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高三政治学科最后冲剌复习策略及应试技巧


高三政治学科最后冲剌复习策略及应试技巧
一、回归课本,紧紧地牢牢地抓住课本不放松 1、从宏观上讲 第一,继续巩固并让学生熟练把握课本知识体系。 第二,重点选择高考可能性最大的热点材料作为载体,指导学生 从不同的知识角度挂钩并分析说明材料。 (如:科学发展观的学习贯 彻,大陆与治湾的关系,关于西藏的问题,世界金融危机与大国关系 问题等) 。 2、从微观上讲 第一,将课本与

高考考纲对照,搞好知识的插漏补缺。 第二,指导学生做好知识纠错笔记,明确知识误区,以便在做选 择题时提高其准确率。如:市场调节与宏观调控谁起基础性作用,股 票与债券的区别,主次矛盾与矛盾主次方面的区别等。 二、以演练考试为载体,引导学生进一步明确并记住解题方法及 其注意事项,提升解题应试能力。 1、精选精编试题,所选编的试题目的要明确,针对性强,质量 与高考题要相当。 2、评讲好试卷,通过评讲巩固基础知识、主干知识,深化对基 础知识、主干知识的理解运用。 3、经过考试的训练及试卷的评讲,尤其要教会学生解题方法及 答题要求。 关于解答高考政治选择题的方法是: 首先:做好“四审” 1、审题干:把握关键词(如:时间、方位或主体——市场、政
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府、企业、产业、经营者、劳动者、国家、政党……;主要、核心、 根本、最终、最重要等)明确题目的主旨意见或中心思想。 2、审设问:正向或逆向,原因或措施、启示等。 3、审题肢:正确或错误(含说法绝对化) 。 4、审题干与题肢的关系。 其次: “五排” 1、排误法(错、绝对化,夸大或缩小,片面化或走极端) 2、排异法(正确但无关) 3、排重法(意思同或重复) 4、排倒法(因果颠倒) 5、排乱法(题肢的共性与个性和题干的共性和个性不符) 。 最后:比较验证 关于解答高考政治主观题的方法及具体要求是: 首先:做好“五审” 1、审范围:对题目的背景材料和设问略读一遍,弄清回答该问 题所依据的知识范围,看其属于“经济常识”“哲学常识” 、 ,还是“政 治常识” 。 2、审主客体:主客体不同,答案则迥然不同。 “经济常识”主体通常有:政府、企业等经营者,纳税人、银行、 储户、消费者等。 “哲学常识”的主体通常是具体的哲学观点。如: 唯物论知识、辩证法知识、认识论知识、历史唯物主义知识等。 “政 治常识”的主体通常有:国家机关、党、人民、国际组织等。客体则 是具体的分析对象。 3、审指向:弄清题目是要求回答“是什么” “为什么”还是“怎

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么样” 。 4、审分值:一般说,分值与答案要点成正比,分值高意味着要 点多。 5、审联系:在前面 4 审的基础上,要进一步研究材料和设问, 从而构建“设问——教材——材料——时政”之间的联系。根据解读 出来的信息,在自己知识储备系统中找出相应的知识、组织出答案。 其次:组织答案要做到“3 点” 化” “3 所谓“3 点” :指点教材知识,点材料内容,点时政术语。 1、点教材知识:首先就要鲜明地亮出相关的知识点,并进行适 当的阐述。 2、点材料内容:光有知识点,还是空的,要有机地结合材料进 行表达,但要注意不能照搬材料,要避免出现数字,要用定性的语言 进行表达。 3、点时政术语:时政术语是政治课特征的重要体现,恰当运用 时政术语, 可以增强阅卷教师对你的好感。 所以要注意归纳时政热点, 时政术语,并学会灵活运用。如:科学发展观,以人为本,和谐社会, 社会主义新农村,扩大内需,社会公平,资源节约,环境友好等。 所谓“三化”指组织答案要逻辑化——层次段落化——要点化 最后:要具体明确解高考主观题七类题型的答题策略,见下表:
题型 设问形式 答题策略 注意事项 1. 对材料进行全面分析, 整体把握; 1.审题时先审设问 上述材料反映 现象题 了什么经济现 象或什么政治 现象 2. 在文字材料中找出所包含的全部 经济或政治问题; 3. 把图表、数据转换为书面文字, 答案中不得有数据; 4. 浓缩材料,直接概括,不必引入 观点,不进行分析
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后审材料。 通过审设 问要弄清命题的限 定性: 知识范围限定 (是经济常识还是 哲学常识、政治常 识,要具体到课题、

1. 从材料、设问的关键词和材料呈 现的措施中去感悟; 启示题 上述材料给了 我们什么启示 2. 不答原理,只答方法,启示就是 方法; 3. 答案最好是方法论和材料的统。 一。 1. 一个材料体现多个原理,要从多 材料体现了× 体现题 ××原理(原 则)等。 角度回答; 2. 多个材料体现一个原理,找共同 点; 3. 答题格式:原理+材料中的作法 (即如何体现)。 1.为什么这样 原因题 做 2. 为什么产生 这种现象 1. 答案各要点必须与设问的对象之间 有因果关系; 2.答题格式:客观必然性(理论依据 和现实依据)+意义(作用、好处、积 极影响) 1. 多答为好,面要广,点要多; 2. 经济意义:①根据不同主体定要 ②根据经济活动的性质和不同环 节定要点(A 根本性质:巩固公有 制主体地位、发挥社会主义优越 性、 实现共同富裕、 建设和谐社会、 实现全面建设小康社会的目标、 提 高综合国力和国际竞争力等; 生 B 产: 实现资源优化配置、 可持续发 分析××经济 意义题 意义或政治意 义 实现两个根本转变、提高经济效 益、优化经济结构等;C 分配:实 现社会主义的生产目的、扩大就 业、 提高居民收入、 提高人民的生 活水平、缩小城乡差距和贫富差 距、兼顾效率与公平等;D 交换: 繁荣市场、规范市场秩序等;E 消 费: 保护消费者合法权益、 提高消 费水平和质量、 扩大内需、 树立科 学消费观等); 3.政治意义(略); 4.文化意义(略)。

节题、框题)、方向 限定(应回答“是什 么”还是回答“为什 么”、“怎么样”、 “怎样做”,辨明该 题属于何种题型)、 材料限定 (是否要求 结合材料、 结合哪个 材料) 对象限定 、 (要 求我们对什么分析 分析) 主体限定 、 (是 从党的角度回答, 还 是从国家、政府、企 业、 个人角度回答) ; 审材料时要结合设 问提取有效信息, 先 找出核心思想, 在围

点 (从对国家、 对企业、 对居民等) 绕这个核心找出相 , 关信息; 如果是表格 材料, 要全面解读表 题、表头、数据、尾 注,不可遗漏。 2.回忆、联想曾学 过的与该题设问、 材

展、建设节约型社会、保护环境、 料相关的概念、观 点、 原理和其他基础 知识,越全面越好。 3. 整理答题思路时, 一定要列出一个简 要的提纲; 要根据试 题的分值确定答案 的详略程度, 猜测答 案要点可能有几个; 同时要确定采用演 绎式还是采用归纳

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措施题

1. 从材料中找方法:①材料呈现的 是负面现象, 其反向就是正确方法 (如材料呈现水土流失、赤潮等, 其反向就是加强环保、 合理利用资 我们应怎样做, 源) ②如果材料中呈现的是正确 ; 请你对此提出 做法,只需对这种做法加以概括、 合理化建议 总结即可; 2. 从课本知识中找方法; 3. 从当前政策中找方法(十六大、 十六届四中、 五中全会提出的重大 措施)。 1. 联系材料, 分解设问, 化大为小。 把问题分解成四个小问题: “是 ①

式, 在书写答案之前 要做到胸有成竹。 4.书写答案时,文 字要整齐, 句子要完 整,逻辑要严谨,层 次要清楚, 要使用学 科术语,要标清序 号,不可一段到头。

认识、评 价题(分 析说明 题)

谈谈对××观 点或对上述材 料(现象)的认 识

什么” (内容) ② 、 “为什么” (产 生的原因) “怎么样” 、③ (结果、 意义、作用、影响等)、④“怎么 办” (对策、 措施、 方法、 建议等) 。 2. 注意,并不是所有的“认识”类 问题都有这样四个问题, 应视具体 题目而定 。

三、 后期训练过程中教师必须明确要求学生在答题时要减少并力 争避免非智力因素的失分,非智力因素失分的有: 1、用笔不规范(不能用红笔,最好不用铅笔和碳素笔,用蓝墨 笔最好) 。 2、笔卷不整洁(不在卷中乱画乱改) 。 3、不在规定的位置答题。 4、修改答案时未擦干净,尤其是选择题,机器会扫描到两个答 案,造成失分。 5、答题序号混乱(要点的序号要和问题的序号区分,同一问题 的要点的序号是并列的) 6、答题内容张冠李戴。 7、时间规划不合理,前松后紧(力争 1 分钟完成一个选择题,
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主观性试题力争 80 分完成,最后用 10 分钟检查) 。 8、字迹太小,布局太密(要亮行) 。 9、下笔太快,重写太多(要克服感性答案,学会理性思考) 。 10、复查时把对题改错。

华蓥中学政治教研组

二○○九年四月二十四日

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