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山东省2015年高中历史 第4课 农耕时代的手工业教案3 岳麓版必修2


教学主题 一、教材分析

第4 课

农耕时代的手工业

中国古代农耕经济虽然以农业生产为主,但作为农耕经济重要补充的手工业,是农耕经 济一个不可或缺的组成部分;同时中国古代手工业成就突出,也是中华文明的重要体现,其 生产状况、内部的生产关系也是研究认识古代史的重要依据。 农业是中国古代社会的经济基础,正是稳定发达的农业

经济催生了的手工业,而 手工业品的交换、分配、消费也促进了商业的发展。因此,《农耕时代的手工业》是承接上 一节课古代农业的内容,又为下一节课古代商业的发展打下了基础,具有承上启下的重要作 用。 二、学生分析 高二下学期的学生有一定的自学 和表达能力, 对于历史事物的基本理解能力、 分析能力、 概括能力以及比较能力都有所提高。他们的思维活跃,参与性好,求知欲旺盛,大量的使用 图片增加学生的 感性认识,能大大激发学生的学习兴趣,这都有助于本节课采用多种方法展 开教学。本课内容的具体知识点大部分在初中阶段就已学过,学生并不陌生,但是它们分 散 在各个历史时间点上,按通史顺序讲则容易导致学生缺乏对于整个古代手工业发展的系统的 认识。在讲述时应从古代手工业发展的全局出发,突出系统性,以避免 简单的知识重复,帮 助学生从不同角度认识历史发展全局与局部的关系。 三、教学目标 1、知识与能力: 了解我国古代冶炼、纺织、陶瓷业发展的基本情况; 通过梳理古代手工业发展的历程及分析官私手工业的消长,培养学生归纳概括以及客观评价 历史问题的能力。 2、 过程与方法: ①通过大量的历史图片,请学生欣赏一些精美的手工业品,提高学生的艺术鉴赏力。 ②通过引导学生整理归纳冶金业、陶瓷业、纺织业情况,提高学生提炼、总结、概括历史知 识的能力 ③通过小组探究合作学习来掌握手工业发展的特征和官私手工业消长的辨证关系。 3、情感态度和价值观: ①归纳我国古代手工业技术成就,使学生牢固树立科学技术是第一生产力。 ②使学生充分感受到我国深厚的历史积淀激起学生的民族自豪感。 ③通过向学生介绍中国古代手工业对世界的影响,培养学生的全球化 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 境 □移动学习 □其他 □网络多媒体环境教学环

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五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字 本节课主要使用电脑、视频音响、PPT 课件等技术。 利用视频导入新课,更加调动学生 注意力。利用多媒体的图片信息,展示出不同时期手工业的优秀成果,让学生直观生动的了 解古代手工业成就。利用直观形象的表 格进行梳理,提高学生的概括、提炼信息的能力。通 过材料分析题合作学习培养学生的合作意识并能提高学生分析、归纳、表达的能力。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构) 导入 教师活动 学生活动 信息技术支持 (资源、 方法、手段等)

播放视频 (明) 宋应星的 利用视频, 学生了 《天工开物---青铜文 PPT 视频 解青铜文明 明》提出疑问 展示图片、文字资料 积极思考, 按论从 史出的要求积极 PPT 展示 回答问题

讲授

探究 构建体系 历史感悟 训练

古代手工业的特点有哪 小组合作、 自主探 PPT 展示 些? 究 教师提供相应的信息 教师提供图片与材料 教师提供适当训练题 学生自主建构 学生感情升华 学生共答或自测 PPT 展示 PPT 展示 PPT 展示、学案

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 1、 利用视频,直观形象的再现客观事件,生动性有助于吸引学生的注意,调动其学习的积 极性; 2、 利用多媒体展示相关的史料、图片展示出不同时期手工业的优秀成果,让学生直观生动 的了解古代手工业成就。 还在潜移默化的过程中, 培养学生的审美情趣和多元化的价值取 向; 3、 利用直观形象的表格进行梳理,可以把历史知识进行纵横向串联,帮助学生构建清晰的 知识网络,从而提高记忆力和综合分析能力; 4、 通过合作探究的材料分析题合作学习培养学生的合作意识;培养学生提炼信息与概括能 力;通过教师引导使学生加强分析材料能力,提升自己的认知水平

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