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农村中小学生心理健康问题


浅谈“农村中小学生心理健康问题”
当今的人们对于“健康”的概念已超越了传统的医学观点,不仅躯体、生理健康,还应 该精神、心理健康。而其中“心理健康”显得尤为重要。 我国农村中小学生心理健康令人担忧,目前随着农村生活水平的普遍提高,农村中小学 生的身体素质得到了进一步提高,但是因为农村中小学生生活在社会大环境下,必然受到社 会、家庭、同学等方面的影响,加之中小学生在处于心

理障碍的初发期,易发期和多发期,据 调查,在我国中小学生中,约 2/3 左右都存在着不同程度的心理健康问题,心理健康问题成 为中小学生成长道路上亟待解决的问题。 农村中小学生在心理健康方面还存在哪些问题,我们应如何有针对性地加以解决?现就 结合我二十多年的教学生涯,谈一谈对农村中小学生心理健康方面的认识。 一、农村中小学生心理健康方面的现状 农村中小学生,由于地处农村,所以具有农村学生的心理特点,又由于现在的交通工具 的发达以及网络的逐渐普及,使农村中小学生又具有一些城市学生前卫的心理,但农村学生 在心理健康方面,也存在一些普遍的现象: 1、性格不健全 目前,由于不少农村家长外出务工,造成农村学校留守学生占据极大的比例,就我校而 言,留守学生就达到了 50%以上,学生在家主要是爷爷奶奶或者亲切朋友负责照顾,因为父 母不在身边,使孩子缺乏良好的生活和教育环境,往往同学间因小事闹矛盾,长时间难以解脱, 人际交往困难,造成学生性格方面, 狭隘自私,孤独自卑。 2、意志力薄弱 由于国家计划生育政策等因素,目前农村中小学生绝大部分是独生子女,在家里倍受爸 爸、妈妈、爷爷、奶奶的宠爱,什么事情均是家长规划好的,学生只需要按部就班跟着安排 走就行,生活、学习行为不需要判断正误,也难以遇到困难,一切都有家长挡着,久而久之 造成了学生胆小怕事,优柔寡断,缺乏毅力,容易动摇,畏惧困难,对挫折的心理承受能力差。 3、情绪不稳定 据有关资料显示:我国目前全国综合平均离婚率为 30%左右,个别地方高达 40%,父母 离异的单亲家庭对子女的成长非常不利,由于缺乏父爱或是母爱,使学生孤僻、固执、不合 群等负面情绪;而有些严重冲突却没有离婚的家庭,对子女的不良影响甚至超过了离异的家 庭,由于家庭气氛的影响往往是持久性的,家庭中父母的冲突会使子女焦虑不安,产生剧烈 的情绪波动。如果父母经常因为一些琐碎的小事发生冲突,子女长期处于父母的离异和家庭 矛盾中,会造成各种负面情绪的恶化,从而表现为情绪不稳定,遇事急躁,容易冲动,不善于控

制自己。 4、以自我为中心 现在农村中小学生中独生子女占绝大多数, 他们从小生活在“以我为轴心”的家庭氛围中, 习惯了依赖别人的生活习惯,片面地认为别人都是为自己服务的,没有“利他”观念;同时 留守孩子的父母长期外出打工,这些孩子缺乏良好的家庭氛围和教育,也容易形成任性自私、 处处以自己为中心的性格。这些学生从家里走进学校后,环境发生了变化,但是他们的思维 方式不能随环境发生改变,从而使其骄纵任性、自私自利、以自我为中心、不愿与他人共同 分享利益与情感依然会以自身为中心,心目中始终将自己放在第一。 5、适应社会力不强 由于中小学生在年龄上属于家长的心目中重点保护阶段,加之现在中小学生多是独身子 女,家长含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了,什么事都是家长包办,饭来张口、衣来伸手的 学生很多,从而导致了不少的中小学生除了在学校打扫一下卫生外,在家里什么不不做,也 不会做,即便是简单的饭菜也不会做,造成在家任性,在校不合群,面对生人和陌生环境表现怯 懦,对家庭依赖性强,更别说适应社会了。 二、改善农村中小学生心理健康的措施 面对学生如此复杂的心理健康问题,作为教育我感到了深深的忧虑,也更加懂得了抓好 中小学生心理健康的重要性, 那么如何从事这项工作呢?具体做法我以为有以下几方面入手: (一)学校方面而言 1、营造优美的校园育人环境。 学校是中小学生除家外停留时间最长的地方,学生从学校中不知不觉地接受教育和影响, 因此,优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响;校园 中的书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗、黑板报都会给学生美的享受和理性 的思考;校园里繁花点点、绿树成荫、芳草茵茵,学生三五成群或谈心、或探讨问题,这些 自然风景和人文景观也会不断触动着学生的感官,使学生受到了美的熏陶和道德的感染,在 愉悦中受到教育,自觉地形成一种积极向上的心态。 2、建立心理咨询与调节室。 学校可培养或培训专门的心理咨询辅导员。心理咨询辅导员要给予咨询学生温暖,指导 他们自我调控,还要详细了解咨询学生的各种情况,尊重、理解学生,保护学生的隐私,做 到既是学生的倾诉者,又是学生的咨询顾问,努力消除学生的心理障碍,同时采取一些简单 的简易方法对学生的心理进行治疗,如,在考试之前,针对一些学生产生考试焦虑,表现出 紧、失眠等症状,心理辅导员就可集中为学生做一些放松治疗,帮助他们缓解紧张情绪,调 整应考动机以取得好的成绩等。

3、落实心理健康教育课。 学校应利用好每周的地方课,上好中小学生的心理健康教育课,一方面让学生了解心理 健康知识,开展如心理卫生常识讲座,心理调节问题答疑,焦点问题讨论等,在心理知识的 学习中明确认识、矫正观念,以积极的态度去对待自己的心理冲突。一方面开展活动训炼课, 比如各类角色模拟、师生互访互问、以及其他活动形式,在活动中学生不仅可以学习介绍自 己、了解别人,与人交社的社交技能,还可以掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心 理调节手段,防患于未然。 (二)教师方面而言 1、学科教学中渗透心理健康教育。 教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出:中小学开展心理健康 教育应全面渗透在学校教育的全过程。所以中小学教师在平时的备课中应考虑心理健康教育 的内容,认真结合学科的特点、教学内容的实际对学生进行心理健康教育。事实上各科教学 本身都包括有心理教育的内容,只要备课时加入心理教育的导向,就可以使授课内容深入一 层,如,语文课就包含有许多情感教育的内容;理化中科学家的故事又可以对学生进行意志 力的教育;劳动课、体育课又可安排挫折教育;音乐、美术可对学生进行美的的熏陶。 2、营造平等的师生关系。 教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则,不断更新观念,不断改变教学方式,尊 重学生,缩短师生之间的心理距离,促进学生的心理得到健康调整。老师在平时的教育教学 中应把学生当作知心朋友,师生之间加强沟通和理解,学生喜欢你的课,学习有了兴趣,学 业成绩就能提高;与老师关系亲密了,也增强了学生的归属感和自信心,又能培养人际交往 能力,这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。 3、平等对待每一位学生。 学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价,一些教师凭主观感情,偏爱成绩好的 尖子生,对中差生漠不关心,对后进生全盘否定,出语不逊,这无疑给学生带来极大的心理 压力及负面影响,可能使许多学生产生自卑心理,甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不 良影响,严重影响学生的身心健康,所以教师应对各类学生一视同仁,平等对待每位学生。 4、多利用鼓励和表扬。 被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的 19 世纪德国资产阶级民主主义教育 、 家第斯多惠曾说过:“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们应学习借鉴英 国教育的优点,不吝啬自己的溢美之词,将对学生的赞扬体现在具体细微中,应以一颗宽容 慈爱之心爱护关心学生,我们教师对学生不应一味太求全责备了,我们应学会赞美,让学生 能不断地从中得到鼓励。

5、做好特殊学生的心理疏导工作。 每一个学校、每一个班级,均有心理方面存在严重问题的学生,教师应根据学生的实际, 对该类学生进行规划,制定辅导计划,或应用个别谈心、同学帮助等形式,对这类特殊学生 进行心理疏导,逐渐疏通学生的心理障碍,使学生融入班级学生的大家庭之中。 综上所述,我们可以看到,中学生的心理健康现状是不容忽视的,它为我们亮起了警告 信号,作为教育工作者有责任挑起这付担子,相信通过学校、教师、家长的不断努力,中小 学生的心理健康问题,一定能得到极大的改观。


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