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网络条件下高中生研究性学习的研究探究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 网络条件下高中生研究性学习的研究探究 作者:赵琦 来源:《天津教育》2013 年第 10 期 赵琦,南开大学附属中学高中历史教师,天津市特级教师;天津市优秀教师,天津市“十 五”立功奖章获得者;天津市教育学会历史教学专业委员会理事会理事;先后承担或参与国家 级、市级、区级课题研究。 1990 年德国汉堡“世界终生学习

会议”推出终生学习的理念,标志着教育理论从终生教育到 终生学习的重大进展。1994 年意大利“首届世纪终生学习会议”,指出“终生学习是 21 世纪的生 存概念”。传统教育的基础上发展起来的计算机网络教育,具有超越时空和信息传递便捷的特 征,所以,更适合个别化学习需求,突出以学习者为主体的理念。 教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中指出:“设置研究性学习的目 的在于改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多 渠道,获取知识,并将学到的知识加以综合,应用于实践,促进他们形成积极的学习态度和良 好的学习策略,培养创新精神和实践能力。”“学生学习方式的改变,要求教师的教育观点和教 学行为也必须发生转变,在研究性学习中,教师将成为学习的促进者、组织者和指导者。教师 在参与指导研究性学习的过程中,必须不断更新自身的知识结构,提高自身的综合素质,建立 新型的师生关系。”研究性学习的提出适应 21 世纪世界教育的发展趋势。 一、研究性学习的内涵 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生 主动积极发展的新型学习方式。研究性学习的本质在于,让学生亲历知识产生和形成的过程; 使学生学会独立运用脑力劳动;追求“知识”发现、“方法”习得和“态度”形成的有机结合和高度 统一,这是研究性学习所要达到和追求的教育目标。开展研究性学习要求教师必须对学生的心 理进行研究,创设适应高中学生特征的学习手段和方法。高中学生的抽象概括能力、辩证思维 能力已有较好的发展,要求独立评价和控制自己的言行,不愿接受限制和约束。学习上有求知 的欲望,行动有明确的目的,逐渐摆脱环境的影响,但也会出现独断性的特点,有时争强好 胜,显得稚嫩。教师要以类似科学研究的方式,把计算机网络技术引入到教学中,指导学生进 行研究性学习,主动获取知识、应用知识、解决问题,培养创新精神和实践能力。 二、如何指导学生利用网络进行研究性学习 网络支持下的研究性学习过程是实现师生互动的学习过程。教师了解学生的兴趣、知识水 平、现有技能、认识潜能、行为习惯、思维模式、文化背景和经历的前提下,首先要改变教师 自己。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生在教师的指导下要学会识别、选择和利用各种信息资源,如图书馆档案资料、计算机 信息库等获取信息、解读信息。学生要学会在校内外可利用的资源中找到最新的、有一定权威 性的信息资料,并识别带有偏见或不精确性的资料。学会用多种方式记录信息,如卡片、照 片、计算机文件等。以高中历史《工业革命》一课为例。 1.课前的准备。 现代教育理论认为,知识获得的过程比获得知识内容重要。学生将要面临许多尚待解决的 问题,只有不断地创造性地进行研究,才能有应变力和竞争力。“发现问题—提出问题—解决 问题—总结结论”的思维过程符合学生的认知规律。 (1)主题的确定。研究性课题的设置应该源于学生觉得有意义的疑问和问题,和现实社 会发展有一定联系,能激发学生的学习兴趣,引导学生开展积极主动和延伸的研究。站在今天 的角度看工

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