写得比较少,这里专门练习一次。 写直接抒情的散文,同样要围绕一个中心选材组织,而且 特别要讲究语言的形象生动、音调和谐。在修辞上常运用比喻、排比等手法。语言功夫非一日 之力, 平时要多加练习。要加强比喻与排比句的仿造。这样既可为大作文打下语言基本功,又 可为考卷上第五大题的语言表述题打好基础。 【习作评点】 作文题:写一篇汇职教师的文章,要求直接抒情。题目自拟。不少于 700 宇。 教师,我能对你说些什么 在学校墙外高楼上传来的麻将声中,面对这两个神圣的字眼——“教师” ,我能对你说些什 么?在这万民同乐的夜晚,你很难扮演电视观众的角色。为了明天,你必须摊开教科书与教案, 自编自导 45 分钟的电视短剧;你也许还得把红色的勾叉印满两座题山;或者将思维与爱的犁铧 耕遍几十篇习作的字里行间在许多人崇尚越富越光荣的今天,我不想沤歌你的“无私奉献” ,这 不是我舍不得汉语言中最美的词汇,是因为仅将词藻奖给你未老先衰的生命,实在令我痛惜遗 憾,我宁肯噙着热泪对你说一声:我景仰你啊!你为了中华民族的生存和延续,坚守着这方清 贫而富有的校园。

你的智商高, 已经把它用在讲坛; 假如把它用在官场, 你肯定是个好官; 假如把它用在商海, 你也定然能够赚钱。不平则鸣,牢骚由此而生。但我仍然敬佩敢发牢骚的你,不仅仅是因为你 真诚质朴,而是因为你一登讲坛,满面乌云就变成阳光灿烂。面对几十双真诚而渴求 的目光, 几十朵鲜花在阳光下绽开笑颜。物质的贫乏,分配的不公使你痛苦,讲坛上下心的交流又使你 感到做人的尊严。黑格尔说过,心灵能从矛盾对立中挣扎出来,仍然坚持自己的性格,就更能 显出人格的伟大和刚强。尊敬的教师啊,你已跳出物欲的任格,将灵魂升华到了最高境界,叫 我怎能不含着热泪将你高声赞颂:我景仰你啊!你的崇高使命感和责任感 z 使中华文明的圣火 代代相传。 夜钟在墙上缓缓地抒情,这平静的滴答声正演绎着中华民族的历史。我知道此刻正有人在娱 乐城狂欢,正有人在夜总会豪饮,更知道一群播火者正佝偻着身躯在案前,用生命的浆汁去描 绘祖国的明天。尊敬的老师啊,我对你实在再也说不出什么,只能道一声:多多保重!今天之 后还有无数个明天…… (本文发表于 1998 年第 11 期(作文通讯》 ) 总评:本文由教师夜晚备课。改作业产生联想,以教师的辛勤劳动与晚上看电视、打麻将的 一般人,以及在娱乐城狂欢、在夜总会豪饮的醉生梦死的人进行对比,满怀激情地沤歌了教师 的奉献精神。崇高的使命感和责任感。在写法上,多处运用了对比、反衬、比喻、排比、借代 等修辞手法,句子整散结合,语言音韵和谐。 一 作文题: 《春风赞》《火柴颂》《我心中的歌》《啊,母亲》 、 、 、 要求:任选一题,写一篇直接抒情的散文,不少于 600 字。


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